“碧玉”是玉石，還是美人等

“碧玉”是玉石，還是美人

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@首唐代詩人賀知章的《詠柳》，可謂是家喻戶曉，婦孺皆知。我在教學這首詩時，學生向我提出了“‘碧玉’是玉石，還是美人”這個問題。為了弄清這個問題，課下我和學生查閱了大量的資料。

人教社九年義務教育五年制小學語文《教師教學用書》對這句詩第一句的解釋是：整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來的一樣，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛垂下。在這里把“碧玉”看作了玉石。而《唐詩賞析》的解釋是：早春的柳樹發(fā)出嫩綠的新芽，如同一位婀娜美人，垂下來的萬縷垂絲好像是綠色的裙帶。在這里又把“碧玉”看作了婀娜多姿的美人。

那“碧玉”到底是玉石，還是美人呢？我認為把“碧玉”解釋成美人更合適。原因有三：

一、商務印書館出版的《現(xiàn)代漢語詞典》對“碧玉”的解釋是：含鐵的石英石，紅色、褐色或深綠色，質地致密，不透明，用做裝飾品。而二月的柳芽是嫩黃色的，與紅色、褐色或深綠色顯然不符。

二、把“碧玉”解釋成美人，則對“萬條垂下綠絲絳”的解釋更自然，這千條萬縷的柳枝，也隨之變成了“她”的裙帶。

三、把“碧玉”解釋成美人，寫柳樹如同青春亮麗的少女一般，既充滿了勃勃的生機，又那樣亭亭玉立、婀娜多姿，更能看出柳樹的生命活力及其裊娜的風姿。

那為什么單單用碧玉來比喻柳樹呢？我認為：首先，碧玉這個名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”，是互為補充的。其次，碧玉在古代文學作品里，是年輕貌美女子的泛稱，用碧玉來比柳，人們就會想到這美人還未到豐容正盛的年華；而早春稚柳，也還沒到密葉藏鴉的時候。再次，古時幾乎家家種柳，柳樹非常普遍，而“小家碧玉”指小戶人家的姑娘，所以看到房前屋后婀娜的柳樹，也就不自覺地想到了年輕貌美的“小家碧玉”。

（山東省淄博市臨淄區(qū)實驗小學 齊國鳳山東省淄博市臨淄區(qū)梧臺鎮(zhèn)中心小學劉金路）

？+？=eleven

英語教學中，我利用數(shù)學加法運算教授英文數(shù)字11～15，將英語與數(shù)學課程有機整合，創(chuàng)設學生學習生活的真實情境，讓學生在情境中學習、掌握語言，取得了很好的教學效果。

課上，我把10位學生請上講臺，以報數(shù)的形式復習了數(shù)字1～10。然后，我問學生：“How many students?”“ten.”“那么再加上我呢？”學生很疑惑，一時陷入沉默。于是，我出示單詞卡片“eleven”。在領讀幾遍后，又出示算式卡片“4 + 7=？ ”學生回答：“Four and seven is eleven.”我接著出示算式片“1+10= ？”學生回答：“One and ten is eleven.”隨后，我出示了具有開放性質的算式卡片“？+？=11”。學生的答案都不同：“Three and eight is eleven.Two and nine is eleven.Five and six is eleven...”最后用同樣的方式教學“twelve，thirteen，fourteen，fifteen”。

教學活動中，雖然這些加法算式簡單，但學生學會了用英語來表達數(shù)學的加法算式，他們學習英語的興趣大增，課堂氣氛十分活躍。

（浙江省杭州市余杭區(qū)喬司中心小學沈飛）

“戴帽”游戲

為了能使中高年級學生熟練地掌握形容“說話”的各種形容詞或副詞，并把這些詞應用于作文教學，鞏固語文知識，我設計了“戴帽”游戲。

“戴帽”游戲含義：“帽”代表形容說話不同類的形容詞或副詞，“戴帽”游戲即用這些詞來做游戲。

參加游戲的人數(shù)：6人。

表演安排：6個人分別用A、B、C、D、E、F表示。

其中A負責戴“語氣帽”，即說出形容說話的語氣詞，如大聲地說；B負責戴“神態(tài)帽”，即說出形容說話神態(tài)的詞，如冷笑地說；C負責“動作帽”，即說出說話時的動作，如拍著胸脯說；D負責“多功能帽”，即用兩種以上的“帽子”來說，如推開門眉開眼笑大聲地說；E負責表演，即根據A、B、C、D所說的詞，說出相應的語句，并表演；F負責記分，只記下E的分數(shù)，即用“合格”或“不合格”來評價E說話表演是否到位。

游戲規(guī)則：游戲開始時，A必須說出一個形容說話語氣的詞，如“輕聲細語”地說，這時E必須馬上“輕聲細語”地說一句話，而且要加上動作，如：“請過來，我告訴你一個秘密?！苯又珺必須說出一個形容說話神態(tài)的詞，如“皺著眉頭”說，以此類推，分別給E戴一頂“帽子”，E分別說出相應的話，做出相應的動作。第一輪結束。

