ＩＴ教育的尷尬

讓CIO感到有些失望的是，現(xiàn)在大學(xué)的IT教育方式并不能培養(yǎng)出既懂IT又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才

CIO們說，他們需要有高水平業(yè)務(wù)技能的員工，以使組建起來的IT部門能夠達(dá)到和外包商競爭的水平。但是，學(xué)校依然不能為學(xué)生提供這些技能?，F(xiàn)在，隨著報(bào)名學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的人數(shù)量的下降，各大學(xué)開始尋找原因。

“IT神童”的沒落

在20世紀(jì)80年代和90年代，CIO們找不到足夠多的剛剛從大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，編寫令人眼花繚亂的代碼，那個(gè)時(shí)候不需要業(yè)務(wù)流程的經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)在，純粹的編程能力卻可以像空氣一樣容易地獲得。

這個(gè)變化的原因之一是許多企業(yè)中依然存在的技術(shù)專家的感覺和優(yōu)勢與執(zhí)行團(tuán)隊(duì)（或者整個(gè)公司中其他管理者）之間的裂痕的不斷增長。Ivy Sea Online公司是一個(gè)盛產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)者的地方，并且是咨詢中心，它把這種銜接斷層的主要原因歸結(jié)為“組織文化世界觀”，即每個(gè)組織所持有的對事物的基本觀點(diǎn)?！皩ζ髽I(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者來說，業(yè)務(wù)是主線，而技術(shù)只是達(dá)到目的的手段。但對于IT部門的技術(shù)專家們，技術(shù)才是重點(diǎn)，而且業(yè)務(wù)主線經(jīng)常被視作限制或者成為激烈爭論的焦點(diǎn)。舉例來說，在一些公司，隨意找一個(gè)員工做調(diào)查，他很有可能不清楚公司正經(jīng)歷衰退，或者市場狀況正影響著雇傭他的公司。”Ivy Sea Online公司向這些被問題困擾的公司建議，他們需要一種新的技術(shù)專家，這些專家應(yīng)該能完美地將業(yè)務(wù)知識、溝通能力、以客戶為中心的思想和豐富的技術(shù)能力融合在一起。而做到了這一點(diǎn)后，企業(yè)至少還需要一個(gè)或兩個(gè)技術(shù)好并且方便跨部門走動(dòng)的人作為前臺(tái)技術(shù)專家和業(yè)務(wù)人員的“翻譯者”。

Joan Mann是弗吉尼亞大學(xué)教授信息技術(shù)的副教授，他稱這樣的職位為復(fù)合型職位，因?yàn)樘幵谠撀毼坏娜吮仨毩私釯T和業(yè)務(wù)兩方面的知識。Mann說，任何以戰(zhàn)略性思維思考IT系統(tǒng)作用的CIO都會(huì)盡量雇傭復(fù)合型人才，而當(dāng)組織內(nèi)的聯(lián)系不通暢的時(shí)候，這種需求尤其強(qiáng)烈。CIO應(yīng)該能夠想象出IT和整個(gè)組織融為一體發(fā)揮作用會(huì)產(chǎn)生什么景象，而復(fù)合型人才會(huì)讓其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在《教育在線》雜志的一篇論文中，Mann提出了幾個(gè)在大學(xué)中促進(jìn)復(fù)合型人才產(chǎn)生的建議，這些建議包括改變課程設(shè)置和教學(xué)方法；在IT 方面，需要使學(xué)生學(xué)到“軟”技巧以適應(yīng)企業(yè)的氛圍，并且要讓學(xué)生了解公司政策是如何影響軟件項(xiàng)目的。她還建議大學(xué)給IT類課程設(shè)置一個(gè)復(fù)合型的主修課，以便教授那些對IT有強(qiáng)烈興趣但不擅長編程的學(xué)生學(xué)習(xí)一些終端用戶開發(fā)、項(xiàng)目管理、變革管理、沖突管理等方面的知識，并輔之以技術(shù)方面的教學(xué)。

站在終端用戶的角度，她建議要建立滿足學(xué)生需求的復(fù)合型主修和輔修專業(yè)，那些有興趣從事IT但不以技術(shù)為導(dǎo)向的學(xué)生可以選擇這些專業(yè)。這些專業(yè)是以非IT技術(shù)為定位的專業(yè)，甚至要上與IT技術(shù)無關(guān)的主修課。處在復(fù)合型職位中的大多數(shù)人都來自非技術(shù)領(lǐng)域，并且更有可能成功，Mann這么認(rèn)為。

需求引發(fā)新課程的開設(shè)

在澳大利亞，當(dāng)人們把IT作為職業(yè)的興趣明顯下降的時(shí)候，墨爾本大學(xué)也感覺到了類似的情況。舉例來說，IT工作預(yù)期的急劇下跌使得墨爾本大學(xué)IT教職工人數(shù)在今后兩年內(nèi)要減少三分之一。目前形勢非常嚴(yán)峻，該大學(xué)正著手從IT教職工里裁員100人。學(xué)院首席教授Ron Weber 說提供的大學(xué)本科課程將被減半，從八門調(diào)整到四門，并且將學(xué)院從七家減少到五家。

