電影音樂(lè)賞析

唐　偉

?眼課時(shí)?演 １課時(shí)

?眼教學(xué)年級(jí)?演 高中一年級(jí)

?眼教學(xué)目標(biāo)?演

一、 依照《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生了解電影音樂(lè)的功能和音樂(lè)與人、社會(huì)及其他藝術(shù)的密切關(guān)系。

二、 拓展學(xué)生藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想像力、創(chuàng)造力和音樂(lè)審美能力，以增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

?眼教學(xué)重點(diǎn)?演 引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)對(duì)電影作品起到的作用以及二者相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)感染力。掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠參與教學(xué)中的創(chuàng)作活動(dòng)，注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)。

?眼教學(xué)用具?演 多媒體、課件、鋼琴

?眼教學(xué)過(guò)程?演

一、 通過(guò)電影《空軍一號(hào)》片段與《淘金記》導(dǎo)入新課。

１． 進(jìn)行有聲電影與無(wú)聲電影的對(duì)比。

２．介紹電影音響的三種形態(tài)——臺(tái)詞、自然音響、電影音樂(lè)。

３． 通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn)的形式引出電影音樂(lè)的概念。

二、 電影音樂(lè)的藝術(shù)形態(tài)分類(lèi)。

１． 欣賞《翠堤春曉》片段與《泰坦尼克號(hào)》片段。

２． 通過(guò)兩個(gè)片段的比較，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分電影音樂(lè)的兩種表現(xiàn)形態(tài)，即畫(huà)內(nèi)音樂(lè)、畫(huà)外音樂(lè)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的感染力。

三、 結(jié)合電影片段，介紹電影音樂(lè)的三個(gè)主要功能。

１． 欣賞《淮海戰(zhàn)役》片段、《音樂(lè)之聲》片段、《紅高粱》片段。

２． 通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)電影音樂(lè)有哪些功能。（烘托背景、氣氛作用，展示地域、民族特色。）

３． 結(jié)合電影片段，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理論高度，加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。

四、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮想像。

１． 為蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》設(shè)計(jì)故事情節(jié)、畫(huà)面。

２． 欣賞《魂斷藍(lán)橋》片段。

啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)揮想像，多角度地思考問(wèn)題，結(jié)合學(xué)到的電影及電影音樂(lè)的知識(shí)，完成這一教學(xué)階段的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，豐富學(xué)生的想像力，幫助學(xué)生捕捉創(chuàng)作靈感，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受領(lǐng)悟和表現(xiàn)能力。

五、 回到主題，簡(jiǎn)單小結(jié)。

教學(xué)反思

一杯水 一條河

第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比總決賽已在云南昆明落下帷幕。來(lái)自全國(guó)各地的３７名老師參加了本次比賽，所有的參賽課無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教師的授課方式、風(fēng)格等方面來(lái)看，都是異彩紛呈，各有千秋。筆者有幸獲得中學(xué)組一等獎(jiǎng)，欣喜之余，對(duì)本次比賽中參加講課、聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了思考和總結(jié)。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，談一談自己的想法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專(zhuān)家、老師們批評(píng)指正。

一、 課堂語(yǔ)言的組織和運(yùn)用

在目前的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中普遍存在教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，講解內(nèi)容過(guò)多的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)直接的感受和體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。我感覺(jué)無(wú)論“少講”還是“多講”都不應(yīng)該是絕對(duì)的，這里要有一個(gè)“度”，這個(gè)“度”就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握能力。這就涉及到教師課堂語(yǔ)言的組織和運(yùn)用問(wèn)題。

音樂(lè)老師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)起到兩個(gè)作用：提示和點(diǎn)化。中學(xué)生由于年齡、生活閱歷等諸多因素的限制，決定了他們對(duì)音樂(lè)的理解還停留在一個(gè)相對(duì)較淺的層次上，許多學(xué)生由于上述原因的影響，無(wú)法與要欣賞的作品產(chǎn)生共鳴，不能理解作品所表達(dá)的情緒，抒發(fā)的情感。這時(shí)就需要教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的、富有藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)加以提示。比如在講解“音樂(lè)的基本要素”這一課題時(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)“旋律”、“節(jié)奏”、“調(diào)式”等概念產(chǎn)生深刻的直觀的印象，我就作了這樣的比喻：假如把音樂(lè)作品看成一個(gè)人的話，那么旋律就是這個(gè)人的長(zhǎng)相，節(jié)奏就是這個(gè)人的骨架，而調(diào)式就是這個(gè)人的性別……通過(guò)這樣的提示和講解，學(xué)生便很快地理解和吸收了這些概念性的知識(shí)。課堂語(yǔ)言的“點(diǎn)化”作用就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解音樂(lè)，捕捉靈感。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師的欣賞課，課題是《阿姐鼓》，在低沉、恐怖的鼓聲和近乎于呻吟的人聲演唱中，老師輕輕地說(shuō)了一句：“這，是阿姐在歌唱……”一下在聽(tīng)課者的心中引起了巨大的共鳴，取得了極強(qiáng)的藝術(shù)效果。而這位老師的語(yǔ)言也就很好地起到了點(diǎn)化，或者說(shuō)是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

