英語教學技能在課堂教學中的應用

根據(jù)小學3～6年級學生的心理特征和認知規(guī)律及《英語課程標準》對小學生學習英語提出的一、二級目標要求，小學英語教師不但要具備英語專業(yè)知識和教育學、心理學知識，更應該掌握適合小學英語學科教學的基本技能和方法，在英語的口語表達、板書、簡筆畫、歌曲演唱等方面具備一定的技能，并能將教學技能運用到教學活動中。去年11月初在安徽省黃山市舉行了全國首屆小學英語教師教學技能展評活動，我省代表隊發(fā)揚團隊精神，取得了六個項目的一等獎、團體總分第一名的好成績。下面我們對部分教師的獲獎課進行賞析。

【板書、簡筆畫設計賞析】

阿城市實驗小學佟杰老師的參賽課是“天氣”。她的板書采用“三部制”，即把整個黑板分成三大部分：語言呈現(xiàn)區(qū)、情景應用區(qū)和學生評價區(qū)，具體是這樣設計的（如下圖）。

語言呈現(xiàn)區(qū)：這部分主要是突出知識的重點和關鍵，揭示知識的內(nèi)在規(guī)律與相互間的聯(lián)系。所以，板書了重要句型 “What’s the weather like today? It’s …” 在中心詞weather 上畫了一個卡通的大太陽，并在太陽的光芒中輻射出五個相應的表示天氣狀況的新單詞 sunny， rainy， windy， cloudy 和snowy 。（評：整個版面設計看起來簡潔、生動、形象，不僅吸引了學生的注意力，而且促進了學生形象思維的發(fā)展，從而提高了學生對新知識的理解。）

情景應用區(qū)：這部分主要是給學生提供一些相關的情景，引導、幫助學生做替換和擴展的語言交際訓練，全面培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，真正使新知達到“學以致用”的目的。在“天氣”一課中，依據(jù)教學目標的要求，教師為學生提供了“天氣預報”（Weather Report）的情景，讓學生根據(jù)不同地區(qū)、不同天氣狀況做情景表演

（評：通過這樣的活動設計，把所學的內(nèi)容生活化了，極大地提高了學生學習的熱情，達到了事半功倍的效果。）

學生評價區(qū)：設立評價區(qū)是促進學生參與實踐的一種有效的方法，同時也給學生提供了自己的舞臺。這里既是學生書寫的平臺，又是他們小組競賽的展臺。（評：小組合作與形成性評價在此體現(xiàn)得淋漓盡致，提高了教學質(zhì)量。）

哈爾濱市道里區(qū)先進小學王琳老師在日常教學中也設計了很多生動形象的簡筆畫作品，下圖是王老師在首屆全國小學英語教師技能展評活動中，為三年級“clothes”這一話題設計的簡筆畫。

本幅簡筆畫共分三部分：

第一部分為學生創(chuàng)作使用語言的情境，服裝店。

第二部分為主體，給學生提供各式中西服裝對比，培養(yǎng)學生的跨國文化意識。

第三部分為學生展示臺，學生在展示自己作品的同時進行語言表述。

在使用完圖片以后，教師會擦去部分內(nèi)容，學生可以到講臺回憶整個故事。這不單是對學生聽和說的訓練，也同時發(fā)展了學生的想像力，提高了學生的記憶力。

（評：本幅簡筆畫以生動、形象、簡潔的筆觸和鮮艷明快的色調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，把抽象復雜的知識變得簡單明了，便于學生對本節(jié)課的重難點知識進行理解。同時，本幅簡筆畫的設計也充分體現(xiàn)了教師尊重學生已有的生活經(jīng)驗。）

【總評：《英語課程標準》中一、二級目標明確指出：使學生對英語有好奇心，有持續(xù)的興趣和愛好，能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的小故事；根據(jù)圖片或提示寫單詞和簡單的句子，在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。同時，英語作為交流的工具，只有在情境和語境中才具有生命力，才利于學生的理解和掌握。尤其是小學生的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們的認識總是從感性過渡到理性。因此，在小學英語教學中，教師要充分利用新穎的板書設計和生動、活潑甚至幽默夸張的簡筆畫，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)詞、語、句及課文描述的情景，既吸引學生注意力，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，又培養(yǎng)學生的觀察力和理解能力，進而幫助學生理解詞、語、句及課文的含義。兩位老師都很好的做到了這一點，以圖文并茂、重點突出、難點突破、層次分明、生動幽默的設計榮獲一等獎第6名和二等獎第2名的好成績?！?/p>

【歌曲演唱技能賞析】

這次比賽，哈爾濱市香坊區(qū)香坊小學孫豐瑞老師，用世界名曲My Dream把職業(yè)名稱worker，driver，doctor，teacher等詞改編成新歌：

I have a dreamI have a dream

( Original Words ) (Changed Words )

