《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教材分析：

本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，通過不同形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力；使學(xué)生初步掌握“讀書、思考、評(píng)說”的閱讀方法；通過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)分擔(dān)父母重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的孩子。

學(xué)情分析：

在以自我為中心的“小皇帝”時(shí)代，教學(xué)這樣的文章顯得格外有意義。另外，經(jīng)過一年多的校園生活，學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：（課前唱《世上只有媽媽好》等歌曲。）同學(xué)們，從你們的歌聲中，我感受到了你們對媽媽的愛。老師也很愛自己的媽媽，給你們看一張我媽媽過生日的照片。媽媽過生日時(shí)，我還為媽媽唱了一首歌。你們想聽嗎？（師唱《媽媽的吻》）你們都為媽媽唱過什么歌？古往今來，有許多作家用他們深情的筆來贊美媽媽，你能背幾句嗎？（師生互背古詩。）

師：面對母親偉大而無私的愛，我們應(yīng)該怎么做呢？這節(jié)課我們就走進(jìn)《三個(gè)兒子》一課，看看三個(gè)俄國孩子是怎樣對待自己的媽媽的。

二、初讀課文，檢查生字

師： 自由讀課文，遇到生字多讀幾遍；同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況；匯報(bào)交流。

三、看圖質(zhì)疑，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

師：（出示插圖）大家仔細(xì)觀察，從圖中你能看出什么？

師：從畫面上看，三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽，故事好像和老爺爺沒什么關(guān)系，把這個(gè)人物去掉行嗎？老爺爺說了什么至關(guān)重要的話呢？

師：（出示老爺爺?shù)脑挘┳x了這一句，你有什么問題嗎？（學(xué)生會(huì)提出一個(gè)共性的問題：為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子？）

四、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)樂趣

師：有人說，有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。下面我們就用讀書、思考、評(píng)說的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。請大家默讀課文，畫出三位媽媽說的話。

（1）提問：三位媽媽說話時(shí)語氣一樣嗎？

（2）指導(dǎo)讀好三位媽媽不同的語氣。

師：小朋友們拎過水嗎？你們身邊就有一桶水，可以動(dòng)手拎一拎。

（1）課文哪些語句寫出了水很沉？這段話里哪些詞語用得好？誰來演示一下。

（2）古時(shí)候沒有自來水，媽媽每天往返拎水，多么辛苦！大家練習(xí)讀讀，看看怎樣才能讀出媽媽拎水的辛苦。（指導(dǎo)朗讀。）

師：三位媽媽多辛苦呀！她們的兒子呢？

（1）三個(gè)兒子的表現(xiàn)一樣嗎？讀時(shí)語氣有什么區(qū)別？大家想一想、練一練。（指導(dǎo)朗讀。）

（2）請仿照這段話自己也來說一段：一個(gè)

（ ），一個(gè)（），另一個(gè)（ ）。

五、評(píng)說人物，挖掘想法

師：對三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你們一定有自己的看法，愿意評(píng)說一下嗎？你知道老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子了嗎？（學(xué)生發(fā)表自己的看法。）

師：那兩個(gè)孩子缺少的是什么？（關(guān)愛父母的心。）

師：我們再來讀讀老爺爺?shù)脑?。這是一個(gè)什么樣的老爺爺？（生答。）

師：聽了老爺爺?shù)脑?，那兩位媽媽心里?huì)怎么想？如果你是那兩個(gè)孩子，你打算怎么辦？

六、拓展延伸

師：大家用心想一想，在生活中你們都為自己的媽媽做過哪些事？

師：（播放公益廣告“為媽媽洗腳”）假如你的媽媽就在眼前，你最想對媽媽說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么？

師總結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完媽媽和我們之間的情意。讓我們一起努力，付出我們的愛，給我們的媽媽帶來更多的溫暖和快樂！

[評(píng)析]

本課的教學(xué)抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺卻說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書。

1.朗讀感悟，欣賞課文精華。本課的教學(xué)主要通過朗讀來感受文章、欣賞文章；讓學(xué)生結(jié)合具體的情境進(jìn)行多層次、多視角、多種形式的朗讀。

2.情感熏陶，體現(xiàn)人文情懷。在教學(xué)中，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，通過情感朗讀、評(píng)說感受及音像資料等，在課堂上營造出濃郁的人文氛圍。另外，教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，也將讓學(xué)生享受了“跳一跳，可摘桃”的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的無限熱情。