基于“體教結(jié)合”模式的藝術(shù)體操人才培養(yǎng)研究①

譚實(shí)　楊樺（長(zhǎng)沙學(xué)院體育教學(xué)部　湖南長(zhǎng)沙　410003）

基于“體教結(jié)合”模式的藝術(shù)體操人才培養(yǎng)研究①

譚實(shí)楊樺
（長(zhǎng)沙學(xué)院體育教學(xué)部湖南長(zhǎng)沙410003）

摘 要：時(shí)代的進(jìn)步使人們對(duì)體育的追求也越來(lái)越明確，當(dāng)前國(guó)際上在藝術(shù)體操比賽中的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)時(shí)間同其他國(guó)家相比較晚一些，但是該項(xiàng)目在我國(guó)卻得到了十分快速的發(fā)展，并且近些年國(guó)際賽事上我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目的成績(jī)都得到了突破性的發(fā)展。當(dāng)前，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要應(yīng)用“體教結(jié)合”的模式來(lái)優(yōu)化藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)，使藝術(shù)體操人才培養(yǎng)能夠更加的完善，滿足我國(guó)在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)上的要求，使我國(guó)藝術(shù)體操的水平能夠在整體上得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：“體教結(jié)合”模式藝術(shù)體操人才培養(yǎng)優(yōu)化

楊樺（1981，10—），男，漢，湖南長(zhǎng)沙人，講師，講師，研究方向：體育教育與管理。

每一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目想要得到更好的發(fā)展，就必須要對(duì)后備人才進(jìn)行不斷地培養(yǎng)與銜接，可見(jiàn)藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量同藝術(shù)體操項(xiàng)目的發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。在人才培養(yǎng)上使用“體教結(jié)合”模式這項(xiàng)舉措，自從啟動(dòng)以來(lái)便得到了政府的大力支持，并且得到了階段性的成果。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地對(duì)“體教結(jié)合”模式在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)上的應(yīng)用深化研究，使我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目得到持續(xù)性的發(fā)展。

1　“體教結(jié)合”模式

“體教結(jié)合”指的就是在處于新的時(shí)代以及歷史條件下，對(duì)學(xué)校加強(qiáng)體育教育工作、促進(jìn)青少年的訓(xùn)練、并且推動(dòng)素質(zhì)教育、進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀體育后備人才[1]?？梢詫⑵淇醋魇菍?duì)教育資源、體育資源的整合而實(shí)施的一項(xiàng)人才培養(yǎng)的重要舉措。“體教結(jié)合”模式能夠?qū)Ⅲw育事業(yè)以及教學(xué)事業(yè)中最為根本的培養(yǎng)目標(biāo)展示出來(lái)，同人才培養(yǎng)在內(nèi)在上的要求相符合。

2　“體教結(jié)合”模式的內(nèi)涵

2.1體育管理部門(mén)同教育管理部門(mén)之間的結(jié)合

從字面上可以理解為“體”就是體育管理部門(mén)，而“教”就是教育管理部門(mén)。而“體教結(jié)合”針對(duì)的就是各級(jí)政府中涵蓋的體育部門(mén)以及教育部門(mén)，使這兩個(gè)部門(mén)能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)上的互相補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將育人作為共同的目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)人才的培養(yǎng)[2]。兩個(gè)部門(mén)共同的責(zé)任就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，其中教育部門(mén)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在文化教育以及人才資源上，而體育部門(mén)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在專業(yè)訓(xùn)練以及訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)上，將兩者進(jìn)行充分的結(jié)合并發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠使學(xué)校的體育教育得到推進(jìn)與普及，對(duì)國(guó)家競(jìng)技體育后備人才的選擇與培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也提供了很大的便利。

