每條魚都在乎

“后進(jìn)生”或曰“潛能生”，在學(xué)生中并不少見。幾十個(gè)人的班級(jí)，參差不齊在所難免。轉(zhuǎn)化“潛能生”有何良策？我們都在用心思索。談到這個(gè)話題，我想起了《莊子》里的一則寓言：一條魚被困在一個(gè)快干涸的小水溝里，奄奄一息。這時(shí)來了一個(gè)人，小魚便求救于他，希望給斗升之水以救命。那人回答說：“我準(zhǔn)備從長(zhǎng)江開水渠至此，那時(shí)你就可以盡情地游了?！毙◆~嘆息一聲：“等你的水渠修成，我早就成魚干了。”

還有一則故事，似乎對(duì)我們亦有啟迪：暴風(fēng)雨后，許多被卷到岸上的小魚困在沙灘上，無法回到大海。一個(gè)小女孩不停地將小魚撿起，使勁扔回大海。過路的人說：“孩子，你救不了的，這里的魚太多了?！薄拔抑?。”女孩回答說?！澳菫槭裁催€救？誰在乎呢？”“每條魚都在乎。”

這里，我很自然地把“小魚”與我們面前的“潛能生”連在一起。他們和社會(huì)上的“弱勢(shì)群體”一樣，太需要救助了。這些“小魚”抑或先天不足，無力回到大海；抑或游戲了本應(yīng)努力的時(shí)光，沒有掌握走出困境的本領(lǐng)。憑他們的自身?xiàng)l件，去碧波萬項(xiàng)的大海中遨游，只能是一種奢望。

面對(duì)這些“弱勢(shì)群體”，我們選項(xiàng)多多：可以像那個(gè)小女孩一樣，一條一條不厭其煩地?fù)炱?，扔回大海；可以立下宏遠(yuǎn)目標(biāo)，下決心，定計(jì)劃，立措施，發(fā)誓引來長(zhǎng)江之水，讓其變成水中蛟龍；可以熟視無睹，無動(dòng)于衷，甚至諷刺挖苦……

然而，對(duì)生命意義的追求，是人的本能。每個(gè)學(xué)生（包括“潛能生”）都是一片渴望沐浴陽光的鮮活綠葉，都企盼通過學(xué)校教育提升自己的生存能力。

黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說：“當(dāng)我們背對(duì)太陽時(shí)，我們面對(duì)的只能是陰影?！闭\(chéng)哉斯言！如果我們背對(duì)“潛能生”，那么我們面對(duì)的何嘗又不是自己心靈的陰影呢？面對(duì)不可回避的“潛能生”，怎么辦？引浩蕩長(zhǎng)江之水救涸轍之鮒，精神固然可嘉，可是與鏡中之花何異？于情于理我們都要像那個(gè)小女孩一樣，躬下身子，沉下心來，剔除浮躁，不停地將小魚撿起，扔向大海。只有這樣，我們才會(huì)坦然，才會(huì)問心無愧！

英子摘自《湖南教育》