哈佛的價(jià)值

曾有人說:“如果不能進(jìn)入長(zhǎng)春藤名校，那就不用去美國(guó)留學(xué)了?！遍L(zhǎng)春藤名校之首——哈佛大學(xué)——價(jià)值何在？

每年的9月11日，美國(guó)東岸最宜人的季節(jié)。下午3點(diǎn)的陽(yáng)光，斜射過一棵棵超過200歲高齡的美洲榆，在草坪上映照出濃淡不一的團(tuán)團(tuán)綠蔭。白色的教堂尖塔，在耀目陽(yáng)光下，像皚皚白雪，也像圣潔的真理，以標(biāo)桿之姿，指引著哈佛學(xué)子。

尖塔的下方，正是當(dāng)年進(jìn)入哈佛大學(xué)的新鮮人。在這一大片由紀(jì)念教堂、圖書館、大學(xué)樓等建筑共同圍繞的草坪廣場(chǎng)上，排列了幾千張椅子——1650名新生與他們的家人，正以飛揚(yáng)難抑的心情，迎接這人生很珍貴的一刻—— 參加哈佛大學(xué)開學(xué)典禮。

哈佛，是全美國(guó)，也是全世界第一流大學(xué)。據(jù)哈佛大學(xué)統(tǒng)計(jì)，去年共有22796名美國(guó)和世界各國(guó)最優(yōu)秀的學(xué)生，申請(qǐng)進(jìn)入哈佛大學(xué)部。這群申請(qǐng)者有多優(yōu)秀？旁的不說，端看入學(xué)的基本門檻SAT（英、數(shù)兩科學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)）分?jǐn)?shù)，就有57%，約1.3萬(wàn)名申請(qǐng)人，分?jǐn)?shù)高達(dá)1400分以上（滿分1600分）;更有14%，也就是3200名的申請(qǐng)者，是高中畢業(yè)典禮致答辭的畢業(yè)生代表。

哈佛大學(xué)到底是一座怎樣的寶山？《哈佛經(jīng)驗(yàn)》這本書，讓我們看到哈佛大學(xué)何以全球第一。

這本書是由哈佛大學(xué)兩任校長(zhǎng)大力支持，教育學(xué)院資深教授理查·萊特主持的大型研究，15年間，訪談了約2000名大四學(xué)生。從中整理出哈佛的四大價(jià)值:

重啟發(fā)

方法:將課堂游戲發(fā)展成論點(diǎn)

以學(xué)術(shù)研究為重心的大學(xué)，無(wú)可避免設(shè)有一些大型的班級(jí)。幾乎所有的大班教學(xué)都是為了介紹某些領(lǐng)域，或是基礎(chǔ)課程的入門，例如生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等。

想縮減大班教學(xué)的希望是很渺茫的，唯一的理由是，這項(xiàng)做法所需要的經(jīng)費(fèi)十分龐大。所以，凡是學(xué)生提到某位教師有辦法在大型課堂上，制造出一種互動(dòng)參與的氣氛，此時(shí)就會(huì)格外引起我的注意。

一位學(xué)生描述了在行為經(jīng)濟(jì)學(xué)課上的經(jīng)歷。他說，盡管這堂課的規(guī)模龐大，但教授還是會(huì)在講課之間偶爾穿插一些“隨堂練習(xí)”，以強(qiáng)迫學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考。

例如一次，課程內(nèi)容是關(guān)于了解團(tuán)體行為。這位教授在陳述了理性行為理論之后，他停了下來，從口袋里抽出一張紙。他告訴全班同學(xué)，這是一張免費(fèi)比薩兌換券。待會(huì)兒班上有位同學(xué)將可獲得。

教授請(qǐng)每位學(xué)生，從0至100之間，寫下任何一個(gè)數(shù)字。然后他會(huì)把這些數(shù)字疊加起來，加以平均，看看哪一位同學(xué)所寫的數(shù)字最接近全班平均值的一半，那人便能贏得比薩。于是，約有2分鐘的時(shí)間，全班同學(xué)停止了其他的活動(dòng)。