2.2體育運(yùn)動(dòng)同學(xué)校之間的結(jié)合

在這一理解下，“體”值得就是體育運(yùn)動(dòng)，而“教”指的就是各種類型的教育機(jī)構(gòu)，換而言之就是學(xué)校。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，體育同教育之間就是不可分割的，并且其間的聯(lián)系也是十分緊密的，在教育過(guò)程中，體育一直是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容與手段，能夠?qū)θ说某掷m(xù)性發(fā)展起到促進(jìn)的作用。在教育體系中納入體育人才的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)體育與教育的充分融合，不僅能夠幫助體育人才將文化水平、文化素質(zhì)以及專業(yè)的理論水平提升，幫助其在優(yōu)異體育成績(jī)的獲取上奠定良好的理論基礎(chǔ)，還能提供充足的養(yǎng)料以實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的持續(xù)性發(fā)展。

2.3運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練同文化教育之間的結(jié)合

在此，“體”指的就是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而“教”指的就是文化教育[3]。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，運(yùn)動(dòng)員不僅要接受運(yùn)動(dòng)上的訓(xùn)練，與此同時(shí)還應(yīng)接受來(lái)自文化方面的教育，因?yàn)閷?duì)于運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練還是文化教育都是十分重要的。通過(guò)一些相關(guān)資料的研究，不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員在體能方面受到開(kāi)發(fā)的程度以及掌握相關(guān)技術(shù)的程度同其接受的文化素質(zhì)高低有著直接的關(guān)聯(lián)，只有具備了較高的文化素質(zhì)水平，才能在體能方面獲得更加充分的挖掘，也就會(huì)使運(yùn)動(dòng)水平在很快的時(shí)間內(nèi)得以提升，最終提升體育競(jìng)技的成績(jī)。

2.4奧運(yùn)精神同學(xué)校人文精神之間的結(jié)合

學(xué)生是學(xué)校在管理上的對(duì)象，而學(xué)校最為根本的職能就是培養(yǎng)人才，使學(xué)生養(yǎng)成努力、拼搏的精神與勇于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品質(zhì)。而奧運(yùn)精神可以理解為體育的靈魂，每個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員的方向與目標(biāo)就是“更快、更高、更強(qiáng)”，同時(shí)還有競(jìng)技過(guò)程中不畏強(qiáng)手，敢于斗爭(zhēng)與勝利的精神[4]。體育同教育之間的結(jié)合，不僅僅是表現(xiàn)在為運(yùn)動(dòng)員提供了一個(gè)接受正式教育的契機(jī)，令運(yùn)動(dòng)員能夠進(jìn)入到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)更多的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)敢于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)有一個(gè)更好的體會(huì)；還能夠使普通的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中不畏強(qiáng)手的精神獲得更深的體會(huì)，并且將這種精神在學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作中進(jìn)行更好地應(yīng)用，進(jìn)而將自身的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。將“體教結(jié)合”理解為奧運(yùn)精神與人文精神的結(jié)合，是為了設(shè)計(jì)出更好的人才培養(yǎng)體系，不僅注重科學(xué)的發(fā)展，還要注重“以人為本”，進(jìn)而培養(yǎng)出更高水平的體育競(jìng)技人才，將不適合的運(yùn)動(dòng)員加以淘汰，為我國(guó)體育競(jìng)技事業(yè)提供優(yōu)秀的后備力量。

3　當(dāng)前藝術(shù)體操在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀

3.1后備人才數(shù)量不充足

當(dāng)前，我國(guó)在藝術(shù)體操項(xiàng)目方面的人才培養(yǎng)數(shù)量仍舊相對(duì)較少，使得該項(xiàng)目的發(fā)展受到了一定的制約[5]。由于沒(méi)有充足的后備人才，使得藝術(shù)體操人才的選拔與輸送出現(xiàn)了困難。此外，我國(guó)僅有很少的省市開(kāi)展了藝術(shù)體操項(xiàng)目的培訓(xùn)，并且少有青少年會(huì)愿意參加藝術(shù)體操項(xiàng)目的訓(xùn)練，也就使得藝術(shù)體操項(xiàng)目后備人才數(shù)量不充足的現(xiàn)狀，同時(shí)也成為了我國(guó)藝術(shù)體操項(xiàng)目發(fā)展受到制約的主要問(wèn)題之一。

