在自主學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出了教育要“以人為本”，倡導(dǎo)人文教育，即認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的的主動(dòng)意識(shí)， 指出學(xué)生的學(xué)習(xí)，最重要的是靠自己去思考、探究、體驗(yàn)。陶行知先生提出了要使學(xué)生得到“六大解放”（腦、眼、手、嘴、空間、時(shí)間），其宗旨就是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、討論，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”，變“樂(lè)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種享受，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。為此，我進(jìn)行了一些實(shí)踐，并有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重人人參與，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)的事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生和語(yǔ)文教學(xué)更具有重要的意義。正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺少興趣，才導(dǎo)致了“談文色變”的現(xiàn)象。因此，作為語(yǔ)文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中激趣的方法很多，如：導(dǎo)入新課激趣；合作交流學(xué)習(xí)激趣；課堂討論激趣；組織演講激趣等等。其次要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的精神，不 “唯書(shū)”、“唯師”。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的看法。學(xué)生上課回答問(wèn)題，只要能自圓其說(shuō)，決不中間打斷。

再次要人人能參與學(xué)習(xí)。有位教育家說(shuō)得好，“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實(shí)和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識(shí)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈?！睘榇嗽谡Z(yǔ)文課堂中要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。幼師職校生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在初中時(shí)常常是被老師遺忘的，勿視的群體，學(xué)習(xí)問(wèn)題輪不到她們來(lái)回答，因此教師必須放開(kāi)學(xué)生的手腳，給她們以自信，讓她們?nèi)巳硕寄軈⑴c到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這里還要特別注意的是要保護(hù)學(xué)生的自尊，把激勵(lì)的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，讓她們多品嘗一些成功的喜悅，享受到被關(guān)注和信任的幸福，增加學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

二、利用情感教育 ，打造和諧環(huán)境 ，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

職校學(xué)生，在初中時(shí)，在情感上往往得不到關(guān)懷。因此教師要充分利用情感教育的作用，以“親其師、信其道”為座右銘，力求師生情感相融。從而促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)向更高水平發(fā)展。

1.構(gòu)筑民主平臺(tái)，解放學(xué)生情趣。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。構(gòu)筑平等對(duì)話的平臺(tái)就要尊重每個(gè)學(xué)生?！安钌敝晕窇謱W(xué)習(xí)，是他們進(jìn)行著“失敗——缺少興趣——更大失敗——厭惡”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無(wú)能、無(wú)力、無(wú)望。因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，只要是學(xué)生切身體驗(yàn)，教師都要給予充分的肯定。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币虼耍⑵降群椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的師生關(guān)系，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)到陌生的環(huán)境，有時(shí)會(huì)顯得有些局促不安。這就要求教師放下自己平時(shí)“引以為豪”的嚴(yán)肅和莊重，面帶微笑走近學(xué)生，教師一句平常的“你好”或一個(gè)友好的示意，便可以拉近自己和學(xué)生的距離，讓他們覺(jué)得你不僅是老師，更是朋友。為此要建立民主型的師生關(guān)系，改變?cè)械膸熒g“施教”與“受教”的關(guān)系，尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生,承認(rèn)個(gè)性上的差異，努力打造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給人一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)心境。學(xué)生在輕松的心境下學(xué)習(xí)，才能迸發(fā)出思維的火花，才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)性、自覺(jué)性才能得到充分的發(fā)揮和提高。

三、以活動(dòng)為載體，開(kāi)展多種形式，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

語(yǔ)文是一門(mén)極具形象感的學(xué)科，它描繪著美麗的景物色彩，演繹著動(dòng)人的故事情節(jié)，刻畫(huà)著鮮明的人物形象。語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)有計(jì)劃的開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我的做法是：

1.結(jié)好對(duì)子：開(kāi)學(xué)初讓每位學(xué)生制訂一個(gè)具體的語(yǔ)文自我學(xué)習(xí)的方案。一對(duì)一結(jié)對(duì)子，為自主學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的樹(shù)一個(gè)好的榜樣。通過(guò)讓學(xué)生自我診斷：擺成績(jī)、找缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.“奇文共欣賞”：讓學(xué)生自己平時(shí)收集一些精彩的文章，拿來(lái)與大家一起分享，平時(shí)只要多留心，多閱讀，就一定可以找到趣味橫生的文章，讀來(lái)令人眼睛為之一亮，心靈為之一顫。還可讓學(xué)生編輯《心靈日記》、《隨筆錄》、《班級(jí)小報(bào)》。學(xué)生愿意讀、愿意寫(xiě)，語(yǔ)文不再是負(fù)擔(dān)、痛苦和無(wú)奈。在這些活動(dòng)中她們不再是旁觀者而是積極主動(dòng)的參與者，因而樂(lè)趣自在其中。

3.媒體教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師應(yīng)根據(jù)文章特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生在感情上

與作品共鳴，在感悟中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體課件，通過(guò)配置音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、給學(xué)生以美的享受。如學(xué)小說(shuō)時(shí)，盡量找一些同題錄像片給學(xué)生觀看。如《阿Q正傳》《祥林嫂》等，學(xué)生在觀看中獲得了對(duì)阿Q和祥林嫂的形象。在學(xué)習(xí)徐遲的《黃山記》李健吾的《雨中登泰山》等課文時(shí)，讓學(xué)生觀看相關(guān)的風(fēng)景片，美麗的景色不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且也使學(xué)生充滿樂(lè)趣和好奇。

4.扮演角色：一些情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，如《威尼斯商人》《雷雨》，筆者做法是：讓學(xué)生扮演不同的角色。事先布置學(xué)生掌握課文情節(jié)，理解人物的感情，揣摩人物心理等。讓他們進(jìn)入角色，在課堂上或課外由學(xué)生演出。使學(xué)生加深對(duì)人物形象及意義的理解。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自覺(jué)參與語(yǔ)文活動(dòng)，從而享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，王國(guó)維以此來(lái)說(shuō)做學(xué)問(wèn)的境界。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)何嘗又不是如此？它不僅要貫穿我們的學(xué)校生活，也將伴隨我們的終身。它帶給我們的不僅是驀然回首、考試成功、金榜題名的喜悅，更讓我們?cè)诼松飞鲜芤鏌o(wú)窮，值得我們好好享受。

總之，在教學(xué)中教師只有加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，就能讓學(xué)生找到久違的輕松，找到樂(lè)學(xué)的途徑。那么職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)何愁不會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明”的喜人局面呢？

（徐華琴浙江省諸暨市教師進(jìn)修學(xué)校）