形體訓(xùn)練在播音主持專業(yè)中的意義及展望

許 璐 （山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系 250200）

形體訓(xùn)練在播音主持專業(yè)中的意義及展望

許 璐 （山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系 250200）

筆者通過探討當(dāng)前我國(guó)高校播音主持專業(yè)中的形體訓(xùn)練課程發(fā)展的意義，闡述了形體訓(xùn)練這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及其存在的一些弊端問題，并且總結(jié)了學(xué)生在形體訓(xùn)練這門課程中遇見的問題。深入探究這門課程和播音主持的相關(guān)聯(lián)系。通過以學(xué)致用的目的來進(jìn)行科學(xué)性的優(yōu)質(zhì)探索，并且對(duì)于這門課程進(jìn)行一定的展望分析，以供讀者參考。

播音主持；形體訓(xùn)練； 體態(tài)語(yǔ)；氣質(zhì)

一、播音主持專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及意義

我國(guó)清朝初年有過一位出色的教育和思想家，他就是黃宗羲先生，黃宗羲把理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育實(shí)踐提升到很高的位置。其意義也就在于要盡量降低無用的說教式教學(xué)，而能夠做到知識(shí)和行動(dòng)相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。而反觀當(dāng)下我國(guó)高校播音主持專業(yè)的相關(guān)課程，特別是形體訓(xùn)練這門課程就對(duì)于這種方法有這種方法有著重要的實(shí)踐意義。在近年以來，我國(guó)廣播電視的事業(yè)發(fā)展日已迅速，其相關(guān)的教育教學(xué)體制也在發(fā)生著改變，諸多教育院校逐漸開設(shè)播音主持的專業(yè)，而據(jù)當(dāng)前數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)已有一百五十多所學(xué)校建設(shè)期播音主持的專業(yè)。

一般來說，在主持人的錄制視頻傳播發(fā)展過程中，有聲信息和形體語(yǔ)言的傳播是比較快的，并且這兩種方式會(huì)實(shí)現(xiàn)具有著視聽說特性的傳播內(nèi)容。而無聲的形體語(yǔ)言一般會(huì)將主持人的心底想法發(fā)展在整個(gè)播音主持的環(huán)節(jié)中。當(dāng)前我國(guó)大部分的高校都已經(jīng)將形體訓(xùn)練這一門課程放在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，但是另一方面因?yàn)槲覈?guó)形體訓(xùn)練這門課程僅僅有著很短的教學(xué)實(shí)踐的期限，教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式都處在摸索的階段，依舊沒有形成一個(gè)科學(xué)的成長(zhǎng)體系，并且暴露出一系列的問題。

1.任課的教師缺乏

對(duì)于播音主持專業(yè)其中形體訓(xùn)練的專業(yè)性探究。這也就涉及到相關(guān)播音主持專業(yè)和形體舞蹈學(xué)科的建設(shè)，對(duì)于這門課程的教學(xué)對(duì)教師有著更高的要求，這些教師一定能夠較好的掌握形體主持專業(yè)和播音專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。而一些播音主持專業(yè)的教師并不能夠真正的擅長(zhǎng)舞蹈的教學(xué)，而當(dāng)前形體訓(xùn)練這門課程的任課教師一般都是舞蹈專業(yè)的教師。