I have a dreamI have a dream

A song to sing A fantasy

To help me cope To be a teacher

With anything With all my zeal

If you see the wonderTell me what is your dream

Of a fairy taleAnd tell me why

You can take the futureTell me what is your dream

Even if you fail And tell me why

I believe in angelsTo be a doctor

Something good in To be a designer

everything I see

I believe in angelsTo be a singer

When I know the time isOr to be a teacher like me

right for me

I cross the stream All that is because

I have a dreamI have a dream

【總評：《英語課程標準》中一、二級目標明確指出：使學生能聽、唱簡單的英文歌曲，通過說、唱、玩、演等活動學會英語。專家指出：教唱英文歌曲可以融英語學習和音樂于一體，既可培養(yǎng)學生欣賞音樂的審美情趣，又可讓學生在唱歌中學習英語，還可調(diào)節(jié)學習氣氛。歌曲的運用可以用來導入課文，可以作為一節(jié)英語課的開始，也可以在一節(jié)課中進行，老師還可以將一些新的語言材料套上學生熟悉的曲子來唱。這樣，可以分散難點，讓學生從機械、呆板、單調(diào)的學習中變得輕松起來，感受學習的樂趣。孫老師在日常課堂教學中，經(jīng)常通過學唱歌曲，并附加動作，讓學生跟著模仿，邊聽、邊唱、邊做相關動作或表演，充分調(diào)動他們的積極性，學生在輕松、愉快的心境中去體會英語的語音和語調(diào)，培養(yǎng)文化意識。而且孫老師經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容和學情的需要，進行改編、創(chuàng)作，這次改編就很成功，最終獲得一等獎第2名的好成績?！?/p>

【綜合才藝技能賞析】

哈爾濱市道外區(qū)南市小學馬麗佳老師在此次活動中，將英語口語表達、電子鋼琴彈奏、英文歌曲演唱、手偶、舞蹈各項教學技能及特技綜合運用于講故事這一英語課堂教學活動形式中。下面就是馬老師運用各種教學技能通過講述 、表演故事《Gu Dong is Coming》來教授動物名稱和相應的動詞的案例：

Today I will tell you a story《Gu Dong is coming》.

（語速緩慢，娓娓道來）Look! There is a big forest， in the forest there is a beautiful lake. Animals usually go there to drink. Look ，our animal friends are coming. （手影）(歡快的)

R:“Hello! I’m the little rabbit， I like jumping. Jump jump. Oh， hello ，Mr. Wolf.”

W:“Hello! I’m the little wolf， I like shouting， shout shout. Oh， look， Miss Bird.”

B:“Hello! I’m the little bird， I like flying， fly fly. Oh， I’m thirsty， let’s go to drink. OK?”（評：通過手影的表演，不僅能夠引發(fā)學生的學習興趣以及注意力，同時也能給學生一個直觀的動物影像，與所學單詞相配合，加深印象。）

So they go to drink， listen， how happily they are singing…（電子琴彈唱）

Song: The rabbit is jumping to the lake， jump jump; The bird is flying to the lake， fly fly; So how about the wolf， he is running to the lake…wow…they go to drink and so happy， la…（評：通過配合電子琴演唱歌曲，把所學單詞再次進行鞏固，學生演唱瑯瑯上口，無形中操練了單詞以及動詞用法。）

（語速加快）Suddenly， they hear a strange voice “Gu Dong”.

R: “Gu Dong? What’s that? A monster?”

W: “What?! A monster?! Gu Dong is coming?! Oh no !”

B: “What? What? Amonster?! Gu Dong is coming?! Oh， what should I do， what should I do?”（驚恐地跑到場地中間。）

At this moment， Miss Peacock is dancing in the forest. （評：表演舞蹈，給學生一個動物動作的直觀印象。）

P: “What’s wrong with you?”

R: （害怕地）“Gu Dong is coming with a big mouth!”

W: “Gu Dong is coming with two big eyes!”

B: “Monster! Monster! Gu Dong is coming!”

P:“Gu Dong?! A monster?! Don’t be afraid my friends， let’s go and have a look， OK?（突然）Look! My friends! What’s that?! A monster?!”

（放慢速度，引發(fā)學生想像）Dear my kids， do you want to know what the monster really is? Let’s continue the story《Go Dong is Coming》next time.

【總評：馬麗佳老師除具備基本課堂教學技能外，還具有彈奏樂器、舞蹈、手偶、剪紙等特長。馬老師能創(chuàng)造性地將這些特長運用于課堂教學，這些特長便成了教學特技。在日常課堂教學活動中，馬老師經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容和學情的需要，創(chuàng)造性地運用英語口語表達、板書、簡筆畫、電子鋼琴彈奏、英文歌曲演唱、手偶、舞蹈多項教學技能和特技，深受學生的喜愛。正是由于日常教學活動中不斷地探索和嘗試，馬麗佳老師流利的口語，生動、活潑、幽默富有感染力的語調(diào)，精湛的教學技能與特技，優(yōu)美的舞姿以及各項技能和特技巧妙、恰到好處的運用，使故事情節(jié)跌宕起伏且清晰易懂。在整個展示過程中多次博得全體評委與觀摩教師熱烈的掌聲，最后榮獲一等獎第1名的好成績?！?/p>

（作者單位：黑龍江省教育學院哈爾濱市道外區(qū)教師進修學校）