應(yīng)用寫作教學(xué)要以“練”為主

應(yīng)用文的寫作是源于社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)的需要而寫的，它的寫作目的直接而明了，而且格式化程度較高，正適應(yīng)了今天這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)傳遞信息的需要。在今天這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，信息、知識(shí)是人類最重要的資源，而接通人類社會(huì)的各個(gè)部分靠的也正是應(yīng)用文。因此，學(xué)習(xí)和掌握好應(yīng)用文的寫作對(duì)所從事的工作非常重要。應(yīng)用文寫作最重要的環(huán)節(jié)就是練，故此在應(yīng)用文寫作教學(xué)中應(yīng)以“練”為主。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)從以講為主向以練為主轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代社會(huì)中，很多行業(yè)的工作都有大量的應(yīng)用文寫作的需要。因此，不管是“教”還是“學(xué)”都必須盡快見成效，以適應(yīng)工作的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，如何去學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用文的寫作呢？從過去寫作課教學(xué)的情況來看，在教學(xué)中，一些教師采用“以教師的講為主”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)和保守的。實(shí)踐證明，其效率也較低。當(dāng)然，這種方法對(duì)于教師來說相對(duì)容易和簡(jiǎn)單些，教師只要將已經(jīng)成型的寫作理論體系了解清楚，加進(jìn)自己的理解，輔以適當(dāng)?shù)睦?，傳授給學(xué)生，即可完成教學(xué)任務(wù)。這樣，在教學(xué)中當(dāng)然也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，還了解了一些相應(yīng)文體的知識(shí)。按理說學(xué)生應(yīng)該能完成文書的寫作了。但事實(shí)上學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作掌握并不好，練過的，講過的，情況比較簡(jiǎn)單的學(xué)生大致可以組織出來，情況較為復(fù)雜的就可能不知如何下筆了。

因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，從過去在課堂上唱主角變?yōu)橹辉谡n堂上起主導(dǎo)作用，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和練習(xí)，而學(xué)生也必須從過去在課堂上被動(dòng)地聽變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以自己的“練”為主。

教學(xué)中，“以練為主”將使得教師的眼睛盯在學(xué)生寫作能力和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)上，這就要求教學(xué)方法要豐富多彩。也必然帶來教學(xué)內(nèi)容的變革以及教學(xué)管理的相應(yīng)調(diào)整。教師必須要通過一定的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解應(yīng)用文寫作的重要性，愿意去學(xué)，去寫。因?yàn)閼?yīng)用文相對(duì)來說比較枯燥、乏味，學(xué)生如果沒有認(rèn)識(shí)到其重要性，他們就不愿意去聽、去練，該掌握的東西也就無法掌握了。

二、通過“練”認(rèn)識(shí)應(yīng)用文寫作的重要性

在學(xué)習(xí)應(yīng)用文之初，教師就必須讓學(xué)生明白應(yīng)用寫作的重要性，認(rèn)識(shí)到這是一門非常重要的課程，對(duì)今后的工作有很大的影響。比如，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行調(diào)查了解，掌握工作中應(yīng)用文使用的情況，更重要的是讓學(xué)生動(dòng)手寫作，然后師生一起對(duì)寫出的文章進(jìn)行分析、講評(píng)，找出練習(xí)中存在的問題，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們懂得寫應(yīng)用文的重要性。

教授應(yīng)用文寫作，教師必須提高自身的水平，既要吃透寫作理論知識(shí)，還必須了解和熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中和學(xué)生一起動(dòng)手寫作，作出示范。這樣，師生之間有了比較，容易提高學(xué)生的寫作興趣，可提高他們自學(xué)、自悟的能力，在練中發(fā)現(xiàn)差距，找出問題，進(jìn)一步培養(yǎng)讀和練的自覺性。通過寫來掌握知識(shí)，提高寫的能力。

三、合理安排教學(xué)，多提供“練”的時(shí)間

提高寫作能力不是一揮而就的事，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，因此學(xué)習(xí)安排的時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一點(diǎn)才符合教學(xué)規(guī)律。就本校對(duì)寫作課的安排來看，時(shí)間或長(zhǎng)或短，有時(shí)是一個(gè)學(xué)期，有時(shí)是兩個(gè)學(xué)期，課時(shí)也是或多或少，隨意性較大。為配合學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)間的安排應(yīng)分為兩個(gè)階段。即應(yīng)用寫作課程的設(shè)置至少應(yīng)有兩個(gè)學(xué)期的安排，上學(xué)期以理論學(xué)習(xí)為主，下學(xué)期主要學(xué)習(xí)一些具體的文化知識(shí)，結(jié)合大量的練習(xí)，促使學(xué)生熟悉并掌握具體文書的寫作，也可在教學(xué)的過程中將兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容交叉進(jìn)行，拉開練的時(shí)間。比如，上學(xué)期學(xué)習(xí)“材料”時(shí)，可要求學(xué)生選定一個(gè)題目去收集材料，學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫作在其他要素的學(xué)習(xí)中也可配合作類似的練習(xí)。這樣，上下學(xué)期都有練習(xí)，訓(xùn)練就比較從容。