2.形體訓(xùn)練中芭蕾基訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不到位

在形體訓(xùn)練這門課程中，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種很嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練體系。這種體系以高雅的審美、形體美的坐標(biāo)性成為了播音主持專業(yè)的形體訓(xùn)練首選內(nèi)容。并且教師認(rèn)識(shí)到了播音主持專業(yè)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)，并且因?yàn)閷W(xué)生身體素質(zhì)不同、學(xué)習(xí)時(shí)間不同而產(chǎn)生著不一致的教學(xué)效果。細(xì)細(xì)分析下來其中的原因主要有三方面：首先是芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練這種成熟的體系體現(xiàn)著嚴(yán)格的科學(xué)性，對(duì)于沒有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生來說這門課會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒；其次芭蕾基礎(chǔ)的訓(xùn)練對(duì)于形體塑造以及氣質(zhì)養(yǎng)成的作用體現(xiàn)在一個(gè)較為長(zhǎng)期的時(shí)間內(nèi)，而一般的學(xué)校只會(huì)把形體訓(xùn)練這門課在播音主持專業(yè)中設(shè)立僅僅一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在了解的層面，根本不能夠深入的學(xué)習(xí)和理解，原有的教學(xué)目標(biāo)也形同虛設(shè)了。最后，學(xué)生的舉一反三能力還相對(duì)較差，不能夠懂得將芭蕾舞的特點(diǎn)來利用到播音主持中的形體訓(xùn)練與養(yǎng)成中。

3.中國(guó)民間舞組合訓(xùn)練肢體不協(xié)調(diào)

我國(guó)一些院校將形體訓(xùn)練這門課中添加了中國(guó)民間舞蹈的一些內(nèi)容，這種教學(xué)會(huì)使得學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力在民間舞蹈動(dòng)作元素的糅合中更加精細(xì)。我國(guó)民間的舞蹈一般都體現(xiàn)著較為深厚的農(nóng)耕以及游牧的特性，而一些民族因?yàn)榈赜虻囊蛩兀⒉欢际浅尸F(xiàn)出挺拔向上的形體舞蹈。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也做的很不協(xié)調(diào)，這樣不僅僅對(duì)于原先的民族舞蹈的學(xué)習(xí)不能夠較好掌握，甚至對(duì)于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和身體機(jī)能協(xié)調(diào)性的影響也很大。

二、播音主持專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)我國(guó)黃宗羲教育家的教育觀念“無定體道、學(xué)以致用”，這種教育理念主張著身體力行的實(shí)踐教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出知識(shí)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)以致用方可成為課程設(shè)計(jì)的總體標(biāo)準(zhǔn)。這種教育理念給予教師較大的沖擊，一方面打破陳舊的形體教學(xué)勢(shì)在必行，另一方面建立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和特征也是必須的方式。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)于形體訓(xùn)練這門課程來進(jìn)行合理的設(shè)置，對(duì)于速成型的學(xué)生訓(xùn)練培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)首先被確定。

1.明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

形體的表達(dá)在播音主持專業(yè)中一般是處于輔助性語(yǔ)言的作用，不能夠過于夸大形體語(yǔ)言的相關(guān)表現(xiàn)作用，這樣會(huì)使得教學(xué)的目標(biāo)本末倒置。因此通過有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于形體藝術(shù)的審美品位有著更好的提高，學(xué)生的儀態(tài)以及舉止都能夠較好的被了解。而通過提升形體語(yǔ)言和交流能力的方式，在主持人員出鏡之后利用形體語(yǔ)言來恰如其分地表達(dá)有聲的語(yǔ)言意義，這種方式可以有效的表達(dá)和傳遞信息，使得傳播的效果得以被優(yōu)化。因此所有形體訓(xùn)練可以通過對(duì)于主持人這一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行深入分析和展開。

2.把握教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

一般來說我國(guó)的院校會(huì)將形體訓(xùn)練這門課程在播音主持專業(yè)中設(shè)置在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐，甚至有些學(xué)校會(huì)對(duì)于其學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，這樣的情況下形體訓(xùn)練這門課程就有著十分困難的學(xué)習(xí)和深入，形體的訓(xùn)練成為了主持人的形體養(yǎng)成迅速提升的方式。而如何能夠讓學(xué)生快速有效的提升形體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就十分重要了。首先教育應(yīng)當(dāng)建立在服務(wù)目標(biāo)的建立基礎(chǔ)上，要在備課和準(zhǔn)備課程的過程中來吃透，并且應(yīng)當(dāng)讓教師深入地了解和鉆研教學(xué)的大綱以及教材，并在了解學(xué)生的生活實(shí)際之后進(jìn)行開展實(shí)際教學(xué)，這樣可以有效地完成教學(xué)的內(nèi)容。除此之外只有針對(duì)學(xué)生所存在的問題才能夠?qū)W(xué)生的缺陷進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。在相當(dāng)有限的學(xué)時(shí)里面來針對(duì)學(xué)生缺陷快速糾正學(xué)生問題，掌握基本的規(guī)范體系用語(yǔ)，并且增強(qiáng)學(xué)生形體養(yǎng)成的自我美感意識(shí)。

