關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中自主探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

湯　屏

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，建議：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自治學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這給我們的語(yǔ)文教學(xué)改革指出了明確的方向。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正地、有效地實(shí)施素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)思想，教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有主動(dòng)求知的欲望，有積極探索的精神，有創(chuàng)新能力。

一、發(fā)揮主體地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的服務(wù)者。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有充分自學(xué)的時(shí)間，充分質(zhì)疑的時(shí)間，充分討論的時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間，充分作業(yè)實(shí)踐的時(shí)間?！稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須把握學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，無(wú)論是何種學(xué)習(xí)內(nèi)容，都要達(dá)到一定的教學(xué)目的。閱讀課要讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，在習(xí)作課上有“習(xí)作期待”，口語(yǔ)交際課上有“交際期待”。在組織教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

就一篇課文來(lái)說(shuō)，涉及到的內(nèi)容很多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容喜歡的程度也不一樣，喜歡的方面也不一樣。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂d趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)《春》時(shí)，有的學(xué)生喜歡春草圖，有的學(xué)生喜歡春花圖，有的學(xué)生喜歡春風(fēng)圖，還有的學(xué)生喜歡春雨圖。我在組織教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文章的欲望。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)方式也不同。教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》中的對(duì)話(huà)時(shí)，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，或分角色朗讀，或講故事，或表演……不論是哪一種學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生自己喜歡，就可以收到良好的教學(xué)效果。

3.自主選擇合作伙伴。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師的組織和協(xié)調(diào)下，學(xué)生可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式，在探討問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以越位，自由組合，找到自己稱(chēng)心的合作伙伴，共同探討問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。教師在課堂上始終只是一個(gè)參與者、組織者、引導(dǎo)者，必須毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展。學(xué)生在探討的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維水平在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的主要目的不是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，符合他們的身心特點(diǎn)和發(fā)展水平。在探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。這種學(xué)習(xí)方式在未來(lái)的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)積極倡導(dǎo)。

我們應(yīng)使學(xué)生做到學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì)求異思維。在語(yǔ)文教材中，有的內(nèi)容看似平淡無(wú)奇，沒(méi)有多大的趣味和吸引力，但都蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。無(wú)論是課文的題目、課文的內(nèi)容、文中插圖、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、空白之處，還是課文的結(jié)尾，都有質(zhì)疑之處。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。例如：《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課，寫(xiě)到哈爾威船長(zhǎng)在成功地救出了遇難船只上的乘客和船員后，自己卻隨遇難船只沉入了大海，難道他就沒(méi)有機(jī)會(huì)救出自己?jiǎn)?？他為什么不愿救出自己呢？這樣做值得嗎？如果你是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？這樣我們引導(dǎo)學(xué)生一步步地質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，也學(xué)到了解決困難的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生珍視自己的獨(dú)特見(jiàn)解，珍視對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題、對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)方法等的獨(dú)特理解、體驗(yàn)和感受。做到不人云亦云，不唯書(shū)，不唯師；敢于否定教材、敢于否定前人的經(jīng)驗(yàn)、敢于否定教師、敢于否定自己和同伴。

總之，自主、探究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面將發(fā)揮獨(dú)特的作用，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，有必要進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊⒅貙W(xué)生之間的交流，使每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問(wèn)者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語(yǔ)言，能力得到了較好的發(fā)展，敢于“標(biāo)新立異”。自主、探究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神揚(yáng)起了風(fēng)帆， 為學(xué)生的蓬勃成長(zhǎng)開(kāi)墾了一片沃土。

（湯屏 江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)）