第二輪，每個人的代號前進一位，如A換成F，B換成A，以此類推。

第三輪、第四輪、第五輪、第六輪，以此類推換位。這樣六輪游戲結束后，每個人都經過了六個項目的表演。

評比方式：六輪游戲結束后，根據“合格”的總量，評出優(yōu)勝者。

作為語文課外實踐活動，此游戲對訓練學生用語的準確性，豐富學生寫作文的修飾語，有很好的作用，而且學生非常喜歡做，在玩中學到了很多東西。

（福建省松溪縣實驗小學 黃義正）

班主任工作小貼士

◆愛心“小條兒”。在工作中，教師可以利用業(yè)余時間給學生寫“小條兒”，其內容是針對學生最近的表現(xiàn)，或表揚，或批評，或寫上希望，分別送給學生，作為教師與學生情感溝通的一種方式。比如“蓉蓉，如果你上課不再隨便回頭，你將是我最好的學生，你的朋友”等。我就常這樣做，而且收到了很好的效果。我班的一位學生在日記中寫道：“收到神奇又充滿愛的‘小條兒’是我六年學習生活中最有意義的一件事，這學期老師給我寫了好多‘小條兒’，我像寶貝似地珍藏著。它充滿了老師對我的關懷和愛護，對我的幫助非常大?！?/p>

◆慎重“找家長”。在學生犯了錯誤，比如上課不認真聽講、作業(yè)錯誤多、和同學打架等，有些教師采取的方法就是“找家長”。可實際上，這種教育方式又有多大實效呢？很多家長在被老師“訓斥”后都會遷怒于孩子，一場“暴風驟雨”可能給孩子的心靈帶來傷害。孩子也會認為是老師“告狀”，與老師產生對立情緒。而且“找家長”會使學生認為老師“無能”，只會“告狀”，無形中削減了老師的“威信”，加深了師生間的隔閡，不利于學生的健康成長。所以，教師要慎重“找家長”。

（浙江省平湖市藝術小學張玉微

遼寧省遼中縣中心街165號韋公遠）

花樣作業(yè)——愛你沒商量

如何讓家庭作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，成為展示個性的平臺呢？在教學實踐中，筆者曾做了一些探索，并把這種內容豐富、形式多樣、選擇性較強的家庭作業(yè)美名曰——“花樣作業(yè)”。例如，在學生學完了20以內的數(shù)加減法后，我設計了這樣的作業(yè)：1.請你至少選用一種方法來計算15－9=？（1）數(shù)小棒，（2）編數(shù)學兒歌，（3）寫數(shù)學日記，（4）繪數(shù)學畫。只要你認真地去做，老師相信你一定會成功的。2.你還能用其他形式來計算嗎？試試看，好嗎？再如，教學“植樹中的數(shù)學問題”后，筆者布置了這樣的作業(yè)：1.動筆在紙上畫一畫，在封閉的圖形中，10棵樹之間有幾空？排成一行又有幾空？相同嗎？為什么？2.做一做“丟手帕”的游戲，10個人圍成一圈丟手帕，邊玩邊思考，10個人做游戲，有幾空？如果排成一排做游戲，中間有幾空？為什么？做一做，你們就會明白了。

筆者以為這種形式的作業(yè)至少有以下幾個優(yōu)點：首先，花樣作業(yè)充滿了人文關懷，能讓學生體會到濃濃的情趣；其次，它能滿足不同層次學生的需要，使不同層次、不同水平的學生體會到成功的樂趣；最后，它還能讓學生選擇用自己最喜歡的方式來完成作業(yè)。喜歡動手操作學具的就動手操作學具，喜歡編兒歌的就編兒歌，喜歡畫畫的就畫畫，這樣就極大地調動了學生的積極性，學生的個性在這里得以充分張揚。

難怪學生都說：“花樣作業(yè)——我們愛你沒商量！”

（江蘇省興化市中圩小學蘇圣華）

三個英語小游戲

字母接龍

游戲目的：訓練學生熟練背誦26個英文字母。

游戲材料：一個小皮球。

游戲過程：學生圍坐成一個圓圈。一名學生拿著皮球，說完字母A后將皮球依次傳給第二名學生。第二名學生拿到皮球后立即說字母B，然后再依次傳給其他學生，以此類推。此游戲也可增加難度，由每名學生一次按順序說幾個英文字母，或打亂傳球順序，學生不必依次傳遞皮球，而是隨意傳遞。

猜“顏色”

游戲目的：提高學生對英文中表示顏色單詞的反應能力。

游戲材料：幾張涂有不同顏色的小卡片，幾枚表示獎勵的小星星。

游戲過程：教師可以隨意抽出一張小卡片，用手擋住，然后問學生：“what colour is...？”學生根據自己掌握的表示顏色的單詞知識隨意猜測，然后教師露出卡片，猜對的學生可以獎勵一枚小星星。此游戲還可用于表示顏色單詞的新授環(huán)節(jié)，當教師出示一張沒有學過的顏色卡片時，自然激發(fā)學生的學習興趣，會收到很好的教學效果。

數(shù)字競猜

游戲目的：訓練學生對英文數(shù)字的敏感程度。

游戲材料：一個火柴盒、一些火柴棒、一個記分板。

游戲過程：學生分為四個小組。教師先在火柴盒里放一些火柴棒，邊搖動盒子邊分組問學生：“How many matches in the matchbox?”各小組學生可使用“Are there four”，“Is it empty”等句型詢問，教師只可用Yes或No來回答。最后在規(guī)定時間內回答正確的小組可以贏得一分。此游戲可反復使用，最后得分最高的小組為勝。

（牡丹江市陽光外國語學校范彧然）