廣東獅子鑼鼓

教案

[課時] １課時

[教學(xué)年級] 小學(xué)一年級

[教學(xué)目標(biāo)]

一、 感受廣東獅子鑼鼓音樂，感悟鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情與鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生了解廣東獅子鑼鼓的興趣。

二、 在即興舞獅游戲（體態(tài)律動）與演奏活動中感受、體驗廣東獅子鑼鼓的節(jié)奏特點和獅舞的特點，探究鑼鼓樂與獅子舞的配合。

三、 初步掌握三星鑼鼓樂的節(jié)奏特點，掌握簡單的演奏方法。

[教學(xué)重、難點]

初步掌握三星鑼鼓的演奏方法；感受廣東獅子鑼鼓的獨特風(fēng)格與魅力。

[教學(xué)用具]

民族打擊樂器（鼓、鑼、鈸）、自制的學(xué)生用打擊樂器（鼓、鑼、鈸）、大頭佛面具、扇子和有關(guān)課件。

教學(xué)反思

如何構(gòu)建“開放式”的課堂教學(xué)

經(jīng)過激烈的角逐，我執(zhí)教的《廣東獅子鑼鼓》一課，榮幸地在“第四屆全國中小學(xué)音樂課評比”現(xiàn)場總決賽中獲得了一等獎。這是新課程帶給我的一次機遇和考驗，也是我人生旅途中的一次升華和洗禮。

《廣東獅子鑼鼓》一課為自編整合教材，由于教研員一開始就將其作為一個教研專題來進行研究，使我實實在在地經(jīng)歷了一次新課程音樂教學(xué)法的培訓(xùn)。在我們的共同努力下，最終使該課體現(xiàn)了新課程的理念，突出了民族性、趣味性、生成性、創(chuàng)造性等特點，并將奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲等先進的教學(xué)方法自然地融入其中。該課在構(gòu)建了“開放式”的課堂教學(xué)方面，主要作了以下努力：

一、 課堂上營造平等的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計開放的課堂，必須有積極主動的學(xué)生，必須有學(xué)生尊重、愛戴的教師。當(dāng)學(xué)生感到老師與他們在同一起跑線上，大家為了共同的目標(biāo)奮進的時候，學(xué)生的心態(tài)才能開放，他們才能大膽地與教師進行互動，才能大膽地進行學(xué)習(xí)。如：在教授鑼鼓譜時，我坦白地對學(xué)生說：“老師也是剛學(xué)的，看誰能比我學(xué)得更好?！边@句話讓我與學(xué)生的距離立刻拉近了。這種帶有鞭策、激勵、賞識的語言促進了學(xué)生主動參與的欲望。課后有學(xué)生高興地對我說：“老師，我雖然也是剛學(xué)，但是也能像您做得這么好了。”透過學(xué)生這句簡單的話語，我感到他們已經(jīng)把我當(dāng)成了自己的朋友，愿意把自己成功的快樂跟我分享。

二、 師生共建學(xué)習(xí)的課堂

新的課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，而學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)，在“開放式”的課堂教學(xué)中教師隨時可能面對學(xué)生的挑戰(zhàn)。如：在學(xué)習(xí)廣東獅子鑼鼓的相關(guān)文化時，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，開動小腦瓜提出了一大堆的問題，最后終于把我問倒了……當(dāng)時，我心里真有點難堪，但我還是面帶微笑地對學(xué)生說：“你們提出的有些問題就連老師也沒有想過，課后讓我們通過各種方法尋找這些答案，下節(jié)課看誰回答得最多好嗎？”在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起快樂、一起分享、一起成長。

三、 課堂成為學(xué)生生活的一部分

“開放式”的課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以人為本地設(shè)計整個教學(xué)結(jié)構(gòu)。廣東獅子鑼鼓是廣東的一項傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它來源于生活，因此在課堂上，當(dāng)他們所積累的有關(guān)信息被老師在課堂上提及時，馬上引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的回答和表演就像一幕幕生活片段，自然地展現(xiàn)在課堂上。

