快樂(lè)語(yǔ)文

據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡語(yǔ)文但是不喜歡語(yǔ)文課。其中緣由值得我們深思。喜歡語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小說(shuō)詩(shī)歌、戲劇散文無(wú)不妙趣橫生，而我們的語(yǔ)文課卻常常被技巧派的老師操弄得支離破碎，索然寡味，學(xué)生常說(shuō)：外語(yǔ)老師洋氣語(yǔ)文老師土氣，外語(yǔ)老師活潑而語(yǔ)文老師迂腐。孔老夫子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。美國(guó)作家阿西莫夫說(shuō)：“興趣始于好奇。好奇是不可遏止的求知欲望……興趣是探求的力量……”如果我們要想提高教學(xué)效率、改變學(xué)生興趣缺乏的局面，就必須全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，給古老的語(yǔ)文披上時(shí)尚的外衣，增添魅力，提升語(yǔ)文學(xué)科的吸引力。

教育不僅僅是一門(mén)科學(xué)，它更是一門(mén)藝術(shù)。教育的科學(xué)性體現(xiàn)在教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，精心組織課堂教學(xué)等方面。而教育的藝術(shù)性則扎根于教師的心靈中——以身作則、關(guān)愛(ài)學(xué)生、調(diào)控課堂節(jié)奏、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。當(dāng)笑聲和教育同行時(shí)，學(xué)生的一切發(fā)展皆有可能！

那么怎樣使我們的語(yǔ)文課堂處處充滿(mǎn)著快活的空氣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？我覺(jué)得下面的做法值得嘗試。

一、做一個(gè)情感豐富的導(dǎo)演

如果我們的老師授課飽含激情，富有“精、氣、神”，性格開(kāi)朗、樂(lè)觀豁達(dá)、談吐幽默， 辦事果斷、雷厲風(fēng)行，待人接物溫和親切、隨和大度、富有人情味，熱愛(ài)生活……那么無(wú)疑會(huì)成為學(xué)生心中的偶像老師，學(xué)生的最?lèi)?ài)！相反假如我們的老師性格怪僻，心態(tài)差，情緒化，牢騷滿(mǎn)腹，課堂氣氛死氣沉沉，那他的學(xué)生對(duì)其任教的課程自然也會(huì)興味索然。

馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人，就不能做老師?！币粋€(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文老師，能根據(jù)不同的作品，不同的課型，不同的境地，演繹不一樣的情感，做到既入乎其中，又出乎其外，和作者交流，和大師對(duì)話(huà)，和作品中的人物進(jìn)行心靈的溝通；既能沉醉于泱泱大國(guó)的五千年文明，又能昂揚(yáng)于傳統(tǒng)和現(xiàn)代的激烈沖撞。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，面對(duì)一篇篇優(yōu)美的文本，面對(duì)一雙雙渴求知識(shí)的雙眼睛，他絕不會(huì)做一個(gè)冷漠的旁觀者，冷峻的剖析者。而應(yīng)該既能為作品華美的篇章歡欣鼓舞，又能為字里行間的哀怨而惆悵抑郁；既能為英雄的壯懷激烈而崇敬贊美，又能替小人物的辛酸痛苦而壓抑憤懣。一個(gè)出色的語(yǔ)文老師，他應(yīng)該有點(diǎn)狂，有點(diǎn)癲，有點(diǎn)儒，有點(diǎn)癡。他能既憎惡憤慨鄭屠的惡霸行徑，又為魯達(dá)的除暴安良而快意；既鄙薄蔑視李甲的始亂終棄，又贊賞杜十娘對(duì)愛(ài)情的追求向往；既欣喜愉悅于沈復(fù)的《童趣》中，又為瑪麗·居里夫人淡泊名利的信念所深深折服……總之，我們的老師要能和學(xué)生“同甘共苦”，一起分享生活賜予我們的喜、怒、哀、樂(lè)。

二、快樂(lè)語(yǔ)文要素集錦

語(yǔ)文課的平淡乏味活力缺失，使得我們有必要向其他學(xué)科的老師取經(jīng)，如學(xué)習(xí)外語(yǔ)老師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)政治老師的“煽情”手段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)理化老師縝密的推導(dǎo)，學(xué)習(xí)藝術(shù)老師的熏陶感染，利用孩子們愛(ài)玩好奇的天性，調(diào)動(dòng)一切有利因素，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，和諧發(fā)展，樂(lè)學(xué)善思的教學(xué)新局面。

打破師道尊嚴(yán)的心理界限，摘掉老學(xué)究的帽子。中學(xué)生并不喜歡“一日為師終生為父”的古訓(xùn)。如果我們想和學(xué)生建立更親密的關(guān)系，不妨在第一次踏進(jìn)課堂時(shí)給學(xué)生一個(gè)熟悉自己的機(jī)會(huì)，如讓他們采訪自己，告訴學(xué)生希望能和他們一起在教室里創(chuàng)造一種舒適愉快的氛圍，自己是他們學(xué)業(yè)上的老師，生活中的朋友，他們應(yīng)該了解老師熟悉老師。在采訪后，老師在他們眼中就變成了活生生的人，而不是威嚴(yán)在上、不茍言笑的傳道者。

