作文教學(xué)必須強(qiáng)化思維訓(xùn)練

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教師都很重視作文教學(xué)，但是學(xué)生的寫作能力卻提高不上，有些學(xué)生一聽到寫作文，就頭腦發(fā)脹。有人曾作了這樣一副對(duì)聯(lián)：“頭也空，腳也空，肚子空空空對(duì)空；作文難，難作文，下筆無言難作文?！睘槭裁磳W(xué)生覺得作文難呢？我想，除了沒有掌握好基本的寫作方法外，最重要的是學(xué)生缺乏思維能力。因此，作文教學(xué)必須強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

思維能力是寫作能力的核心。一篇好的作文取決于作者思想認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力。學(xué)生作文立意新穎，構(gòu)思奇巧，富于文采，說明初步具備了創(chuàng)造性思維能力。思維能力不是憑空就有的，而是要在遵循思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練培養(yǎng)而形成的。

下面具體介紹幾種思維訓(xùn)練的方法。

積累生活素材

多觀察，勤寫日記是積累生活素材的重要方法之一。魯迅在答《中學(xué)生北斗雜志社》中曾講到：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫?！边@就要求學(xué)生會(huì)觀察事物。心理學(xué)家認(rèn)為，觀察是知覺的一種特殊形式。在觀察時(shí)，觀察者必須有思維的積極活動(dòng)，所以觀察也被稱為“思維的知覺”。茅盾在《大題小解》一文中曾經(jīng)指出：“故為初學(xué)者設(shè)想，凡技巧上諸問題（包括所謂‘煉字在內(nèi)）固然不可不下一番苦功夫，但尤其不能不下苦功夫的，是在觀察力的養(yǎng)成。”這指出了觀察能力的養(yǎng)成對(duì)寫作的重要。從學(xué)生進(jìn)校開始，我們就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要堅(jiān)持寫日記，讓他們注意觀察身邊的人和事，隨時(shí)記下，并善于抒發(fā)自己的感受。如學(xué)了課文《荷塘月色》、《百草園》，可以讓學(xué)生觀察校園景色，引導(dǎo)他們觀察空中到地面不同層次的景物，然后積極思考。通過對(duì)生活素材的積累，大部分學(xué)生就會(huì)覺得作文有話可說了。

當(dāng)然，重視生活素材的積累，并不是說書本知識(shí)不重要，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷疲骸笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”可見，多積累書本知識(shí)，豐富文學(xué)語(yǔ)言，對(duì)寫作大有裨益。只有這樣，才能不時(shí)爆發(fā)出思維的火花。葉圣陶曾指出：“通過寫作關(guān)，大概須在思想認(rèn)識(shí)方面多下工夫。思想認(rèn)識(shí)是文章的質(zhì)料。有質(zhì)料是首要的，沒有質(zhì)料如何能寫？質(zhì)料有了，還要求其好，不好的質(zhì)料當(dāng)然寫不成好的文章?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)建的思維。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且要在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的，前所未有的思維成果。 李漁說：“意新、語(yǔ)新而又字句皆新，諸美皆備?！边@種文章就是創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮，是佳作。

1.培養(yǎng)想象力。廣闊的聯(lián)想，豐富的想象，有助于創(chuàng)造性思維的展開。艾青認(rèn)為：“藝術(shù)的魅力來源于以豐富的生活為基礎(chǔ)的豐富的想象。”廣闊的聯(lián)想，豐富的想象，有助于創(chuàng)造性思維的展開。合理的想象應(yīng)該是來源于生活又高于生活的。如果我們寫作僅停留在對(duì)生活作一五一十的陳述或描繪上，真是真了，卻未必會(huì)引起人們的興趣。如果能在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新組合，概括，甚至改造，從而形成一個(gè)鮮明的全新的形象，就會(huì)緊緊抓住讀者的心。例如《祝福》里祥林嫂這個(gè)形象，就是魯迅將許多舊中國(guó)底層?jì)D女的碎片一一連綴起來的，形成這獨(dú)一無二的祥林嫂。

2.培養(yǎng)逆向思維。逆向思維有助于開拓新的思路，取得獨(dú)到而新穎的見解。這種思維不是按照人們通常的思維方法，而是反過來思考。如人們貶斥“東施效顰”，我們可歌頌“東施”富于實(shí)踐的精神；別人用“班門弄斧”來諷刺亂仿造不謙虛的人，我們可反過來歌頌有創(chuàng)新的人；別人用“對(duì)牛彈琴”標(biāo)榜彈琴者的高明，諷刺聽從的愚蠢，我們可反過來批評(píng)彈琴者的盲目，不看對(duì)象。當(dāng)然，進(jìn)行逆向思維也不能違背科學(xué)的常識(shí)，否則就會(huì)導(dǎo)致荒謬，離真理愈來愈遠(yuǎn)。

3.善于抓住靈感。靈感是創(chuàng)造思維的一種飛躍，其在于“長(zhǎng)期積累，偶然得之”。在我們寫作時(shí)，有時(shí)不知運(yùn)用哪些詞句更確當(dāng)，不知如何開頭或結(jié)尾，有時(shí)你冥思苦想也久久不能找到滿意的答案。但當(dāng)受到某人、某事、某景的觸發(fā)，頓使你的思路變得異常清晰，使原來想不清的東西變得豁然開朗，這便是靈感。柴可夫斯基說：“靈感是這樣一位客人，他不愛拜訪懶惰者?！币虼?，我們要多想多練作文，要善于捕捉靈感。當(dāng)靈感襲來時(shí)，迅速在草稿上寫下幾句，哪怕只是片言只語(yǔ)，然后進(jìn)行整理。

思維訓(xùn)練的目標(biāo)是培養(yǎng)思維能力，思維能力培養(yǎng)的途徑并不限于以上幾種，只要我們提高認(rèn)識(shí)，勇于探索，一定可以找到作文教學(xué)的成功之路。

（吳美玲 浙江省蘭溪八中高中部）