敢說·想說·能說

中專語文的口語訓練課，從原則上說從屬于語文課，但又絕對不同于通常意義的語文課，在教與學上有其自身的特點。作為口語訓練課，必須把重點放在對學生的口頭表達能力的訓練和培養(yǎng)上，而不能上成講解課、分析課。這種訓練說到底是一種語文綜合素質(zhì)的訓練。孔子贊“木納”而批“巧言令色”，傳統(tǒng)教育重寫輕讀，更忽略說的教育。針對中專生畢業(yè)后就要就業(yè)的實際，口語表達能力的訓練更顯得重要。教育家陶行知在三十年代就提出：“人生需要什么，我們就要教什么”的教育觀點。因而教師應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)社會需要的人才。在口語訓練的教學實踐中，我總結(jié)出“敢說、想說、能說”三步法。

一、營造良好的課堂氛圍，克服膽怯心理，讓學生敢說。

心理學家羅杰斯指出：創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，是保證有效地進行教學的重要條件，而這種良好的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。師生雙方在共同參與的教學活動中，不僅傳遞著認知信息，而且還會自覺或不自覺地交流著師生彼此間的人際情感。良好的課堂教學氣氛使學生感到較多的溫暖，有良好的交往愿望，有較多的表達機會。教師就要創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學生間互相協(xié)作的教學氣氛，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生不怕講錯出錯的地方。教師的教態(tài)要自然親切，要尊重學生的意見，熱情地鼓勵，積極地啟發(fā)引導，讓學生有足夠的安全感。

二、在良好的課堂氛圍中進行口語訓練首先要練膽量。

大部分學生都不敢在課堂上舉手回答老師的提問，更別說是在講臺上面對那么多同學來說話了。這就是膽怯，它來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。作為一名教育工作者，應(yīng)引導學生剖析自己的心理，學會調(diào)節(jié)情緒，增強認識自我，了解自我的能力。因為膽怯緊張，有些學生剛開始訓練時會出現(xiàn)動作表情不自然，如：眼睛老是看窗外或看天花板，不敢與下面聽眾交流目光；自始至終低著頭，不敢抬眼看人；兩手下意識地不停卷衣角或重復(fù)地做某一個無意義的動作（把講臺的抽屜不停地拉出關(guān)上之類）；男生常常一站到講臺上講話就會兩條腿不斷變換姿勢或不停抖動等等，這些都應(yīng)在訓練中不斷糾正。要做到說話時表情自然、動作得體，教師就要鼓勵學生消除緊張膽怯心理，教育學生從多個環(huán)節(jié)尋找差錯并再學習嘗試，下一次就可以講好，再下一次就可以講得更好。教師也不要一味鼓勵學生爭第一，不要把一時的失利看成永恒的失敗。

三、引入快樂的內(nèi)容，提供成功體驗，讓學生想說。

在普通話口語訓練中，教師充當指導的角色，這是口語課的性質(zhì)與特征決定的。但教師的主導作用也不容忽視。首先體現(xiàn)在口語訓練內(nèi)容的把握和處理上，應(yīng)該選擇那些能激發(fā)學生說話興趣和快樂輕松的內(nèi)容。其次體現(xiàn)在為學生多提供自我表現(xiàn)的機會，讓學生體驗成功的喜悅。

1.借助教材內(nèi)容有趣味地練說。中專教材中有不少生動活潑的內(nèi)容，可供學生演演說說，趣中練說，說中引趣，使學生處于想說愿說的情緒中。如把歐·亨利的《警察與贊美詩》改寫后，由學生來表演，效果很好。學者摩羅曾說過：“體驗不到放松的心靈是殘缺的?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)多種情境，在情境中練說。學生的形象思維占主導地位，再現(xiàn)課文情境，或創(chuàng)設(shè)各種情境較容易吸引學生的學習興趣，在情境中練說使學生不覺得枯燥乏味。如在課堂上表演在商場買電視機的過程，學生可以自己設(shè)計會遇到的情況。有的講買到假貨要求退貨，有的講遇到老同學是售貨員，有的講看到有人偷東西等。

3.在練說中體驗成功的喜悅。失敗乃成功之母，這句話是很有哲理的。但對于學生，尤其是中專新生并不適用。處于少年或者青春期的學生并不具備用未來規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，教師要創(chuàng)造條件讓每一位學生都能享受到成功的快樂。在制定訓練目標時，教師要充分考慮學生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學生望而生畏，而應(yīng)從較低要求開始，循序漸進，每到一個階段，就給予適當?shù)脑u價。可以是堂上表揚或物質(zhì)獎勵，學生一旦體驗到成功的喜悅，信心倍增，就更想?yún)⒓舆@種訓練了。