此外，教師在講課過(guò)程中適當(dāng)?shù)亍俺聊保袝r(shí)會(huì)取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。我在講解電影音樂(lè)的“背景、氣氛”作用時(shí)，向?qū)W生播放了壓抑、悲壯的電影畫(huà)面和低沉、悲哀的背景音樂(lè)之后，緊接著便是一段時(shí)間的沉默，不破壞沉浸在音樂(lè)中的同學(xué)們的情緒，讓同學(xué)們?cè)诟惺芤魳?lè)強(qiáng)大的沖擊和震憾力的同時(shí)，有足夠的發(fā)揮想像的空間，自己把電影音樂(lè)的這種功能和作用總結(jié)出來(lái)。

學(xué)生的想像力是豐富的，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”，就是說(shuō)教師要尊重學(xué)生的各種獨(dú)特體驗(yàn)和感受，但同時(shí)也要注意避免學(xué)生的想像和理解背離了作品的基本意義，這個(gè)時(shí)候教師的講解就要透、就要全面、就要到位。學(xué)生的想像和感受就像風(fēng)箏，教師可以給它足夠的空間自由翱翔，但同時(shí)也要注意用手中的風(fēng)箏線來(lái)引導(dǎo)和控制它，這條線就是教師的課堂語(yǔ)言。課堂語(yǔ)言的組織和運(yùn)用是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何提高和完善這種能力，是每一個(gè)音樂(lè)教師必須思考和解決的問(wèn)題。

二、 教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響

中學(xué)生朝氣蓬勃、思想活躍，是人生中感情最豐富的階段，也是情緒最不穩(wěn)定的時(shí)期，教師對(duì)他們的情緒、情感乃至人生觀等方面產(chǎn)生的影響是舉足輕重的。

我所在的學(xué)校曾以“學(xué)生喜歡什么樣的教師”為題在學(xué)生中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生把“知識(shí)廣博、興趣廣泛”作為受歡迎的教師應(yīng)具備的基本條件之一，這充分反映了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的一種基本需求。所以我們應(yīng)該清醒地看到音樂(lè)教師自身綜合素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，有些教師只注重本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，鋼琴、聲樂(lè)演奏、演唱水平很高，卻應(yīng)付不了教學(xué)中的即興伴奏和唱歌課教學(xué)。有些教師由于課外知識(shí)貧乏而導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差、教學(xué)思路狹窄，在課堂上讀、寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象也是頻頻發(fā)生。還有些教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，無(wú)論上什么課都要制作課件，課件內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象且操作復(fù)雜，許多本來(lái)應(yīng)該用在備課上的時(shí)間就浪費(fèi)在了課件制作的過(guò)程中。而且隨著電教手段的普遍運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)、示范演唱或演奏等教學(xué)基本功方面的展示也越來(lái)越少。

當(dāng)然，這不是普遍現(xiàn)象，但我們不能忽視這種現(xiàn)象的存在，我們不能要求每位音樂(lè)老師都像百科全書(shū)一樣，無(wú)所不知，無(wú)所不能，但音樂(lè)教師需要全面提高自身綜合素質(zhì)是毋庸置疑的。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的過(guò)程，在這一過(guò)程中教師本身過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力和高層次的文化修養(yǎng)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

三、 教師的性格、行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響

教師的性格、脾氣，處理問(wèn)題的方式、方法等行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生是有一定影響的。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，教師良好的態(tài)度、情緒和理智等性格特征有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并在音樂(lè)中獲得情感上的滿(mǎn)足。而教師不良的性格特征容易使學(xué)生產(chǎn)生消極、羞愧、恐懼、沮喪的情緒體驗(yàn)，所以，教師應(yīng)該像一名優(yōu)秀的演員，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要及時(shí)有效地給自己設(shè)計(jì)不同的“角色”，彌補(bǔ)自身性格中不利于教學(xué)工作的某些缺點(diǎn)，用自己的情緒、情感來(lái)感染學(xué)生。教師還應(yīng)該是一名導(dǎo)演，在授課過(guò)程中要及時(shí)地把握學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，既給學(xué)生足夠的想像空間，又不背離教學(xué)目標(biāo)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。此外，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也應(yīng)注意全面、均衡，要較好地滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需要，適應(yīng)他們的興趣、愛(ài)好和能力傾向，這就需要教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)，既讓學(xué)生感受到教師教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性的存在，又不至于讓這種風(fēng)格和個(gè)性影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂(lè)藝術(shù)在人才成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，有著非常重要的作用。今天的學(xué)生，是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，他們不僅要掌握科學(xué)技術(shù)，同時(shí)也要了解藝術(shù)。我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我覺(jué)得我們不應(yīng)該滿(mǎn)足于“一杯水”和“一桶水”的現(xiàn)狀，應(yīng)該是學(xué)生需要一杯水，教師要指點(diǎn)給他們一條河。