3.2訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間存在矛盾

對(duì)于藝術(shù)體操項(xiàng)目而言，是屬于“早齡化”運(yùn)行項(xiàng)目之一，學(xué)習(xí)該體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員都需要從很小的年齡開(kāi)始。而這個(gè)階段又恰恰是接受基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的階段，處于這個(gè)年齡層級(jí)的青少年不僅僅是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的啟蒙時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)此，很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)橹匾晫W(xué)生對(duì)文化課程方面的學(xué)習(xí)，而持有不贊同孩子進(jìn)行藝術(shù)體操訓(xùn)練的態(tài)度。

3.3訓(xùn)練上缺乏科學(xué)性

當(dāng)前存在訓(xùn)練上使用一些較不科學(xué)的方法，導(dǎo)致藝術(shù)體操后

備人才的培養(yǎng)在數(shù)量乃至質(zhì)量上受到一定的影響。如果在進(jìn)行選材時(shí)，沒(méi)有充足的科學(xué)指標(biāo)以及技術(shù)應(yīng)用，就會(huì)引起選材不當(dāng)甚至是人才浪費(fèi)的麻煩與問(wèn)題；在而在訓(xùn)練的過(guò)程中，不能科學(xué)地運(yùn)用指導(dǎo)方法與指導(dǎo)手段，不僅不會(huì)達(dá)到理想的訓(xùn)練效果[6]，還有可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度疲勞甚至是出現(xiàn)損傷的情況。當(dāng)前，我國(guó)在藝術(shù)體操人才的培養(yǎng)上，尚且沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的訓(xùn)練大綱，也就導(dǎo)致了沒(méi)有統(tǒng)一的要求來(lái)規(guī)劃訓(xùn)練的目標(biāo)與進(jìn)度，那么在各個(gè)訓(xùn)練階段也就缺少了宏觀的調(diào)控。

3.4教練員缺乏較高的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)藝術(shù)體操教練員的隊(duì)伍中仍舊存在一些同體育項(xiàng)目發(fā)展不利的問(wèn)題，存在部分教練員對(duì)眼前的利益過(guò)于注重，在指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出較強(qiáng)的敬業(yè)精神，對(duì)運(yùn)動(dòng)員在基本技能水平上的培訓(xùn)也沒(méi)有引起足夠的重視。僅僅是以比賽項(xiàng)目為中心進(jìn)行突擊性的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)而形成了一種拔苗助長(zhǎng)以及急功近利的現(xiàn)狀，致使藝術(shù)體操后備運(yùn)動(dòng)員不能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練功底。此外，由于后備人才在年齡上都比較小，處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果使其進(jìn)行強(qiáng)度過(guò)大的運(yùn)動(dòng)，極易在訓(xùn)練的過(guò)程中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)性的損傷，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員面對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生一種抵觸的心理。

4　藝術(shù)體操人才培養(yǎng)中“體教結(jié)合”模式合理應(yīng)用措施

目前，國(guó)家教育局、國(guó)家體育總局以及相關(guān)的一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)“體教結(jié)合”這種人才培養(yǎng)的模式予以足夠肯定[7]。想要使“體教結(jié)合”模式在藝術(shù)體操人才培養(yǎng)中得到更好的應(yīng)用，就應(yīng)當(dāng)對(duì)“體教結(jié)合”這條道路秉承一個(gè)堅(jiān)定的決心，還要使體教兩家能夠在互相之間進(jìn)行積極的配合，使該培養(yǎng)模式能夠得到進(jìn)一步的完善。

4.1轉(zhuǎn)變舊觀念并提高認(rèn)識(shí)

應(yīng)當(dāng)對(duì)體育系統(tǒng)轉(zhuǎn)變以往老舊的觀念，不能僅僅依賴于對(duì)運(yùn)動(dòng)員生物潛能的挖掘來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員提升競(jìng)技水平的培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知能力、思維能力、問(wèn)題解決能力以及心理疏導(dǎo)能力等各種綜合素質(zhì)能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而來(lái)促進(jìn)其體育競(jìng)技能力的提升，還要對(duì)其在文化教育上加強(qiáng)培養(yǎng)，確切地認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育人才培養(yǎng)背后學(xué)校發(fā)揮出的重要作用。此外，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)對(duì)“體教結(jié)合”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)同體育系統(tǒng)進(jìn)行合作時(shí)，不僅要秉承以往在人才培養(yǎng)上的思路，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教育學(xué)以及心理學(xué)上的合理指引，還應(yīng)當(dāng)積極向體育系統(tǒng)尋求一些資源方面的支持，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更好的人才。

