學(xué)習(xí)是需要能力的

很多家長看到孩子學(xué)習(xí)成績不佳、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，便認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)能力有問題，經(jīng)常斥責(zé)孩子：“為什么別人都會(huì)，你不會(huì)？”最后將孩子不愛學(xué)習(xí)歸結(jié)為：孩子太笨或者是不用心。其實(shí)，孩子厭學(xué)，家長首先需要轉(zhuǎn)變觀念、反思自己的教育方式。

學(xué)習(xí)的3個(gè)方面

教育專家認(rèn)為，家長不能將學(xué)習(xí)等同于一種單向的傳輸過程，而應(yīng)從學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)涵來看，它是由3個(gè)層面構(gòu)成的，分別是：

1、需要獲取的知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)的結(jié)果；

2、怎樣去獲取知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)的過程；

3、獲取知識(shí)的方法，也就是學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于每個(gè)孩子來說，這3個(gè)層面都是非常必要的，因?yàn)檫@其中的每一層都代表了不同的含義，它們是相輔相成，不可割裂的。假如家長只強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)了多少知識(shí)，會(huì)做多少道題，而不去關(guān)注他們是怎樣去獲取這些知識(shí)，怎樣才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，以及從學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中他們獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)和能力，那么我們將會(huì)很容易地對(duì)孩子產(chǎn)生誤解，乃至不公平地對(duì)待他們。

學(xué)習(xí)能力不等于學(xué)習(xí)

簡單地說，學(xué)習(xí)能力就是怎樣學(xué)習(xí)的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。而對(duì)于孩子來說最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽、說、讀、寫、計(jì)算、思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。

聯(lián)合國教科文組織終身教育局長郎格朗曾這樣解釋：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人！我們從中國科學(xué)院心理研究所專家張雨青博士的介紹中得知，孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平存在著很大的差異。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、孩子學(xué)習(xí)能力的差異表現(xiàn)在時(shí)間的早晚。有的人很小的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出很優(yōu)異的能力。比如有的小孩3歲就能夠準(zhǔn)確地分出樂器的音高，有的則一直到成年之后，仍然對(duì)音樂的判別力和感受性極差。再比如，王勃6歲做詩、曹沖稱象等故事都廣為人知。可是，也有一些人到了很晚才表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力。比方說愛迪生小學(xué)才念了6個(gè)月就退學(xué)了，由媽媽在家里教他學(xué)習(xí)?？墒且虻湹酶?，愛迪生最后成了20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家；還有“相對(duì)論”的締造者愛因斯坦，在上小學(xué)的時(shí)候也被老師稱為“不會(huì)有大出息的孩子”，誰曾想愛因斯坦最后的出息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的預(yù)期。

二、孩子學(xué)習(xí)能力的差異還表現(xiàn)在類型的不同上。就如同大人的能力各有千秋一樣，孩子的學(xué)習(xí)能力也是各不相同的：有的孩子對(duì)聽過的事情記得特別牢，而且能說會(huì)道，我們把這一類孩子叫做“聽覺型”的孩子；有的孩子對(duì)看過的東西過目不忘，對(duì)圖形、表格之類的提示非常敏感，而且往往喜歡從事手工、畫畫等操作性活動(dòng)，我們把他們叫做“視覺型”的孩子；還有一些孩子活潑好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，在動(dòng)作能力的發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)異，這一類孩子則屬于“運(yùn)動(dòng)型”的孩子。

當(dāng)然這些所謂的類型主要是指孩子在某一方面的能力發(fā)展有相對(duì)優(yōu)勢而言，并不是完全絕對(duì)的。然而，這種差異則是的確存在的。

學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因及對(duì)策

孩子的學(xué)習(xí)能力是受遺傳、環(huán)境、后天教育等因素的共同影響的?？梢哉f，遺傳因素對(duì)于孩子學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了可能性，但是不能決定學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。決定孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展的是后天的環(huán)境和教育，其中教育起著主導(dǎo)作用。很多孩子討厭學(xué)習(xí)、拒絕學(xué)習(xí)，問題并不在學(xué)習(xí)本身，一般也不在于智力，家庭教育失誤才是“罪魁”。

不可否認(rèn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)很重要，但學(xué)習(xí)不能光靠興趣。學(xué)習(xí)是一種受控制的腦力活動(dòng)，沒有一定的自我控制能力，就無法集中注意力，學(xué)習(xí)也就失去了心理基礎(chǔ)，這是很多孩子拒絕學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力低的主要原因。因此，可以說孩子厭學(xué)的本質(zhì)是缺乏意志、懶惰和無能，而父母的溺愛和過度保護(hù)正是阻礙孩子意志力發(fā)展和造成孩子懶惰的主要原因，所以，父母如果不調(diào)整自己的錯(cuò)誤教育行為，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒或行為。

因此厭學(xué)往往不是孩子的責(zé)任，它需要從父母自身開始修正，轉(zhuǎn)變自己的教育理念及教育方式，一點(diǎn)一滴，然后感染孩子。以下幾種方法可供參考。

一、鼓勵(lì)好奇

父母不要忽視和否定孩子的學(xué)習(xí)和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結(jié)論。

二、適當(dāng)肯定

學(xué)校里孩子太多，有的孩子一個(gè)學(xué)期也未必能得到老師的一句賞識(shí)的話語，所以在家里，父母就要適時(shí)地肯定孩子，讓他們感覺自己受重視、自己存在別的同學(xué)沒有的閃光點(diǎn)：孩子學(xué)習(xí)樂器或上興趣班時(shí)，一定不要打擊他的積極性，在他畫完一幅畫或演奏樂曲的時(shí)候，您首先是肯定他，讓他對(duì)自己有信心，再引導(dǎo)他找出其中的不足，不斷地鼓勵(lì)才會(huì)使孩子對(duì)所需掌握的內(nèi)容保持強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，才會(huì)越學(xué)越好。

三、創(chuàng)造環(huán)境

愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使孩子心情輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，取得良好效果，這種環(huán)境包括房間的整潔、安靜與舒適，以及孩子心理上的自然地放松。

四、接近自然

帶孩子進(jìn)入大自然能開闊他的眼界，豐富其知識(shí)，提高他的學(xué)習(xí)興趣。最好還能指導(dǎo)他參加一些實(shí)踐，如讓他自己收集種子、搞發(fā)芽的試驗(yàn)等，并鼓勵(lì)他閱讀有關(guān)書籍，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)會(huì)到書中找答案。這樣，孩子的興趣廣泛，知識(shí)面擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)能力就會(huì)自然而然地提高。