詩(shī)歌鑒賞答題技巧初探

近幾年，高考語(yǔ)文試卷把“古詩(shī)閱讀鑒賞”放到第Ⅱ卷以主觀題的形式考查，考題都體現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一、切入角度比較小，以對(duì)全詩(shī)的理解為基礎(chǔ)；二、文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。但由于答題不規(guī)范，學(xué)生容易漏掉一些要點(diǎn)，或?qū)τ谠?shī)歌本身往往只能“意會(huì)”卻不能“言傳”，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。本人在教學(xué)中歸納出古詩(shī)鑒賞答題三步驟，這三種步驟之間類(lèi)似總分總的關(guān)系。下面就各種題型，逐一分析，僅供參考。

一、詩(shī)歌形象類(lèi)

三步驟：

步驟一：詩(shī)歌塑造了（描述了）什么形象（意境）——總；

步驟二：形象（意境）的基本特征（如何展現(xiàn)的）——分；

步驟三：形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）——總。

（一） 人物形象類(lèi)

例1：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析：此詞上片在時(shí)空的交錯(cuò)中，騰挪自如地比照了當(dāng)年的情豪氣雄和今日的落魄潦倒。下片“胡未滅”，說(shuō)國(guó)仇未報(bào)；“鬢先秋”，嘆此身已老；“淚空流”，訴壯志難伸。篇末，“心在天山，身老滄洲”不著痕跡地概括了同樣的意思，使理想與現(xiàn)實(shí)、報(bào)國(guó)立功的熱望和投閑置散的冷遇，處于尖銳的對(duì)立之中，從而揭示了作者悲憤的根由和實(shí)質(zhì)?！靶脑谔焐健?，又與開(kāi)頭的“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯”相呼應(yīng)，表明報(bào)國(guó)初心始終不渝。

解答：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂(yōu)國(guó)的抗金英雄形象（總說(shuō)）。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線(xiàn)（分說(shuō)）。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂(yōu)國(guó)，暮年之志不已的愛(ài)國(guó)精神，以及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨（再總說(shuō)）。

例2：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。

扣門(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

分析：從環(huán)境描寫(xiě)看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見(jiàn)到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作（扣門(mén)）、心理（欲去問(wèn)西家）及鄰人的敘述（歸來(lái)每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對(duì)隱居生活的向往。

解答：詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象（總說(shuō)）。前四句通過(guò)對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗；最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（分說(shuō)）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求（總說(shuō)）。

（二）景物形象類(lèi)

1.景象類(lèi)

例：西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)。

疏箔：用蘆葦或竹片編成的簾子，有縫隙可通風(fēng)，故曰疏箔。鉤疏箔，即把簾子掛起。

問(wèn)：此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

分析：本篇寫(xiě)樓上看雨，但是雨尚未到來(lái)，已有先聲奪人之勢(shì)。為了看雨，作者預(yù)先掛起樓上四面的“疏箔”，于是視野開(kāi)闊，千山急雨，盡收眼底?！芭P著”看雨，說(shuō)明作者心態(tài)的疏放。

解答：這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象（總說(shuō)）。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?lái)，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去（分說(shuō)）。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄勁氣勢(shì)，從而表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內(nèi)心的豪情（再總說(shuō)）。

2.物象類(lèi)

例： 早梅

張謂

一樹(shù)寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

問(wèn)：詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的？

分析：這首詠梅詩(shī)，側(cè)重寫(xiě)一個(gè)“早”字。首句既形容了寒梅的潔白如玉，又照應(yīng)了“寒”字，寫(xiě)出了早梅凌寒獨(dú)開(kāi)的豐姿。第二句寫(xiě)這一樹(shù)梅花遠(yuǎn)離人來(lái)車(chē)往的村路，臨近溪水橋邊。 “迥”字和“傍”字，寫(xiě)出了“一樹(shù)寒梅”獨(dú)開(kāi)的環(huán)境。第三句，說(shuō)一樹(shù)寒梅早發(fā)的原因是由于“近水”。第四句回應(yīng)首句，寫(xiě)詩(shī)人把寒梅疑做是經(jīng)冬而未消的白雪?！安恢焙汀耙墒恰?，寫(xiě)出詩(shī)人遠(yuǎn)望似雪非雪的迷離恍惚之境。最后定睛望去，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這是一樹(shù)近水先發(fā)的寒梅，詩(shī)人的疑惑排除了，早梅之“早”也點(diǎn)出了。

