走近小英雄

背景簡析：

這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員，他機(jī)智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻被敵人殺害了。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓學(xué)生了解昨天，珍惜今天。

學(xué)情分析：

王二小的年齡與學(xué)生的年齡相仿，因此故事能夠引起孩子們的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中，一定會體會到今天的幸福生活來之不易。

呈現(xiàn)方式：

1. 利用圖片等直觀形式，從感觀上調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2. 教學(xué)中可將音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使其在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。

【片段一】

師：（出示插圖）請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面：王二小正在做什么？

生：王二小在放牛。

生：王二小在放哨。

師：“放?！焙汀胺派凇眱杉率峭瑫r(shí)做的嗎？書中用了什么詞把他們連起來？

生：“放?！焙汀胺派凇眱杉率峭瑫r(shí)做的。

生：一邊……一邊……

師：你在生活中有同時(shí)做兩件事的經(jīng)歷嗎？給大家說一說，并用上：“一邊……一邊……”

生：我一邊唱歌，一邊跳舞。

生：媽媽一邊看電視，一邊織毛衣。

……

師：王二小一邊放牛一邊放哨，這樣做會不會耽誤放?；蚍派谀兀?/p>

生：不會，他是借放牛在掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。

師：噢，原來是這樣，真是了不起！那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？

生：我要用贊美的語氣讀，因?yàn)橥醵『苈斆?，很機(jī)智。

生：我要用欣賞的語氣讀，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢。

生：我要用低沉的語氣讀，因?yàn)檫@樣一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子犧牲了，我感到悲痛。用低沉的語氣讀，表示對他的懷念。

師：把你們體會到的情感用朗讀表現(xiàn)出來吧。（學(xué)生練讀、展示，師生評價(jià)。）

（評：由詞引入，讓學(xué)生切身體會到我們的小英雄是多么機(jī)智、勇敢，再通過朗讀，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

【片段二】

師：從同學(xué)們剛才的朗讀中，老師聽出了你們已經(jīng)被文中的王二小所感染?，F(xiàn)在請大家輕聲讀3、4自然段，邊讀邊畫出哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智、勇敢的精神。

生：我覺得是“順從”這個(gè)詞。“順從”是聽從的意思?！把b著順從”是假裝聽從。

生：他這樣做是為了讓敵人相信他，這樣就能把敵人帶入埋伏圈，然后消滅掉。

師：假如你就是王二小，此時(shí)此刻，你心里會想些什么呢？

生：我會告訴自己不要害怕，要勇敢地完成任務(wù)，把敵人引進(jìn)埋伏圈，然后消滅他們。

生：我心中會想，你們這些兇狠的敵人，看我們八路軍怎么收拾你們。

生：我會告訴自己，要消滅敵人，就不能怕死。

師：聽了大家的想法，我們仿佛看到了王二小矮小而又高大的身影，好像聽到了他豪爽、樂觀的笑聲。那么，現(xiàn)在你一定知道為什么稱王二小是小英雄了吧？

生：因?yàn)橥醵椭寺奋娤麥鐢橙?，自己卻犧牲了。

生：他為了人民，為國家光榮犧牲了，所以說他是個(gè)小英雄。

師：是呀，王二小英勇的壯舉震撼著我們的心靈，正是有千千萬萬個(gè)像王二小這樣的英雄，我們才有了今天的幸福生活。讓我們伴隨著《歌唱二小放牛郎》的樂曲，讀一讀課文中使你感動的語句，好嗎？（學(xué)生伴隨樂曲深情地朗讀。）

【總評】

老師在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文；以朗讀促情，在讀中讓學(xué)生受到感染，在讀中讓學(xué)生體會到幸福生活的來之不易。將音樂引入課堂，又營造了歌唱英雄，懷念英雄的氛圍，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生受到情感的熏陶。