3.探尋形體課與電視主持人體態(tài)語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系

播音主持專業(yè)中形體訓(xùn)練是一個(gè)專業(yè)交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，這種課程和語(yǔ)言和美學(xué)相結(jié)合，對(duì)于形體訓(xùn)練的教師來說是一種更高要求的方式教師必須認(rèn)真地進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而掌握主持人的形體特點(diǎn)。一般來說“準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔”的特性是能夠清晰地運(yùn)用語(yǔ)言來進(jìn)行藝術(shù)的交際的，在語(yǔ)言習(xí)俗方面也有著一定的特征，在普遍的規(guī)律中應(yīng)當(dāng)協(xié)助有聲的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情的詮釋，必須要做到適量動(dòng)作和自然性動(dòng)作的表達(dá)，并且通過大眾化的真誠(chéng)表現(xiàn)來調(diào)動(dòng)人們的思想感情，要與主持人員的動(dòng)作和說話的氣氛相一致，使得表達(dá)更加富有魅力。

三、播音主持專業(yè)《形體訓(xùn)練》課程的展望

通過對(duì)于與播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)的學(xué)生，其都有一定的形體訓(xùn)練的潛質(zhì)和素質(zhì)，因此他們?cè)谛误w上一般不會(huì)有較為明顯的形體問題，而這類學(xué)生往往在形體上的不足體現(xiàn)在目光和手足的位置上面，其狀況都太單一并且不能夠雅致的進(jìn)行表達(dá)，甚至?xí)霈F(xiàn)狀態(tài)應(yīng)對(duì)不機(jī)智和體態(tài)不優(yōu)雅等情況。

1.表情語(yǔ)的重點(diǎn)——目光語(yǔ)的運(yùn)用

通過面部表情的轉(zhuǎn)變來進(jìn)行情感的交流是一種很可靠的方式，這種“表情語(yǔ)言”包括著目光、表情。在表情語(yǔ)言中表現(xiàn)力最為突出的就是目光的表現(xiàn)。這方面要求主持人不僅僅有一個(gè)親切的笑容，不能有太緊張的面部表情，還要有著和觀眾相互交流的眼神，從而促進(jìn)觀眾和主持人員的互動(dòng)。但是很多播音主持專業(yè)的學(xué)生不能夠運(yùn)用目光語(yǔ)言來合理的表達(dá)感情轉(zhuǎn)折。首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確目光預(yù)言中的信息往往更能夠被人信服。

2.手勢(shì)語(yǔ)的關(guān)鍵——有意識(shí)和無意識(shí)的表達(dá)

所謂手勢(shì)語(yǔ)言是指人體上肢所傳遞出來的信息，其中包括手指和手掌、手臂和手肘。主持人通過大量的手勢(shì)語(yǔ)言可以表達(dá)出許許多多的體態(tài)語(yǔ)言，因此收拾語(yǔ)言的運(yùn)用適合與否是很有講究的，一般來說可以用手指的動(dòng)作來進(jìn)行事物種類和數(shù)量的比劃；可以用手掌和手臂來進(jìn)行表達(dá)自己的所思所想和感情，從而起到補(bǔ)充和強(qiáng)化有聲語(yǔ)言的相關(guān)作用。除此之外學(xué)生可以掌握一些手勢(shì)語(yǔ)言的規(guī)范要求，例如進(jìn)行合理的搭配并且注意其中約定俗成的定義。并且通過教師所編排的高頻度手勢(shì)語(yǔ)言練習(xí)來進(jìn)行學(xué)生自我形象的初步了解和設(shè)計(jì)?？傮w來說對(duì)于主持人而言，手勢(shì)語(yǔ)言是不能夠依靠個(gè)人的閉門造車而設(shè)計(jì)出來的，要隨著特定的主題和對(duì)象來進(jìn)行自然而然地噴發(fā)和制定。

