小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略探究

孫萌

【摘要】小學美術(shù)教學能夠充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。新課程實施后，有的老師還是在按照傳統(tǒng)的教學方法教學，導(dǎo)致很多學生的思維和創(chuàng)新能力受到制約，甚至讓學生對美術(shù)產(chǎn)生了很深的厭惡。所以，通過提高小學美術(shù)老師的認知程度，引導(dǎo)學生感受到美術(shù)世界的美，從而提升小學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學 創(chuàng)新能力 策略

美術(shù)教學不僅能豐富學生的學習生活，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和引導(dǎo)學生展開豐富的想象，提高學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)的魅力來源于無窮盡的想象力和表現(xiàn)力。而創(chuàng)作是點睛之筆，創(chuàng)新能力是將創(chuàng)新思維實踐的重要基礎(chǔ)。所以，在小學美術(shù)教學中一定要激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

一、綜合原因

1.對教學的忽視?？v觀我國教育歷史能夠看出，無論是小學、初中、還是高中學校對因音樂、體育、美術(shù)都存在一定的忽視，有很多老師還給學生灌輸一些理念，說這些課程沒有什么用，不能有好的發(fā)展，沒有前途之類的。讓學生把時間精力全身心的投入學習中。

2.對于課程安排的漏洞。隨著新課程的改革理念不斷深化，很多小學校園為了能夠響應(yīng)國家教育的政策，紛紛開設(shè)了美術(shù)課程，但是很多學校即使開設(shè)了課程也沒有體現(xiàn)出學習對美術(shù)課程的重視。所以，可以看出小學在整體的選材上就有忽視，在師資力量和課程安排上也有很大的漏洞。這些情況導(dǎo)致學生對美術(shù)的認知有很深的改變，更是難以激發(fā)學生自身所具有的創(chuàng)造力和想象力。

3.不能引導(dǎo)學生，學生興趣不高。小學生在剛接觸美術(shù)時，都會有很高的興趣，對許多東西都有好奇的心理。但是，隨著知識由淺入深及難度較多時，很多學生就會在學習中慢慢喪失興趣。很多老師教學一般都是畫畫技巧和理論知識，忽略了培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造能力，不能進一步激發(fā)小學生的潛能。大多數(shù)小學美術(shù)老師在布置作業(yè)的時候也有問題，通過命題方式給學生留作業(yè)，這樣的作業(yè)學生也只是為了完成任務(wù)，沒有靈感，只是為了應(yīng)付來完成。這樣不利于學生的培養(yǎng)。

4.教學應(yīng)變能力不夠。很多學校并不重視美術(shù)老師，所以在招聘方面對美術(shù)老師的學歷要求很低，導(dǎo)致很多老師的素質(zhì)和專業(yè)都不過關(guān)。還有許多美術(shù)老師“放飛自我”認為在課堂上隨便畫一畫就可以，其他的就靠學生自己摸索。小學生本身就是好奇心比較重，有時候會在課堂上會提出許多問題，老師們有的問題會給予解答有些問題直接就不答，對學生愛答不理，使學生失去對美術(shù)學習認識的興趣，這是因為老師的應(yīng)變能力不高導(dǎo)致的。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新能力的策略

1.大膽向前，勇于創(chuàng)新。老師們要敢于摒棄之前比較陳舊的教學方法和教學理念，要敢于創(chuàng)新，學習新的教學方法。例如，情境教學、多媒體教學以及抽象式教學等。

2.要合理分配課堂時間。在剛開始上課時很多學生的注意力還不集中，所以課堂上要先和學生互動，再引入學生進入學習狀態(tài)，一般是在5～10鐘左右。還要留取一定的時間讓學生互相討論和總結(jié)，交流一下畫畫體驗。老師要將學生劃分小組合作學習模式，從而激發(fā)他們的學習美術(shù)的積極性。

3.要學會釋放學生的好奇心。在小學美術(shù)教學中，老師們需要把握之學生的這個好奇的心理，利用身邊的新鮮事物刺激學生的求知心理，老師可以向?qū)W生展示一些比較生動有趣的圖畫，讓學生對原圖進行模仿，還可以開展合理的想象，讓學生們“天馬行空”般想象創(chuàng)作。

4.培養(yǎng)學生觀察能力。觀察能力和創(chuàng)新能力是相互輔助的，也是最重要的基礎(chǔ)。老師可以遠離單一的在課堂上教學，帶領(lǐng)小學生們?nèi)ネ度氪笞匀恢?，讓他們親身去感受一下大自然的美妙與神奇，見識一下大自然中美好的事物。也可以利用多媒體教學，為學生播放一些動畫片進行教學，讓學生觀察視頻中的內(nèi)容人物的形象，在讓學生畫下來，這樣可以鍛煉學生的觀察能力和模仿能力。

