玻爾，何許人也

客觀地說，今年高考語文全國卷（Ⅰ）的作文題出得不錯。它仍沿襲了去年的思路，重點考查同學們認識事物時的思辨能力，難易程度適中，適于選拔人才。但是文中對玻爾“創(chuàng)建了一個第一流的物理學派”的提法，似乎不妥。對玻爾的全部（或最高）成就作這樣的定性概括，不全面，不公允。那么，玻爾乃何許人也？理科學生可能略知一二，文科的同學恐怕就知之不多，或根本就沒聽說過這個人。

玻爾，１８８５年生于丹麥哥本哈根的一個富裕的知識分子家庭，１９１１年在哥本哈根大學獲得博士學位。畢業(yè)后，他先后在英國劍橋大學的卡文迪許實驗室和曼徹斯特大學的盧瑟福實驗室從事研究工作。１９１３年他把量子說引入到原子結構中來，發(fā)表了闡明原子結構的論文。這篇著名的論文被稱為“玻爾理論”，對現(xiàn)代物理量子論和量子力學的建立起到了非常重要的作用。１９１６年，玻爾回到祖國，擔任哥本哈根大學物理教授及理論物理研究所所長。１９３６年，他提出了原子核結構的復合核理論，為利用原子能鋪設了一條科學的道路。１９４０年，他與愛因斯坦等科學家一起研制了世界上第一顆原子彈。１９４９年，玻爾被任命為丹麥原子能委員會主席和皇家科學院院長。“由于在原子結構和原子輻射方面所做出的卓越貢獻”，玻爾獲得了１９２２年諾貝爾物理學獎。

玻爾在求學期間，就有獨特的思想和犀利而與眾不同的眼光，他不盲目從眾，對教科書上的錯誤常提出質疑，向老師提出修改意見。有時老師不相信他，但他仍堅持他所認為正確的意見，即使考試也是如此。他當了教授、成為名人之后，仍平易近人，和學生相處時從不擺教授架子，因此深受學生的愛戴和尊敬。他的講話受到學生反駁時，他會很高興，如果確實是自己錯了的話就立即改正。他虛懷若谷，總是說自己的數學知識還不如學生豐富，說話時的表達也不流暢。他越有自知之明，就越是受到學生的贊揚和熱愛。他之所以能把學生吸引在身旁，就是因為“不怕暴露自己的愚蠢”。這種精神極其可貴！

我認為，在現(xiàn)在深入學習貫徹新課程標準的形勢下，建立新型的師生關系尤為重要。教師應鼓勵學生開展自主學習、探究各種問題，并大膽質疑，勇于創(chuàng)新；同時，教師也應放下道嚴師尊的架子，不要怕在學生面前暴露自己的不足之處，有錯就立即改正。在這方面，玻爾是我們的一面鏡子，我們應向玻爾學習！