IT Skills Hub公司的CEO Brian Donovan說，那些不但擁有業(yè)務(wù)技能，并且有一系列諸如團(tuán)隊(duì)行動(dòng)和客戶溝通及咨詢技巧等“軟”技能的員工日益受到雇員們的青睞。Donovan說，一些大學(xué)，例如斯溫伯爾大學(xué)、墨爾本大學(xué)和悉尼科技大學(xué)正開始將業(yè)務(wù)技能和IT技能結(jié)合起來。但到目前為止，據(jù)說這種結(jié)合總有點(diǎn)不那么協(xié)調(diào)。

Michel Hedley，澳大利亞信息工業(yè)協(xié)會(huì)國內(nèi)IT員工政策管理者說，至少有跡象顯示，大學(xué)正更頻繁地重新審視他們的IT課程。為了滿足學(xué)生們對雙專業(yè)的需求，一些大學(xué)正在開設(shè)把IT和醫(yī)學(xué)、商科或者建筑學(xué)聯(lián)系在一起的課程。甚至那些依然喜歡純技術(shù)的學(xué)生現(xiàn)在也有了更大的選擇余地。舉例來說，在斯溫伯爾大學(xué)，學(xué)生們可以選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)位、應(yīng)用科學(xué)學(xué)位（計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程）、工程學(xué)位（電信和Internet技術(shù)）、信息系統(tǒng)學(xué)位這四個(gè)獨(dú)立的多媒體學(xué)位，也可以選擇軟件工程學(xué)位、設(shè)計(jì)學(xué)位（多媒體設(shè)計(jì)）學(xué)位的課程，別的學(xué)院也正在提供類似的選擇。在悉尼科技大學(xué)，許多課程正與IT課程進(jìn)行配合。IT專業(yè)的學(xué)生也有選擇管理課程的機(jī)會(huì)，同時(shí)在管理領(lǐng)域，課程基本上是為職業(yè)管理者設(shè)計(jì)的，但也會(huì)包括一些變革和技術(shù)管理的成分。

如何填補(bǔ)能力空白？

Mike Rebbechi是Charles Sturt大學(xué)一位分管IT的常務(wù)董事，他說，盡管他已經(jīng)很努力地選拔人才，但他自己雇傭的大學(xué)畢業(yè)新生無論是在他自己的組織中或是其他地方，一旦涉及到業(yè)務(wù)分析的領(lǐng)域，他們都有非常明顯的弱點(diǎn)。Rebbechi說，畢業(yè)生們似乎都只知道從純IT的視角來分析和理解系統(tǒng)，這不可避免地使得雇傭懂得商務(wù)分析的剛畢業(yè)的學(xué)生變得更困難，尤其是那些掌握正確方法和標(biāo)準(zhǔn)方法的畢業(yè)生更是鳳毛麟角。為了縮小差距，Rebbechi已經(jīng)委托一家公司為他的員工在項(xiàng)目管理和業(yè)務(wù)分析方面提供培訓(xùn)服務(wù)。

別的IT工作室也采用了類似的計(jì)劃。舉例來說，Jon O'Brien是Tricare公司信息系統(tǒng)部門的經(jīng)理，最近剛剛雇傭了一個(gè)畢業(yè)生，讓他進(jìn)行軟件開發(fā)的任務(wù)，這個(gè)畢業(yè)生為了獲得業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)曾經(jīng)在攻讀學(xué)位課程期間以志愿者的身份在Mincom公司實(shí)習(xí)4個(gè)月。O'Brien說他在布里斯班就被申請者全面的能力打動(dòng)了，并且發(fā)現(xiàn)他的新員工顯現(xiàn)出強(qiáng)大的能力和很高的工作動(dòng)機(jī)。但是，O'Brien說，從總體上來看，在過去的3到5年，他看到的IT畢業(yè)生大都有良好的理論知識但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“我們甚至發(fā)現(xiàn)，教授給他們的一些理論和我們所關(guān)心的日常業(yè)務(wù)根本就不相關(guān)。”為了堵住新員工的知識空洞，O'Brien請來了IT訓(xùn)練專家?guī)椭聠T工適應(yīng)具體的業(yè)務(wù)需要，“舉例來說，如果我們選用新的微軟公司的產(chǎn)品來對組織的基礎(chǔ)信息系統(tǒng)做大規(guī)模的升級，我們可以讓培訓(xùn)人員一起加入進(jìn)來，并且我們以前也是這么做的。這樣所獲得的效果是很好的，但會(huì)多花些錢。”

Maria Gillam是南十字座大學(xué)IT部門的主管，現(xiàn)在有五個(gè)南十字座大學(xué)的畢業(yè)生在為他工作。他發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)IT專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)最有效的方式就是讓他們在大學(xué)的接待臺(tái)工作。作為學(xué)生，他們已經(jīng)知道從遙遠(yuǎn)地方考入的其他同學(xué)可能遇到的困難，并且肯定對如何在大學(xué)工作有一些想法。Gillam說：“我們的嘗試使我們?yōu)樗麄儷@得的學(xué)位增加了一些價(jià)值，因?yàn)槲覀兘o了他們一些客戶服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。年輕畢業(yè)生存在的問題是他們沒有任何實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏人際交往技巧或者是不知道組織是如何運(yùn)作的，這些事情如果沒有經(jīng)過實(shí)際工作是很難學(xué)會(huì)的。我們傾向于讓他們在工作中學(xué)習(xí)，并且，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在接待臺(tái)工作過一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)開始進(jìn)入工作角色?！?/p>

(本文作者來自于AMT研究院)