解答：本詩(shī)展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象（總說(shuō)）。“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺(jué)，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)（分說(shuō)）。作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象（再總說(shuō)）。

二、語(yǔ)言類(lèi)

三步驟：

步驟一：該字的本義及此處的語(yǔ)境義；

步驟二：結(jié)合具體語(yǔ)句形象描述（突出該字）；

步驟三：運(yùn)用該字的好處或作用。

例1：閱讀下面的詩(shī)，回答問(wèn)題。

木蘭花

宋祁

東城漸覺(jué)風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑？為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。

[注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

問(wèn)：詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，用得有何妙處？

解答：“鬧”本是“熱鬧”，此處為“熱烈”之意。紅杏在枝頭競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)妍斗艷，從而可知春意濃烈。一個(gè)“鬧”字將紅杏人格化了，不僅形容寫(xiě)出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了，甚至還讓人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞、春鳥(niǎo)和鳴的景象，把一派春意盎然的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。

例2： 望月懷遠(yuǎn)

張九齡

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

問(wèn)：“海上生明月”一句中“生”字用得好，為什么？

解答：此處“生”是“升”、“升起”的意思。一個(gè)“升”字寫(xiě)出了一輪明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感，準(zhǔn)確傳神。

三、表達(dá)技巧類(lèi)

三步驟：

步驟一：詩(shī)歌運(yùn)用了何種表達(dá)技巧——總；

步驟二：結(jié)合具體詩(shī)句闡釋詩(shī)中是如何運(yùn)用該技巧的——分；

步驟三：運(yùn)用該技巧有何作用——總。

例1：清平樂(lè) 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿(mǎn)衣清淚。

今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

[注]挼，讀ruó，“揉搓”之意。

問(wèn)：這首詞運(yùn)用了多種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)賞梅的不同感受。請(qǐng)選擇其中一種手法來(lái)說(shuō)明。

解答：該詞運(yùn)用了對(duì)比的手法（總說(shuō)）：早年因生活的歡樂(lè)閑適而陶醉于賞梅，中年因生活的幽怨而在賞梅時(shí)傷心流淚，晚年因生活的淪落飄零而沒(méi)有心思賞梅（分說(shuō)）。三個(gè)階段的不同感受形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了詞人飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂(yōu)郁心情（總說(shuō)）。

或：該詞運(yùn)用了襯托的手法（總說(shuō)）：上闋寫(xiě)過(guò)去，下闋寫(xiě)現(xiàn)在，以昔襯今（分說(shuō)）。通過(guò)今昔之感的不同，表現(xiàn)了作者飄零淪落、衰老孤苦的處境和飽經(jīng)磨難的憂(yōu)郁心情（總說(shuō)）。

例2鵲橋仙 夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風(fēng)雨。林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常鳴杜宇。

催成清淚，驚殘孤夢(mèng)，又揀深枝飛去。故鄉(xiāng)猶自不堪聽(tīng)，況半世飄然羈旅？

[注]①驚殘：驚醒。②故鄉(xiāng)：即家鄉(xiāng)。

問(wèn)：詞中“林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常啼杜宇”兩句運(yùn)用了什么手法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

解答：“林鶯巢燕總無(wú)聲，但月夜常啼杜宇”兩句運(yùn)用了烘托手法：以“總無(wú)聲”襯“啼杜宇”，其好處是以“靜”襯托出杜鵑啼聲的悲切。

以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)規(guī)律，如有不足之處，懇請(qǐng)指正。

（蔣愛(ài)紅江蘇省揚(yáng)州市西湖中學(xué)）