這真是一次蕩氣回腸的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我的第一個(gè)想法是，唯有猜測(cè)50以下的數(shù)字，才有中獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)槿嗟淖罡咂骄碉@然是100。不過接著我又發(fā)現(xiàn)，坐在我周圍的盡是一些聰明絕頂?shù)膶W(xué)生，他們心里可能也都打著同樣的算盤。所以，假如他們的想法和我一樣，都想寫50的話，那么得獎(jiǎng)的數(shù)字應(yīng)該是25才對(duì)。不過當(dāng)然，倘若我這么想的話，班上大部分的同學(xué)一定也是。接著我心頭一凜，想到這是一個(gè)永無(wú)休止的探底戰(zhàn)，而最低下限則是0。但假如班上的每位同學(xué)都想到這點(diǎn)，而且每個(gè)人的行為都是理性的話……因此最后，我決定寫下16。

是的。我們整節(jié)課都在討論這個(gè)游戲。當(dāng)前排同學(xué)正在結(jié)算全班的答案時(shí)，我們則在底下討論著每個(gè)人的想法。約莫又過了2分鐘后，那位同學(xué)宣布，全班同學(xué)所交出來的平均數(shù)字是22。有位女孩寫的是11，所以她的答案完全命中。于是教授大張旗鼓地將免費(fèi)比薩的兌換券獎(jiǎng)給她。

在那位女同學(xué)贏得比薩之后，教授還不愿善罷甘休。他洋洋灑灑地推演出一套有關(guān)于理性集體行為的精辟道理。在這個(gè)游戲的驅(qū)動(dòng)下，他贏得了我們的全神貫注，而我們則了解到他要傳達(dá)給我們的是什么，以及這些話之所以重要的原因。這是多么正點(diǎn)的教學(xué)方式??！

重思考

方法:制造理論家的思索窘境

最讓學(xué)生們刻骨銘心的老師，通常是那些有辦法超越原理的解釋之外，而將“物理學(xué)家的思維模式”、或“心理學(xué)家的思考方法”傳達(dá)給弟子的老師。

以下就是一個(gè)學(xué)生的深刻體驗(yàn)。

我不知道該怎么辦才好。我覺得不管說什么，都會(huì)直接頂撞這位大名鼎鼎的教授畢生的杰作。假如我同意他方才的說法，那就表示我反對(duì)他書里的關(guān)鍵假設(shè)和論點(diǎn)。而假如我引用他的著作以支持我的任何一項(xiàng)論調(diào)，那似乎意味著我今天根本沒在聽課。

我猜我不是班上唯一感到忐忑不安的學(xué)生，只是沒人吭聲而已。最后，那位教授終于爆笑出來，并說道:“太好了！看來我已經(jīng)成功展現(xiàn)了兩種截然不同的論調(diào)，而你們則惶恐于不知該從何選擇。這是在我這個(gè)領(lǐng)域里的人隨時(shí)面臨的窘境。所以，讓我們一次處理一項(xiàng)論點(diǎn)，然后瞧瞧政治學(xué)者對(duì)這兩者有何看法?！?/p>

哇靠！那男人還真是逮住了我們的注意力呢！我們之中有許多人，對(duì)于政治理論的涉獵極為廣泛。我們對(duì)于羅爾斯的正義理論，尼采的人性本善或本惡論，都能侃侃而談。但如今卻是我頭一遭站在政治理論家的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地思考。盡管這位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，備受世人推崇，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他的聲譽(yù)更受這堂的每個(gè)人所愛戴，是他竭盡心力地幫助我們了解，在他的領(lǐng)域里人們的思考方式為何。

如今我自己會(huì)去思索不同的司法原則和結(jié)構(gòu)，如何塑造出各色各樣的民主形態(tài)。這些全都要拜老師的教學(xué)方式之賜。我的生命從此煥然一新。