談語文教學與人格培養(yǎng)

人格培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，人格培養(yǎng)是當今社會的需要，人格培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的需要。所謂人格，是指一個人的道德觀念、價值觀念、理想、性格、氣質(zhì)、能力等的總和，是一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征。教育的根本目的在于培養(yǎng)人、發(fā)展人，學校教育、社會教育及家庭教育都必須把人格培養(yǎng)放在首要位置，當今社會，日益加劇的競爭對人才素質(zhì)也提出了越來越高的標準，培養(yǎng)既掌握先進文化知識及科學技術(shù)，又具有健全人格的高規(guī)格人才更顯出其重要性和必要性。

一、語文學科在人格培養(yǎng)方面的優(yōu)勢

在眾多學科中，語文學科作為一門思想性與藝術(shù)性高度統(tǒng)一的學科，在對學生傳授知識、修心養(yǎng)性、發(fā)展思維、培養(yǎng)個性等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮著不可替代的作用。

1.從語文教學原則來看，語文學科是一門指導學生學習祖國語言，培養(yǎng)學生言語能力和思維能力的基礎(chǔ)學科，這一學科性質(zhì)決定了語文訓練與思想教育統(tǒng)一的原則是語文教學的方向性原則。“道”，是指語文教學過程中所進行的熏陶感染、潛移默化思想品質(zhì)的教育。古人云“文以載道”、“道以文顯”，是指文章的內(nèi)容與形式必須有機統(tǒng)一，合則兩全其美，分則兩敗俱傷。語文教材的選文始終堅持“文質(zhì)兼美”、“文情并茂”的標準，所以，語文教學能夠把教學與育人緊密結(jié)合起來進行。

2.從語文教學目標來看，語文教學大綱，除了規(guī)定本學科知識體系的教學目標外，還規(guī)定了“要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神”，“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格”等等，這就為人格培養(yǎng)提供了目標依據(jù)和具體操作的可能性。

3.從語文教學內(nèi)容來看，語文學科包含的內(nèi)容之豐富是其他任何一門學科也無法比擬的，除了自身的知識體系外，它還包括了社會科學、自然科學的內(nèi)容，可謂古今中外、天文地理，包羅萬象。學習語文，不僅可以掌握語言工具，還可以接受科學精神、科學方法、科學態(tài)度的教育，有助于學生形成科學的世界觀和方法論。語文教學的各個系統(tǒng)（讀文教學、作文教學、聽說教學）都包含有育人的作用和功能，培養(yǎng)學生語文能力的過程實際上也是培養(yǎng)學生健全人格的過程：學生能夠在閱讀訓練中領(lǐng)略美，在作文訓練中學會做人，在聽說訓練中學會交際，在語文課外活動中鍛煉綜合能力，這不能不歸功于語文學科的獨特魅力。

4.從教學方法來看，語文教學除了強調(diào)課堂教學外，還倡導大語文教育觀。美國

著名教育家B·科勒涅斯認為：“語文學習的外延與生活的外延相等”，這正揭示了語文與生活的密切關(guān)系，因此，語文教學必須與生活緊密聯(lián)系起來，與育人有機結(jié)合起來。

語文學習的一條重要經(jīng)驗就是：“取法于課內(nèi)，得益于課外”，豐富多彩的日常生活、紛繁復雜的社會現(xiàn)象、變幻莫測的時代風云，無不為語文學習提供了取之不盡、用之不竭的材料。在完成課堂教學內(nèi)容前提下，有計劃、有目的地開展語文課外活動，能有效地引導學生走出狹小的課堂，步入廣闊的生活空間，去觀察社會、體悟人生、開拓視野、增長見識、陶冶性情、發(fā)展思維、鍛煉意志，從而達到人格培養(yǎng)的目的。

語文學科在教書育人方面的優(yōu)勢是顯而易見的，語文教師應該充分利用學科優(yōu)勢，把握學科特點，適應學生身心發(fā)展的需要，將人格培養(yǎng)的內(nèi)容貫穿到語文教學過程中。