四、用理論指導(dǎo)寫作，不斷改進(jìn)寫作方法

在應(yīng)用寫作課的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生提出只需要介紹一些常用文種的寫作即可，不需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)是“漁”，具體文種只是“魚”，從事應(yīng)用寫作教學(xué)，目的應(yīng)該是授人以“漁”，而不是僅僅授人以“魚”，實(shí)踐中運(yùn)用的應(yīng)用文體實(shí)在太多，不可一一教授，教會(huì)學(xué)生方法，讓他們掌握規(guī)律是非常必要的。教師要考慮如何在教學(xué)的過程中通過“練”使學(xué)生掌握理論知識(shí)，又要用這些理論去指導(dǎo)同類其他文書的寫作，比如，可以根據(jù)理論學(xué)習(xí)的情況，對(duì)某些文書進(jìn)行介紹，讓學(xué)生寫作。如學(xué)習(xí)“文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”時(shí)，可以介紹行政公文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體例格式，并選出一種讓學(xué)生練習(xí)寫作。這樣，因?yàn)樾姓牡慕Y(jié)構(gòu)要求是固定的，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論有了直接的感受，對(duì)同類文書也就有了一定的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)寫作教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果讓我們看到，教和學(xué)都是急功近利的。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)形成了一些不好的習(xí)慣，文章寫作一次完成，不反復(fù)、不修改。標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，語句不通順，也不會(huì)有人在意，這顯然是不行的，“文章不厭百回改”，修改是提高文章質(zhì)量的基本措施，是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。通過修改，可以運(yùn)用寫作理論去發(fā)現(xiàn)和解決文章中的具體問題，更實(shí)際地領(lǐng)悟到文章該怎樣寫，教師應(yīng)該在學(xué)生完成初稿后，要求學(xué)生通讀全文，考慮整體結(jié)構(gòu)是否妥當(dāng)，內(nèi)容有無多余、欠缺和混亂之處，材料是否充分、典型，有沒有需要補(bǔ)充和修改的地方；文章中語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通順；格式有沒有錯(cuò)誤等等。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在今后的寫作中就會(huì)去注意防止和克服類似的錯(cuò)誤，從而達(dá)到不斷提高寫作能力的目的。

五、提供多樣化訓(xùn)練方法

在教學(xué)中，要達(dá)到多練的目的，訓(xùn)練的方法應(yīng)該多樣化，才能提高學(xué)生寫的興趣，從寫的過程中看到問題。

1.設(shè)置情景進(jìn)行練習(xí)，如公安專業(yè)文書課的教學(xué)中，設(shè)置詢問和訊問的場(chǎng)景，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)案情，根據(jù)案情擬寫詢問和訊問提綱，然后選擇幾位同學(xué)來模擬詢問、訊問，其他同學(xué)制作詢問、訊問筆錄。如此，學(xué)生的積極性都比較高，愿意去寫，去練習(xí)，效果也比較好。

2.模擬實(shí)踐。如模擬公務(wù)往來，聯(lián)系工作時(shí)運(yùn)用的文書的寫作；模擬開展活動(dòng)，要求學(xué)生代替組織者擬發(fā)通知，等等。公安專業(yè)的教學(xué)，教師還應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)習(xí)和模擬辦案的機(jī)會(huì)、安排、布置學(xué)生練習(xí)各種相應(yīng)文書的寫作。

3.在學(xué)校有活動(dòng)和其他安排時(shí)，對(duì)學(xué)生提出要求，注意收集身邊的各種材料，寫出相應(yīng)的文章。如我校學(xué)生都要學(xué)習(xí)駕駛，要到基層去見習(xí)等，可以要求他們寫出駕訓(xùn)總結(jié)，見習(xí)報(bào)告。這種有親身感受的文章寫作，對(duì)學(xué)生來說要容易些。教師可在學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上，給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納和組織材料，以掌握文書的寫作。

4.提供材料進(jìn)行訓(xùn)練。教師在選擇材料時(shí)，要有針對(duì)性，應(yīng)明確本次練習(xí)要解決的問題和達(dá)到的目的。在大量練習(xí)時(shí)，可以要同學(xué)們相互閱改，發(fā)現(xiàn)問題，指出錯(cuò)誤和不足，并進(jìn)行討論，教師進(jìn)行歸納，總結(jié)。使同學(xué)們?cè)诰毢透牡倪^程中得到提高。

通過以上訓(xùn)練，可在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生盡可能掌握文書的寫作，提高寫作能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)努力讓自己既是學(xué)者、專家，又是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趹?yīng)用寫作領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、探索的“教練”，讓學(xué)生們通過以“練”為主掌握好應(yīng)用文的寫作。

（徐學(xué)華 黑龍江省七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院）