5.教學要生活化。在小學美術(shù)課堂上，老師不僅僅是對學生進行美術(shù)基礎(chǔ)教學，還要引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美的存在。例如，給學生講解或畫的方式來表達。一顆“樹”的一年四季的變化，如春季——小樹開始發(fā)芽，一點點綠;夏季——整個小樹都長滿了綠葉，滿滿的綠色;秋季——樹葉開始變黃，風吹過來，樹葉開始落地上;冬季——光禿禿的樹枝，沒有葉子，白白的雪地，小樹已經(jīng)穿上了棉襖。讓學生感受到四季的變化，感受四季的美，四季的神奇，這樣學生不僅能讓學生感受到生活的美，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力;還可以帶學生課外寫生，換一個環(huán)境，換一種方式教學，讓美術(shù)課變得更加有趣生動。

6.因教施材。在教學過程中，老師應(yīng)當認識到每位學生都是獨立的個體，對不同的同學采用不同的教學方式，給予對學生的充分重視，讓學生的創(chuàng)造靈感能有更深的啟發(fā)。統(tǒng)一看一個物品，老師可以讓學生進行自由創(chuàng)作，將給自己印象最深的一面表達出來，以此加深學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。還可以帶領(lǐng)同學進行美術(shù)作品欣賞，教師可以讓學生對該作品進行配色，讓學生把自己心中的想法和顏色表達出來。這樣可以提高學生的敏感程度還能培養(yǎng)獨特的思維。在教學過程中，老師要給學生普及一下冷色調(diào)和暖色調(diào)的知識，并舉例子告知學生如何正確涂色，避免出現(xiàn)誤差。如告知日常生活中大海是藍色，樹葉、小草是綠色，暖色調(diào)是橙色、紅色、黃色;冷色調(diào)是灰色、紫色、黑色等。

7.培養(yǎng)自信心。培養(yǎng)學生的自信心是可以激發(fā)學生獨立思考的能力，一定要讓學生有一定的自信心，要及時對學生進行表揚、鼓勵、放大學生的優(yōu)點，讓學生充滿朝氣和自信，還可以讓學生互評和自評，從而幫助學生更加全方面的認識美術(shù)。在教學的過程中對于學生的閃光點要及時表揚與鼓勵，使學生獲得滿足感，這些都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式。

三、教學課堂案例

重視學生潛能的開發(fā)，引導(dǎo)學生主動參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為提高素質(zhì)教學和優(yōu)化課程的重要途徑。但是，在面對這些年齡較小的孩子，要怎樣正確引導(dǎo)這種主動性等方面，要有理論還要有實踐。

例如，帶領(lǐng)幾個同學，帶著五顏六色、各式各樣的面具放著歡快的音樂，蹦蹦跳跳地來到同學們面前。并向其他同學進行自我介紹，

“大家好”，我是小貓咪。我有細長的胡子還有長長的尾巴。一個女上模仿貓咪的叫聲。

“大家好”，我是大耳朵圖圖。一個小男生摸著自己面具上的大耳朵。這時候出現(xiàn)一個神秘的同學，帶著一個面具，同學們都來猜猜這是什么人物，有的同學說是“小羊肖恩”，還有的同學說是“牛魔王”?！安粫枪治锇?！”同學們都大笑起來。

老師：同學們，今天咱們的主體就是為自己畫一個面具，比較有特點，特色好玩有趣的面具哦，大家愿意制作屬于自己的面具嗎？同學們大聲喊“愿意”。

一名同學激動地說;“我想畫一個蜘蛛俠的面具”。另一個同學說;“我想畫一個喜羊羊的面具”。同學們都大聲說出自己想要畫的面具，使課堂氣氛很活躍。

四、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)課程是小學教學中很重要的組成部分，是能夠不斷開發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提升學生對美術(shù)的興趣，讓學生能夠主動投入學習中。同時，重視對學生自信心的培養(yǎng)，讓學生能夠突破常規(guī)的思維，勇于創(chuàng)新。小學美術(shù)教學對小學生全面發(fā)展起到了積極作用，是對小學教育體系非常重要的教學內(nèi)容。希望小學美術(shù)教育能夠讓老師重視起來，打造全新的授課方式，為學生提供良好的課堂氛圍，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。

參考文獻：

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