4.2將首要目標(biāo)放在“智能型”人才的培養(yǎng)上

對(duì)于體育部門(mén)而言，應(yīng)該對(duì)競(jìng)技人才的培養(yǎng)有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清培養(yǎng)的對(duì)象是“人”，而不是為國(guó)家競(jìng)技獲取勝利的機(jī)器[8]，因而應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的利益進(jìn)行周全的考慮，將目標(biāo)放在“育人”上，對(duì)運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)過(guò)程中教育的地位引起足夠的重視，采用科學(xué)的訓(xùn)練方式將訓(xùn)練的實(shí)際效益提升。首先，教育部門(mén)需要做的就是將運(yùn)動(dòng)員在學(xué)生的角度上有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，并且真正將其作為培養(yǎng)的對(duì)象來(lái)看待，對(duì)其學(xué)習(xí)、訓(xùn)練乃至生活，應(yīng)當(dāng)予以足夠的關(guān)愛(ài)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)輔助其進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃。在集訓(xùn)期間，體操運(yùn)動(dòng)員會(huì)在訓(xùn)練與學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的沖突，存在沒(méi)辦法繼續(xù)按正常時(shí)間學(xué)習(xí)的情況。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在其集訓(xùn)空閑時(shí)間或者是集訓(xùn)后，對(duì)其采取補(bǔ)課的措施，使之在集訓(xùn)中落下的大量教學(xué)知識(shí)能夠得到及時(shí)的補(bǔ)充。這樣一來(lái)，藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員不僅能夠?qū)㈨?xiàng)目的成績(jī)提升，同時(shí)還能掌握更多的文化知識(shí)，最終成為一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的全面型人才。

4.3在人才培養(yǎng)上對(duì)連貫性加以注重

應(yīng)當(dāng)保證藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練以及文化教育方面的連貫性，對(duì)其在各個(gè)教育階段之間的合理銜接予以重視[9]。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，一些有潛力的藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員便會(huì)進(jìn)行到更高的年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于那些在訓(xùn)練方面僅有較小的潛能或者是技能水平比較低的那些藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員，應(yīng)當(dāng)向教育系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的分流，使其能夠把自己的精力更多地放在學(xué)習(xí)方面，這樣一來(lái)，在其他方面展現(xiàn)出了更好的成績(jī)，便也能夠?qū)崿F(xiàn)為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。其中水平較高的運(yùn)動(dòng)員可以輸送到省或者市進(jìn)行更高形式的比賽，除此之外，學(xué)校還需要同職業(yè)俱樂(lè)部之間加強(qiáng)銜接，幫助一些藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員能夠在必要階段的教育學(xué)習(xí)完成之后，順利地進(jìn)入到俱樂(lè)部中，對(duì)藝術(shù)體操進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，令其運(yùn)動(dòng)生涯能夠得以持續(xù)。

5　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前國(guó)際上在藝術(shù)體操比賽中的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量同藝術(shù)體操項(xiàng)目的發(fā)展之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。我國(guó)在面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，應(yīng)用了“體教結(jié)合”的模式，旨在提升藝術(shù)體操人才建設(shè)的進(jìn)程。自從這個(gè)模式啟動(dòng)以來(lái)，便得到了政府的大力支持，同時(shí)也得到了階段性的成果。想要將“體教結(jié)合”模式更好地應(yīng)用到藝術(shù)體操人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念并提高認(rèn)識(shí)，將首要目標(biāo)放在“智能型”人才的培養(yǎng)上，同時(shí)在人才培養(yǎng)上對(duì)連貫性加以注重，進(jìn)而使這項(xiàng)在教育資源、體育資源的整合過(guò)程中實(shí)施的重要舉措能夠充分地發(fā)揮作用。

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作者簡(jiǎn)介：①譚實(shí)（1982，6—），女，漢，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

中圖分類號(hào)：G807.4；G834

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0096-02