學(xué)校體育教學(xué)的育人維度之“解蔽”

羅陸英　歐陽學(xué)平

時下很多人認(rèn)為從事體育的往往是“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”，學(xué)校體育不過是“好玩的”、鍛煉身體的一門科目。學(xué)校體育，就其目的、任務(wù)的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點(diǎn)，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言，在學(xué)校整個教育體系中，體育并不單獨(dú)存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機(jī)聯(lián)系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。嚴(yán)格地講，學(xué)校體育教學(xué)也是有別于語數(shù)外等學(xué)科教育，它不像語數(shù)外，只單獨(dú)承擔(dān)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)（當(dāng)然也承擔(dān)育人任務(wù)），具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性和社會性等特點(diǎn)。對學(xué)生承擔(dān)著更加全面廣泛深入的教育。除其具有育體的主體功能之外，還有育德的內(nèi)在功能、育美的潛在功能和育心的保障功能。具體說，有以下育人功能：可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和拼搏精神；培養(yǎng)學(xué)生的體育美和體育審美能力；提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)個性的完善發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和集體主義精神。本文主要想從育人維度探析學(xué)校體育教學(xué)。

一、育德

毛澤東同志早在幾十年前就明確指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者?！蔽覈慕逃结樉兔鞔_規(guī)定德智體全面發(fā)展。２００５年１月１７日—１８日，中共中央召開了全國加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作會議。認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，關(guān)鍵是抓住一個中心。這個中心就是以育人為中心，牢固樹立“學(xué)校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的思想觀念，把育人融入于學(xué)校工作的各個方面，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的局面。德智體美是一個密不可分、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，體育和德育可以相互促進(jìn)、相得益彰、齊駕并驅(qū)地發(fā)展。體育教學(xué)可以也必須育德。這是貫徹社會主義教育方針的必然要求，也是遵循我國教育規(guī)律的必然體現(xiàn)。而當(dāng)下由于種種主客觀原因未能體現(xiàn)這一教育思想。僅僅把體育作為一門純粹傳授體育知識和體育技能的教學(xué)科目。“使體育這一人類自身掌握的，極富生命力的社會實(shí)踐活動，變成了簡單、僵化、枯燥的固定程式”。育體而不育人，這是體育教學(xué)存在的一個致命的誤區(qū)。這個狀況必須盡快得到扭轉(zhuǎn)。

“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！薄绑w育是形成人的道德和精神面貌的積極社會手段，促進(jìn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展……?！泵绹_認(rèn)“學(xué)校體育是一種潛力巨大的教育力量”。芬蘭提出體育“在道德和社會教育方面，能培養(yǎng)與社會接觸的能力，為他人著想、為人正派的品質(zhì)”。新西蘭也十分重視學(xué)校體育的重要性，提出“體育不單限于身體的（范疇），而且在教育的范疇內(nèi)把它作為更廣泛的教育手段有效地利用，體育不僅以肌肉發(fā)達(dá)為目的，更廣泛的目的是使學(xué)生在體育活動中和他人比較，學(xué)習(xí)互相指導(dǎo)，互相幫助，贊揚(yáng)對手的成功，獲得自由支配身體的喜悅……體育不僅有助于孩子們的健康、而且在更廣泛更全面的教育過程中占有一定位置”。所以我們要充分挖掘體育對人的全面發(fā)展的作用，回歸體育的教育功能。體育作為教育的一個重要組成部分，是學(xué)生健康成長、感受人生、體驗(yàn)人生最直接、最深刻、最生動的活動。長期體育實(shí)踐表明，通過體育不僅能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學(xué)生懂得健身的基本知識，而且能塑造學(xué)生的行為、品質(zhì)、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性與團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、熱愛集體、積極進(jìn)取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力。可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、關(guān)心集體、維護(hù)集體的觀念，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和集體主義精神?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、競爭意識、拼搏精神以及公民意識。這些都有利于提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)。從某種意義上講，體育對于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、勇于進(jìn)取的拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，比學(xué)校的其他任何活動更為直接和有效，對于學(xué)生人生態(tài)度、情感意志和價值觀的形成具有獨(dú)特的、其他學(xué)科無法替代的作用。在學(xué)校體育科研中我們要在繼續(xù)關(guān)注“育體”的同時，加強(qiáng)“育人”的研究，要進(jìn)一步深入研究學(xué)校體育的育人功能、育人方法、育人途徑，在育體與育人的有機(jī)結(jié)合中更好地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的功能和價值。

二、育美

芬蘭明確提出“體育可以為美育提供可能性”。新西蘭提出學(xué)校體育目的之一就是“幫助學(xué)生能輕快，優(yōu)美地進(jìn)行運(yùn)動”。英國關(guān)于學(xué)校體育的目標(biāo)中列有“美的理解”的內(nèi)容。原蘇聯(lián)提出培養(yǎng)學(xué)生“正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊”。并且強(qiáng)調(diào)身體發(fā)展在美學(xué)方面的重要性，“從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學(xué)概念中，不懂得協(xié)調(diào)發(fā)展的肌體和健康，就不能理解人的內(nèi)在美”。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。由于體育運(yùn)動本身的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)和其他體育活動中進(jìn)行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點(diǎn)出發(fā)，從不同角度將美育列入學(xué)校體育的目的任務(wù)之中。無疑體育可以育美。

