如何在課堂教學(xué)中落實自主學(xué)習(xí)

游華貴

(廣漢中學(xué)實驗學(xué)校 四川 廣漢 618300)

眾所周知，語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面，但由于應(yīng)試教育服從于考試的指揮棒，語文教學(xué)在能力培養(yǎng)上長期以來養(yǎng)成了重讀寫、輕聽說的畸形趨向。聽說能力訓(xùn)練課時少得可憐，處于名存實亡狀態(tài)。而被奉為“座上客”的讀寫能力，也由于教學(xué)方法不得當(dāng)，處于“高投入低產(chǎn)出”狀態(tài)。致使學(xué)生變?yōu)樗烙浻脖车摹皟赡_書櫥”。

鑒于上述情況，在語文教學(xué)中，我大膽改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，由教師充當(dāng)教學(xué)中的導(dǎo)演，在幕后對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)引、導(dǎo)讀、導(dǎo)練。由學(xué)生充當(dāng)演員，在臺前進(jìn)行聽、說、讀、寫的演練。

教學(xué)中，我以現(xiàn)行語文為依托，并適當(dāng)輔以課外的名家名篇，向?qū)W生傳授基本的語文知識，訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)；陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生悟性，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

我個人認(rèn)為：實施素質(zhì)教育，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師的一個“導(dǎo)”字，我的具體做法如下：

一、導(dǎo)引

語文學(xué)科具有情感性、生動性、形象性等特點，這就為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力創(chuàng)造了條件，因此在每篇課文學(xué)習(xí)之前，我總是千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生煽動起積極思維的翅膀，以便于他們在語文課堂的天地里縱橫馳騁，盡情展示自己的語文才能。

二、導(dǎo)讀

導(dǎo)讀過程是語文課堂教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)引起每一位語文教師的足夠重視。在這一過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與其中，通過扎實有效的學(xué)生演練，切實提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

我的具體做法是：讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上暢所欲言，談出真切的感受、體會。對學(xué)生的分析理解，我不加任何條條框框的限制，從不強加給學(xué)生所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。而是對學(xué)生的分析因勢利導(dǎo)，做進(jìn)一步的拓展延伸，及時給予思路、方法上的引導(dǎo)。只要學(xué)生言之有理，就要充分肯定。以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，力求做到化繁難的知識為系統(tǒng)的能力。

比如，在記敘文的教學(xué)過程 ，我按照積累、揣摩、品味、用的思維過程。通過一學(xué)年的反復(fù)歷練，學(xué)生記敘文的文體知識、文學(xué)常識、詞語、句子的理解，標(biāo)點符號的運用，表達(dá)方式、表現(xiàn)方法、修辭手法作用的分析，文章思想內(nèi)容的領(lǐng)悟，文章主題的概括，人物形象的評價，文章結(jié)構(gòu)的把握，語言及藝術(shù)特色的賞析等方面的技能、技巧都有了長足進(jìn)展。學(xué)生的閱讀能力、聽說能力都取得了應(yīng)試教育模式不可企及的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由在字詞句篇中摸爬滾打而變得輕松愉悅，揮灑自如。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由厭學(xué)語文變?yōu)閷φZ文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。

更為重要的是培養(yǎng)了每一位學(xué)生的參與意識、競爭意識，求真意識以及創(chuàng)造思維能力，充分挖掘出了語文學(xué)科在素質(zhì)教育中不可或缺的潛能。為每一位學(xué)生在未來激烈競爭的社會中立于不敗之地奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)說

語文教學(xué)的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的正確使用祖國語文文字的能力，即寫作能力。但平時寫作訓(xùn)練與講評指導(dǎo)次數(shù)有限顯然捉襟見肘，勢必使學(xué)生感到力不從心，造成說話、寫作時無話可說的尷尬，為此，我在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)課文，采用化整為零、逐層提高的方法，通過多種多樣的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口頭、書面作文訓(xùn)練，作為寫作訓(xùn)練的補充和深化。

譬如，我在組織學(xué)生賞析了《多年父子成兄弟》這篇散文后，以文中“兒女是屬于他們自己的，他們的現(xiàn)在和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計”為契機，讓學(xué)生以“我這樣設(shè)計自己的未來”為第一句話，說一段話。組織學(xué)生深入思考，展開聯(lián)想，進(jìn)行準(zhǔn)確生動的即興演講，抒真情，明心志。學(xué)生們積極思維，敞開心扉，踴躍發(fā)言，說出了一段段精彩動人、文質(zhì)優(yōu)美的口頭作文，贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩，也把課堂教學(xué)推向高潮。既彌補了寫作訓(xùn)練的不足，又陶冶了學(xué)生的情操；既培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力，又對學(xué)生進(jìn)行了思想主義教育；收到了事半功倍的效果。

類似上述的例子，在我的語文教學(xué)活動中幾乎每篇課文都有。久而久之，就使學(xué)生在不知不覺中具備了準(zhǔn)確、周密、生動的語言表達(dá)能力，在潛移默化中培養(yǎng)了他們寫作應(yīng)有的想像的能力、創(chuàng)造能力。

驀然回首，我的開放型語文教學(xué)法，已初見成效：學(xué)生聽說讀寫能力增強，口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力尤為突出。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)造思維能力明顯提高。展望未來，素質(zhì)教育的探索任重道遠(yuǎn)，未有窮期：中學(xué)生作為未來世界的主人，肩負(fù)著祖國騰飛的重任。努力培養(yǎng)他們的運用祖國語言文字的能力，是我們每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。而培養(yǎng)學(xué)生這些的主戰(zhàn)場應(yīng)是語文課堂，這就要求我們精心組織好每一次課堂教學(xué)，銳意進(jìn)取，大膽嘗試，切實落實自主學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才不懈努力。

[1] 陶志雅. 如何在課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)[J]. 語文天地:初中版, 2017(4):89-90.

[2] 陸利平. 淺談如何在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)策略[J]. 考試周刊, 2013(104):35-36.