四、因地制宜，加強思維訓練，讓學生能說。

因地制宜就要了解學生的實際情況，我知道學生多是潮汕人，講潮汕話，針對這種情況，應(yīng)加強普通話語音訓練。當然，語音訓練不必面面俱到，因為一些東西已經(jīng)在小學、初中學過，教學重點放在了平翹舌不分；前后鼻音不分；f 、h不分；n 、l不分等方面。在普通話語音訓練過程中必須強調(diào)堅持講，因為對于語音訓練來說，語言環(huán)境是一個重要的因素，在班內(nèi)校內(nèi)要形成良好的語言氛圍。1.加強普通話語音訓練要做好朗讀和背誦。教師要踏踏實實下工夫，輔導朗讀，檢查背誦，嚴格要求。教材要求背誦的一定要背下，不打折扣，而且要求一字不漏；教材沒作背誦要求的，也要力求讀熟，保證能正確、流暢、有感情地朗讀下來。只要堅持不懈做下去學生的說話就有扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的說話能力就邁出堅實的第一步。2.加強普通話語音訓練還應(yīng)要做好聽知能力的訓練。聽和說是口語交際的兩個方面，而我們在口語訓練中有很多項目也是雙向交流的。比如討論、辯論等，這就要求學生不僅要會說話，而且要會聽話。聽知能力是在長期的言語實踐中形成的，并且是隨著語言積累、思想文化修養(yǎng)、社會閱歷和思辯能力的豐富、提高而不斷增長的。通過訓練可以大大提高話語感知的直覺性、敏捷性和準確性。聽知能力訓練可分聽——記——知三個環(huán)節(jié)，就是傾聽對方說話，記取有用信息（通過分析、提煉），理解話語含義（表層的、深層的），體味話語色彩（贊賞、批評、諷刺、幽默等），辨析話語動機（正面、反面），把握話語主旨。

思維能力訓練也是口語訓練的重要一環(huán)。因為從心理學原理看，思維與語言是密切聯(lián)系的，語言所表達的是思維活動的結(jié)果，思維如果不敏捷不清晰、不嚴密，語言的表達也就不可能流暢清楚。在思維訓練中首先必須強化脫稿說話訓練。從脫稿說話訓練開始，經(jīng)過一段時間的訓練，逐漸使學生擺脫對稿子的依賴，促進其思維的發(fā)展。其次還可進行評價論述訓練。每節(jié)課堂都留有讓學生評價文本的時間。有的學生講出自己的讀后感受，有的學生由文本聯(lián)系生活中的某種想象進行評說，自由發(fā)言，各抒己見。其次還要重視即興說話訓練。即興說話是口語訓練中較有難度的，它要求表述者有敏捷清晰的思維。因此即興說話訓練也是培養(yǎng)思維能力，促進思維發(fā)展的有效的方法。進行即興說話訓練時要注意循序漸進，不可能立竿見影。應(yīng)該從易到難，從簡單到復(fù)雜形成一個訓練過程。在題目的選擇上可以從《自我介紹》、《我的家庭》到《假如我是班長》、《給校長的一封信》等。讓學生從無須多加思考便有話可說，慢慢地增加訓練的難度，通過分階段訓練，才能促進學生的思維能力不斷發(fā)展，表達能力逐步提高。

在口語訓練的同時，也應(yīng)注意相關(guān)能力的訓練培養(yǎng)。1.閱讀能力。要使自己的口語表述水平達到一定的高度，必須進行大量的閱讀。辯論演講都需要引經(jīng)據(jù)典、談古論今，沒有廣泛的閱讀和雄厚的知識積累做后盾，往往就會理屈詞窮。我在口語訓練中也要求學生增加閱讀量、擴大知識面，這樣才不至于無話可說或人云亦云。閱讀的范圍不妨廣一些雜一些，只要是健康的、有意義的，各類報刊雜志都可以讀。2.寫作能力。在口語訓練中也要注意提高學生的寫作能力。我一般在剛開始訓練時，先讓學生打草稿或列提綱準備說話的內(nèi)容，以求語句通順、層次清楚，一段時間后再要求學生能夠不動筆只打腹稿進行準備?？谡Z課訓練了學生的思維也訓練了學生的語言，學生的說話水平提高了、詞匯豐富了、語言流暢了，作文的病句也減少了。口語訓練實際上也促進了學生寫作能力的提高。

總而言之，較強的說話能力是現(xiàn)代中專生必須具備也應(yīng)該具備的，并且是可以經(jīng)過努力去獲得的基本素質(zhì)。在實施素質(zhì)教育的今天，語文教師應(yīng)該對普通話口語訓練給予足夠的重視。

（李宏娟 廣東省汕頭市林百欣科技中專學校）