二、如何在語文教學中實施人格培養(yǎng)

1.語文教學與人格培養(yǎng)

讀文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力。通過讀文教學，除了可以培養(yǎng)良好的讀書習慣和聽說讀寫的語文能力外，還有利于培養(yǎng)良好的思想道德情操。在讀文教學中培養(yǎng)健全人格。

（1）提高思想覺悟。入選教材的文章，都十分注重其思想性。教師可通過指導學生閱讀、分析和理解每一篇文章，使學生深刻領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，體驗作者的人生見解，感受作者的人格魅力，從而使學生潛移默化地受到思想教育，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）培養(yǎng)審美情趣。教材中文質(zhì)兼美的課文無疑是進行美育的好教材，教師可通過聲情并茂的朗讀、繪省繪色的講解、無拘無束的想象、含英咀華的品味，帶領(lǐng)學生進入美的世界，去領(lǐng)略語文為我們展示的自然美、社會美和藝術(shù)美，從而培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高審美能力，塑造美好心靈。

（3）發(fā)展健康個性。教師應充分發(fā)揚教學民主，允許學生理解差異的存在，鼓勵學生獨立思考，大膽發(fā)表不同見解，促進學生健康個性的形成。當然，學生的理解可能會出現(xiàn)片面性或偏激性，甚至是錯誤理解，對此，教師要正確引導，適時點撥，防止偏差。

2.作文教學與人格培養(yǎng)

作文教學主要培養(yǎng)學生的寫作能力，它是一種綜合訓練，既能訓練和提高學生的書面表達能力，又能促進學生聽、說、讀能力的提高，還能從思想認識方面加深學生對社會生活的理解和感受，使之自覺接受思想品德教育和道德情操熏陶，所以，它又是一種潛移默化的教育形式，教學生作文的過程實際上也是教學生做人的過程。在作文教學中培養(yǎng)健全人格。

（1）素材的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，大部分學生之所以怕寫作文，是因為缺少作文素材，沒有源頭活水，自然難以下筆。因此，教師應指導學生學會觀察生活、感受生活、認識生活，從豐富多彩的生活中攝取寫作素材，在此過程中，培養(yǎng)學生多角度觀察事物的能力和正確判別是非的能力。

（2）主題的提煉。有了素材并不意味著一定能寫出好文章，因為還需提煉主題（立意）。立意不僅決定了文章的思想性，而且關(guān)系到文章材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排和語言的運用。而要做到立意高遠、不同凡響，就要求學生能運用正確的立場觀點和方法來分析問題、解決問題；深入挖掘所寫的人或事物所蘊涵的深刻意義，以小見大，體現(xiàn)時代精神；選取新穎角度，平中見奇，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)?？梢?，作文與做人、人品與文品是密不可分的，健全人格的養(yǎng)成離不開教學過程各個環(huán)節(jié)的點滴積累。

（3）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育目標的一個重要內(nèi)容，而寫作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。在作文教學中，要把學生從墨守成規(guī)、人云亦云中解放出來，敢于異想天開，敢于質(zhì)疑課本，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力無疑是大有裨益的，也是符合素質(zhì)教育的要求的。

3.語文課外活動與人格培養(yǎng)

語文教育要求語文教學延伸和擴展語文課堂，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的語文課外活動，為學生提供學習和運用語文知識、培養(yǎng)和提高語文能力的廣闊空間。因為語文課外活動不僅是語文教學過程中不可或缺、無法替代的重要組成部分，而且還因它融趣味性、知識性和教育性為一體，容易為青年學生所接受，例如，指導學生改編和排演課本劇，培養(yǎng)學生的合作精神；舉辦作文、朗誦、演講比賽等，讓學生體會成敗的滋味，培養(yǎng)心理承受能力，促進心理健康；開展文學社團活動、讀書辦報活動等，發(fā)展學生的個性，鍛煉學生的綜合實踐能力。只要開展得當，指導得法，語文課外活動一定能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮應有的作用。

（董靈芝黑龍江七臺河職業(yè)學院）