讓音樂(lè)不時(shí)飛揚(yáng)在教室上空。我們可以擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，或課前或讀報(bào)課，利用電視機(jī)、錄音機(jī)、MP3或電腦播放音樂(lè)，亦歌亦曲，如《七子之歌》、《在太行山上》、《梁?！贰ⅰ抖吃隆?、《命運(yùn)交響曲》，更有學(xué)生們喜歡的孫燕姿、周杰倫等流行樂(lè)壇的“大蝦”們；也可以在課堂上給學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)朗讀播放背景音樂(lè)，制造配樂(lè)詩(shī)文朗誦的效果。風(fēng)格或激揚(yáng)強(qiáng)烈，或明快詼諧，或自由奔放，或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛@些既能活躍課堂的整體氛圍，又可融洽師生情感。

給學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)?？梢詫⒄Z(yǔ)文的綜合活動(dòng)化整為零，每次課前三分鐘，預(yù)留給學(xué)生，并形成定律，每天輪流。內(nèi)容不一，如詩(shī)文朗誦、講故事、歌詞再現(xiàn)、新聞發(fā)布、相聲模仿、成語(yǔ)接龍、猜字謎、京劇清唱等。

每周一星，制造驚喜。我們可以利用數(shù)碼相機(jī)，每周為表現(xiàn)突出的學(xué)生拍幾張照片，分別確定不同的主題，如愛(ài)衛(wèi)之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、愛(ài)心天使等。利用班級(jí)的電腦，制作一幀幀精美的PowerPoint幻燈片展示出來(lái)，并且在班級(jí)征集照片的說(shuō)明文字，看誰(shuí)寫(xiě)的最精煉，最精彩，最溫馨，然后配上音樂(lè)播放。一段時(shí)期匯集下來(lái)，就可以成為班級(jí)的全家福啦，或做電腦桌面，或者將照片洗出來(lái)在班上布置主題板報(bào)。這既可以給學(xué)生本人帶來(lái)意外的驚喜，又會(huì)給班級(jí)帶來(lái)快樂(lè)的家庭氛圍，還可以激發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情。

三、不拘一格“降”作業(yè)

通常我們批改作業(yè)的方式是正統(tǒng)而嚴(yán)肅的，作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，評(píng)語(yǔ)刻板教條。從檢查作業(yè)的情況來(lái)看，大部分老師的作業(yè)評(píng)價(jià)，只是一些簡(jiǎn)單的等次，諸如“優(yōu)”、“良”、“中”“差”之類(lèi)。有些作業(yè)雖然寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)，但多數(shù)沒(méi)有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對(duì)這樣呆板的作業(yè)看久了，也就麻木不仁了。如果我們換一種新穎有趣的作業(yè)方式，或許既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓他們更好地掌握知識(shí)。

通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)錘煉提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如：專(zhuān)題比賽活動(dòng)，像查字典辭典比賽、詩(shī)歌背誦比賽、語(yǔ)文知識(shí)搶答賽、搜集格言警句比賽、口頭作文比賽、看連環(huán)畫(huà)編故事比賽、對(duì)抗辯論比賽、學(xué)做節(jié)目主持人比賽等；創(chuàng)作表演活動(dòng)，像講故事、排演小品、編演課本劇等；作品展評(píng)活動(dòng)，像優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)法作品、手抄報(bào)、自辦社刊展評(píng)等。其他還有課外閱讀活動(dòng)，課外練筆活動(dòng)，文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，人際交往實(shí)踐活動(dòng)，跨學(xué)科的綜合活動(dòng)，參觀游覽活動(dòng)，公益性社區(qū)活動(dòng)等。諸如此類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生明白：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活”，生活有多精彩，語(yǔ)文就有多精彩！使學(xué)生加深對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，對(duì)周?chē)h(huán)境的熟悉、了解，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

用時(shí)尚個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)架起課堂內(nèi)外延伸的橋梁。如：教師可以充分利用時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生收看“神州六號(hào)”飛船的系列報(bào)道，初一學(xué)生可提前學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)太空科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，主動(dòng)收集古今中外的月亮文化知識(shí)，閱讀相關(guān)科普著作，登陸相關(guān)的網(wǎng)站，探究月球上以及太空的奧秘，教師可組織學(xué)生相互交流心得，然后“任命”他們?yōu)樵虑蜷_(kāi)發(fā)公司的總經(jīng)理，用筆暢談自己對(duì)開(kāi)發(fā)月球的宏偉構(gòu)想；又如教完《變色龍》、《皇帝的新裝》等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自主搭配表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，增添合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，面向全體、重視學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，做到新穎多樣，突出趣味性，以有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)。

總之，正如俄國(guó)教育家烏申斯基指出的那樣：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是最好的老師，人是喜歡不斷創(chuàng)新的。唯有不斷地改變教學(xué)形式，不斷的豐富情感表達(dá)，不斷的創(chuàng)新作業(yè)形式，不斷地給予新鮮刺激，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲，才能使學(xué)生體味到“快樂(lè)語(yǔ)文，快意人生”的愜意！

（陳桂紅湖南省株洲師專(zhuān)附中）