四、 學(xué)習(xí)資料的多樣化

為了收集廣東獅子鑼鼓這一主題的資料，我們一方面在圖書館、音像店和各網(wǎng)站里尋找，同時還發(fā)動學(xué)生和家長參與尋找，最后收集有關(guān)音像資料十幾盤、文章五六十篇，圖片達上百幅。另一方面，教研員和我?guī)蠑z像機多次到各地拜訪舞獅老師，從廣東獅子鑼鼓的傳說故事、舞獅表演的場面及規(guī)模，獅子的劉、關(guān)、張門派的分類及南北獅子的造型特點到獅子舞的采青、叩拜等套路，鑼鼓樂中的高獅鼓、低獅鼓、三聲鼓、七聲鼓的演奏方法和相應(yīng)的舞獅套路等等。我們汗流浹背，卻又如饑似渴。心中擁有了沉甸甸的滿足感——我們的努力使這節(jié)課增加了豐厚的教學(xué)資源。

五、 活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生好動、愛模仿、喜歡游戲等心理特點，本課教學(xué)采用將廣東獅子鑼鼓繁難的技巧化為兒童喜歡的各種游戲活動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，使知識技能在“玩”中被掌握，既生動又形象。教學(xué)設(shè)計了聽一聽、想一想、讀一讀、奏一奏、舞一舞（體態(tài)律動）的體驗活動，讓學(xué)生在不知不覺中初步了解廣東獅子鑼鼓及其相關(guān)文化。如：設(shè)計了學(xué)生隨著廣東獅子鑼鼓音樂片段跟老師做簡單舞獅動作進教室這一環(huán)節(jié)；在新課導(dǎo)入前，采用了節(jié)奏游戲的方法，讓學(xué)生感受三星鑼鼓的節(jié)奏等等。旨在通過看、聽、讀、奏、舞、創(chuàng)等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。

六、 享受學(xué)習(xí)的樂趣成為學(xué)習(xí)的主要動力，積極的自我激勵成為評價的主流

１． 多變的教學(xué)形式

為了給好動的一年級學(xué)生騰出更多的活動空間，本課教學(xué)去掉了學(xué)生座椅，師生圍坐在地上，而且不斷變化了各種各樣不同的排列，如：凹型、大、小圓型和月牙型等許多位置的擺法，這不但給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的樂趣，還非常有利于學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，有時也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織安排，并要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好進行位置的排列。如：學(xué)生在聆聽老師講述廣東獅子鑼鼓的傳說故事時，學(xué)生可以隨意地圍坐在老師的身邊，師生在這種形式下共同學(xué)習(xí)。這樣不僅縮短了師生之間的空間距離，利于師生交流，更重要的是，這是一種開放式學(xué)習(xí)群體空間。這種開放的學(xué)習(xí)空間對音樂教學(xué)有著非常重要的作用。在小組里，每位學(xué)生還可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。通過組與組之間的競爭，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在小組共同提高的同時，個人及小組也分享著成功與快樂。多變的教學(xué)形式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實踐機會。

２． 多元的評價方式

在評價方式上，要變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ピu、生生互評、共同促進學(xué)生的發(fā)展。如：鼓勵學(xué)生評價老師。在舞獅示范完畢后，老師大膽鼓勵學(xué)生對自己的表演進行評價，結(jié)果一個學(xué)生這樣評價：“老師，您的獅子舞跟我看過的差遠了，因為您的氣勢不夠，動作太單調(diào)了?！睆膩頉]有學(xué)生敢這么直接地評價老師，只有在課堂上營造一種完全開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，才能做到師生間的評價互動。鼓勵學(xué)生自我評價，相互評價。要求他們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并在評議時告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠懇的建議。于是孩子們學(xué)會用寬容的有深度的目光看待每次表演，并且能進行縱向橫向的比較，作出肯定的評價。如學(xué)生說：“我比剛才進步了。”“他雖然舞得不好，但是他已經(jīng)盡力了?！薄八玫谜娌诲e，就是太緊張了，能笑一笑就更好了?！焙⒆觽儗W(xué)會了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點；學(xué)會了寬容，使整個教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

