《小鳥的呼喚》課堂紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教材分析：

《小鳥的呼喚》是一篇童話體裁的文章。課文以小鳥的旅游為線索，告訴人們自然環(huán)境遭到了破壞，從而呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)紀(jì)實(shí)：

一、多媒體導(dǎo)入，引起興趣

師：（播放春景圖）今天，老師看到了一幅與這美麗景色極不相稱的畫面，一群小鳥邊飛邊叫，似乎在乞求、呼喚著什么？（板書課題）看到課題，你想知道什么？

生：小鳥呼喚什么？為什么呼喚？

師：現(xiàn)在帶著這些問題，自由讀課文，看看你能讀懂什么？（生自由讀后，小組交流。）

二、自由讀文，感悟體驗(yàn)

生：我知道了小鳥的朋友是田野、森林、海灘。（板書。）

……

師：那么課文哪幾自然段寫田野、森林、海灘受到破壞呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。（生答2、3、4自然段。）

師：同學(xué)們選擇自己喜歡的段落，運(yùn)用自己喜歡的方式，合作學(xué)習(xí)其中的部分。（生合作學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生匯報(bào)。）

生（第一組）：我們學(xué)習(xí)的是第2自然段，我們組采用的是讀一讀、議一議、背一背的方法。通過學(xué)習(xí)，我們知道了田野里的小草受到化工廠污染，快活不成了。

……

師：（播放課件）假如你置身這樣的環(huán)境，你有什么感想？（學(xué)生紛紛談感受。）

師：第一組同學(xué)還用了“背一背”的方法。你們是怎樣背的，介紹給大家好嗎？

生：我們先理清本段的寫作思路。先寫鳥到哪兒，看見什么，為什么會(huì)這樣，最后寫小鳥的心情。（師板書，并鼓勵(lì)學(xué)生按此法進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

師：大家說第一組同學(xué)學(xué)得怎么樣？（生評(píng)價(jià)第一組。）

師：從你們的匯報(bào)中，老師看到了被廢水侵蝕的田野，同時(shí)也感受到小鳥的難過心情。（板書“難過”。）

生（第三組）：我們組學(xué)習(xí)的是第4段。我們采用的方法是抓重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容。

師：那你們抓住哪些重點(diǎn)詞理解課文呢？

生1：從“唉聲嘆氣”、“氣憤”，看出大海爺爺非常生氣。

生2：從“到處”一詞，看出大海遭破壞的面積大。

師：那你心中的海灘什么樣？（生答。）

師：那小鳥的海灘是怎樣的呢？（播放課件，學(xué)生談感受。）

……

師：哪組同學(xué)匯報(bào)第3段？

生（第二組）：我們采用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)這段。(生分角色朗讀。)

師：這三自然段學(xué)完了，課文除了按照到哪兒、看見、原因、心情的寫作順序外，還采用了哪些方法。(生答：比擬與對(duì)話的寫法。)

三、創(chuàng)編故事，熱點(diǎn)討論

師：我們能否按照這樣的寫作方法，也以小鳥的旅游為線索，把我們周圍環(huán)境受污染的現(xiàn)象表現(xiàn)出來呢？（生創(chuàng)編故事。）

師：小鳥的呼喚能得到響應(yīng)嗎？剛才同學(xué)們的看法各不相同，現(xiàn)在我們以此為題，開一個(gè)小小的辯論會(huì)。（確立正方、反方及發(fā)言順序。內(nèi)容略。）

師：為了我們擁有一個(gè)美麗健康的家園，你想做些什么呢？現(xiàn)在老師客串一下記者，做現(xiàn)場(chǎng)采訪。

生：我再也不亂折樹枝了，也要告訴我周圍的小朋友也不要破壞花草樹木。（其他略。）

師：相信不久，我們的祖國必將是一個(gè)綠色的王國。請(qǐng)以《綠色家園》為題寫一封信，告訴小鳥那一天即將來到了。

評(píng)析:

如何還學(xué)生以真正的主體地位，教師應(yīng)如何定位自己的角色，這一成功的示范課從個(gè)側(cè)面給了我們一些提示：

一、以讀為本，引導(dǎo)探究

廉老師自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀和對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟意，讀中悟情，使文中的事與物活化。

二、以學(xué)為主，學(xué)中感悟

讓學(xué)生置身于教材，在讀書、討論、交流過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，與他人合作，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了他們合作的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

三、放飛想像，體現(xiàn)開放

新課伊始，教師通過多媒體課件的演示，導(dǎo)入新課，使學(xué)生進(jìn)入作品角色，加深了情感體驗(yàn)。最后通過創(chuàng)編故事、辯論會(huì)的方式，突出了課文的重點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。