唐偉山東省日照第一中學(xué)

專(zhuān)家評(píng)析

迎難而上的一節(jié)好課

章連啟

在音樂(lè)教學(xué)中，選擇《電影音樂(lè)賞析》這樣的內(nèi)容，肯定要面對(duì)一些難以駕馭的問(wèn)題。之所以如此說(shuō)，是因?yàn)殡娪耙魳?lè)在音樂(lè)教學(xué)中有其特殊性，而這種特殊性主要表現(xiàn)在音樂(lè)課中如何處理電影藝術(shù)與電影音樂(lè)的關(guān)系問(wèn)題上。如果從電影藝術(shù)的角度看，電影是一種綜合藝術(shù)，而電影音樂(lè)只是電影藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分，是從屬于電影藝術(shù)的，也是輔助電影藝術(shù)構(gòu)思的。如果從音樂(lè)藝術(shù)的角度看，電影音樂(lè)是２０世紀(jì)初產(chǎn)生的一種新型音樂(lè)體裁。這種音樂(lè)體裁既有音樂(lè)藝術(shù)的一般共性，又有其自身的藝術(shù)個(gè)性。例如：電影音樂(lè)的創(chuàng)作構(gòu)思要與電影的主題、內(nèi)容、形式、風(fēng)格相統(tǒng)一；音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受要與影片畫(huà)面的視覺(jué)感受融合在一起；音樂(lè)的長(zhǎng)度要受電影蒙太奇的限制；電影音樂(lè)都要經(jīng)過(guò)錄音等技術(shù)處理，其聲音質(zhì)量與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平密不可分……面對(duì)如此紛繁的內(nèi)容，究竟在音樂(lè)課中怎樣抉擇？抉擇的恰當(dāng)與否，將決定教學(xué)的成敗。

唐偉老師迎難而上，在他的《電影音樂(lè)賞析》課中，遵循“以審美為核心”的教學(xué)理念，依據(jù)“以音樂(lè)為本”的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容確定在探究電影音樂(lè)的類(lèi)型和電影音樂(lè)的功能方面，可說(shuō)是抓住了這個(gè)課題的主要矛盾，也為成功實(shí)施教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槭轻槍?duì)高中學(xué)生，因此這兩項(xiàng)內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力水平，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究電影音樂(lè)的類(lèi)型這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，唐老師引導(dǎo)學(xué)生觀看了兩部電影的片段。學(xué)生在觀賞電影和感受、體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，對(duì)電影音樂(lè)進(jìn)行了審美觀察，也做出了必要的審美反應(yīng)，進(jìn)而得到畫(huà)內(nèi)音樂(lè)是由電影畫(huà)面直接提供聲源的音樂(lè)，而畫(huà)外音樂(lè)是電影畫(huà)面不直接提供聲源的音樂(lè)之結(jié)論。這種方法直觀、生動(dòng)，效果顯著而扎實(shí)。

在探究電影音樂(lè)的功能這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，唐老師依然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美觀察并對(duì)電影音樂(lè)做出審美反應(yīng)。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了唐老師所歸納的三大功能，還涉及到了一些其他的主要功能。這說(shuō)明，唐老師的教學(xué)獲得了預(yù)期的好效果。但是，在成功的同時(shí)也有些美中不足。如：對(duì)電影音樂(lè)的功能歸納為三項(xiàng)是有局限性的，因?yàn)槠渲饕δ懿恢谷?xiàng)，概括電影主題的作用、描繪自然景物的作用、刻畫(huà)人物性格及其心理變化的抒情作用、推動(dòng)劇情發(fā)展的戲劇作用等，均未在教學(xué)中得以明確。特別是將“電影歌曲”視為三大功能之一不夠妥當(dāng)。因?yàn)樗请娪耙魳?lè)的一種形式，一種音樂(lè)體裁，它可以發(fā)揮電影音樂(lè)的諸多作用，但它自身并不是作用。

這節(jié)課的導(dǎo)入自然而得體。唐老師用無(wú)聲電影與有聲電影對(duì)比，既簡(jiǎn)潔地說(shuō)明了電影藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，也突出了電影音樂(lè)在電影藝術(shù)中的重要作用。這種導(dǎo)入頗具匠心，既能自然地引進(jìn)課題，又能突顯課程的核心內(nèi)容。

總之，唐老師的這節(jié)課有許多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，在這篇短文中難免有所疏漏。有些看法也未必中肯妥當(dāng)，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

章連啟北京１０１中學(xué)