體育中滲透著大量的美育因素。學(xué)生在體育教學(xué)和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現(xiàn)象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等，從運(yùn)動角度可以感受和意識到形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等；從行為角度可以感受和意識到協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機(jī)智美等。更重要的是，運(yùn)動者在運(yùn)動中可以在身體和精神上得到滿足和充實(shí)，感受和享受美。

在學(xué)校體育中，應(yīng)通過各種體育運(yùn)動，加強(qiáng)對學(xué)生體育審美能力的培養(yǎng)。體育審美能力的培養(yǎng)包括體育審美感受力、體育審美創(chuàng)造力和體育審美鑒賞力這三個方面的培養(yǎng)。體育審美創(chuàng)造力是一種塑造和表現(xiàn)體育美的能力。體育審美鑒賞力是對各種體育美的鑒別、評價與欣賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生參加體育運(yùn)動實(shí)踐，親身體驗(yàn)和感受各種體育美的存在和展現(xiàn)，從而可以使學(xué)生的體育審美能力逐漸得到發(fā)展。

三、育心

學(xué)校體育對提高學(xué)生的心理素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個性的完善發(fā)展，具有任何教育手段所無法代替的作用。通過學(xué)校體育可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)個性的完善發(fā)展。在體育運(yùn)動中，通過對學(xué)生的認(rèn)識、情感、意志、注意過程和學(xué)生的需要、興趣、動機(jī)、信念、能力、性格等方面的直接影響，可以促進(jìn)學(xué)生各種心理素質(zhì)的發(fā)展和提高，以及促進(jìn)個性的完善，使學(xué)生變得勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅、靈活、機(jī)智和果斷。因此，體育可能育心。國外關(guān)于體育活動與心理健康關(guān)系的研究也表明：在體育運(yùn)動中，大多數(shù)人處于發(fā)展中的人存在心理健康問題，且心理健康與體育運(yùn)動水平相輔相成。體育活動能促進(jìn)身心健康。

從２０世紀(jì)８０年代開始，國內(nèi)外許多學(xué)者就身體練習(xí)對生理、心理的積極影響進(jìn)行了研究。Ｋｏｂａｓａ等人指出，身體練習(xí)具有減輕應(yīng)激反應(yīng)以及可以降低緊張情緒的作用。早在１９９０年，Ｋｉｒｋｃａｌｄｙ等人就指出，身體練習(xí)已作為治療心理疾病（包括慢性憂郁癥、人際關(guān)系敏感、焦慮等）的一種方法。近年來，德國政府甚至采取措施引導(dǎo)青少年將過盛的精力用于體育運(yùn)動，以減少社會犯罪。西方社會學(xué)稱體育運(yùn)動為安全閥和出氣孔。

體育不僅能健身，其實(shí)在體育活動過程中，體育對一個人的心理、意志品質(zhì)的鍛煉更為重要，它不僅激發(fā)學(xué)生克服困難、超越自我、奮發(fā)向上的力量，還有培養(yǎng)團(tuán)體、公平競爭、誠信等道德品行的功能。但在我們的體育教學(xué)中，體育的這些“育心”的功能常常被忽略。國外的一些做法值得我們學(xué)習(xí)。例如，美國知名公司通常是到名牌大學(xué)體育隊(duì)的隊(duì)員中挑選優(yōu)秀學(xué)生。認(rèn)為這些人是在體育競爭環(huán)境中鍛煉出來的，同樣也能夠在社會環(huán)境中克服困難，戰(zhàn)勝對手。威靈頓在滑鐵盧打敗拿破侖以后說過一句意味深長的話：這場勝利是從伊頓公學(xué)的球場上開始的。伊頓公學(xué)在體育運(yùn)動訓(xùn)練中始終給學(xué)生灌輸一種永不服輸、拼搏奮斗的體育精神。

當(dāng)然，不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目和內(nèi)容，對學(xué)生的心理素質(zhì)和良好的個性特征的影響與作用也存在差異，因此，體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)注意區(qū)別對待，針對不同學(xué)生心理素質(zhì)和個性發(fā)展水平及其差異，恰當(dāng)?shù)剡x擇和安排練習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動生理、心理負(fù)荷，使學(xué)生的心理素質(zhì)普遍得到提高，促進(jìn)其個性的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

［１］ 歐陽學(xué)平．淺談體育教學(xué)的育人功能．宜春醫(yī)專學(xué)報，１９９８，１０（１）：４６～４７．

［２］ 趙沁平．在第九屆全國中運(yùn)會科報會暨第三屆全國學(xué)校體育科學(xué)大會閉幕式上的講話．

（責(zé)任編輯劉永慶）