構(gòu)建“開放式”課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格和良好的心理品質(zhì)，有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想像力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。

伍毅韻廣州市海珠區(qū)昌崗中路小學(xué)

專家評析

民族民間音樂是中華音樂文化最重要的組成部分，它是勞動人民千百年智慧的結(jié)晶，對于生活在２１世紀(jì)的中小學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)、了解中國傳統(tǒng)的民族民間音樂，學(xué)習(xí)這些古老的音樂文化，可以增進他們對自己民族的理解，培養(yǎng)他們對民族音樂深厚的感情。本課所選教學(xué)內(nèi)容——廣東獅子鑼鼓，是聞名世界的中國古老音樂文化之一，教師以淺顯易懂的教學(xué)方式讓小學(xué)一年級的學(xué)生初步了解了這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

本課教學(xué)的特點之一是教師能夠充分考慮低年級學(xué)生的特點，在內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)過程中遵循這些原則，使教學(xué)取得較好的效果。在選材方面，由于獅子鑼鼓的種類繁多，伴奏音樂也各具特色，選擇什么樣的音樂進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生既學(xué)習(xí)音樂、進行合奏，又能共同表演，是本課能否成功的關(guān)鍵。伍毅韻老師選擇了廣東獅子鑼鼓中比較簡單的“三星鑼鼓”，其特點是樂器簡單（只有三件樂器：鼓、鑼、鈸）、節(jié)奏簡單（譜例１），適合低年級學(xué)生進行合奏。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，伍毅韻老師的目標(biāo)內(nèi)容具體，容易操作，容易落實評價。正如曹理教授所說：“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點和歸宿。它影響教學(xué)過程的設(shè)計；它決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排；它制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用；它決定教學(xué)結(jié)果的測量和評價?！北菊n教學(xué)目標(biāo)強調(diào)“感受廣東獅子鑼鼓音樂”，通過律動表演、演奏樂器“感受、體驗廣東獅子鑼鼓的節(jié)奏特點和獅舞的特點”，因此教師在進行實際教學(xué)中要以多種形式、多角度地讓學(xué)生感受、體驗，才能達到預(yù)期的效果。

本節(jié)課在教學(xué)方面的另一個特點是教師的教學(xué)設(shè)計層次清楚，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

在教學(xué)上，教師采用了層層遞進、逐步深入的教學(xué)策略，讓學(xué)生從多個角度進行學(xué)習(xí)。例如在導(dǎo)入階段，學(xué)生先跟隨教師學(xué)習(xí)三星舞獅的腳步，并隨音樂與教師一同表演，接著是讓學(xué)生初步感知三星舞獅以及它的伴奏音樂，熟悉它的節(jié)奏。

在三星鑼鼓樂的學(xué)習(xí)階段，教師以引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)的方式，吸引學(xué)生自己探索、學(xué)習(xí)鑼鼓樂的節(jié)奏，通過認識樂器—聽記節(jié)奏—分聲部模仿節(jié)奏—三聲部合作—樂器合奏的步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)三星獅舞的伴奏音樂。

表演活動設(shè)計以樂與舞的配合為主，其中三種速度的體驗較好，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的強、弱、快、慢變化進行表演，使學(xué)生不僅進一步熟悉了三星舞獅的音樂，了解了音樂的變化與舞獅動作的內(nèi)在聯(lián)系，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，將音樂的基本要素用肢體語言表現(xiàn)出來。（但同時應(yīng)當(dāng)指出的是，本課對“音樂”的學(xué)習(xí)有些不夠，例如學(xué)生的表演不十分到位，道具大頭佛等的使用有些零亂，容易分散學(xué)生的注意力。）

綜合上述教學(xué)步驟，我們可以看出，伍毅韻老師通過看、聽、讀、奏、舞、創(chuàng)等一系列的活動，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生進行三星鑼鼓的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠調(diào)動多種感官積極參與，全身心投入到學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了音樂知識，又開闊了視野，效果非常好。

裴芳首都師范大學(xué)音樂學(xué)院