3.設(shè)定情境化綜合練習(xí)

播音主持的專業(yè)是一門實(shí)踐意義很強(qiáng)的專業(yè)，而其中的形體訓(xùn)練也是有著多個(gè)教學(xué)單元、多類知識(shí)點(diǎn)相糅合的綜合性訓(xùn)練和練習(xí)方式，而通過融合情景化的綜合模擬和訓(xùn)練，學(xué)生逐漸成為設(shè)定中工作清凈的特定聯(lián)系對(duì)象。通過對(duì)于學(xué)以致用的方式進(jìn)行綜合練習(xí)，教學(xué)的成效和目標(biāo)可以被適當(dāng)提高。在大型的文藝晚會(huì)中聯(lián)系的組合形式就比較綜合主持人的走姿，并通過眼神的運(yùn)用來進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳遞，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭和其他肢體動(dòng)作來進(jìn)行情景化綜合的練習(xí)式形體訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)展望之一。

4.將歐洲宮廷禮儀舞蹈引進(jìn)課堂

在這一方面是形體訓(xùn)練這門課程的一個(gè)突破點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)歐洲的“波洛涅茲舞蹈”可以有效地提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性肢體動(dòng)作，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氣質(zhì)也可以被很好的塑造。通過對(duì)于形體訓(xùn)練的課程改革內(nèi)容進(jìn)行總體研究之后，縱觀央視的知名主持人，人們所普遍喜愛的主持人身上有著一種自信大方、優(yōu)雅自然和沉穩(wěn)的特性，這些特性往往不能夠完全出現(xiàn)在大學(xué)校園的新興主持人身上，這些新興的主持人往往缺少這些氣質(zhì)，而更多的是青春的稚氣。經(jīng)過筆者的教學(xué)實(shí)踐，歐洲的“波洛涅茲舞蹈”可以再氣質(zhì)和動(dòng)作上都給予播音主持學(xué)生很快速有效的氣質(zhì)養(yǎng)成，這是一種文雅和高貴端莊的宮廷舞蹈。作為步行舞也有著上體動(dòng)作少、易學(xué)習(xí)的特性。

四、小結(jié)

在近年以來，我國(guó)廣播電視的事業(yè)發(fā)展日已迅速，其相關(guān)的教育教學(xué)體制也在發(fā)生著改變，諸多教育院校逐漸開設(shè)播音主持的專業(yè)，而我國(guó)已有眾多學(xué)校建設(shè)起播音主持的專業(yè)。依據(jù)我國(guó)黃宗羲教育家的教育觀念“無定體道、學(xué)以致用”，這種教育理念主張身體力行的實(shí)踐教學(xué)，并且在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出知識(shí)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)以致用方可成為課程設(shè)計(jì)的總體標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國(guó)大部分的高校都已經(jīng)將形體訓(xùn)練這一門課程放在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)中，但是另一方面因?yàn)槲覈?guó)形體訓(xùn)練這門課程僅僅有著很短的教學(xué)實(shí)踐的期限，教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)方式都處在摸索的階段，需要廣大教學(xué)工作者進(jìn)一步努力完善。

[1]夏翔.漢語(yǔ)正音機(jī)械式練習(xí)的思考和操作方法[D].華中師范大學(xué)，2014.

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許璐（1989.6- ），女，漢，籍貫：山東省濟(jì)南市，當(dāng)前職務(wù)：專職教師，當(dāng)前職稱：初級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：形體訓(xùn)練，作者單位：山東傳媒職業(yè)學(xué)院播音主持系。