《“掃一室”與“掃天下” 》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

學(xué)生分析:

1.課文中故事發(fā)生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集資料，了解課文的背景。

2.對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，收集資料的途徑太少，很難了解到課文所在年代的背景。因此教學(xué)前，如果學(xué)生拿不出資料，教師可將查找所獲資料與學(xué)生交流共享。

3.作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了課前預(yù)習(xí)的能力，并且在預(yù)習(xí)中能夠自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)含義。因此本節(jié)課理解詞語(yǔ)不是重點(diǎn)。我打算在學(xué)生原有語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上，把指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容作為重點(diǎn)。

4. 在以前的語(yǔ)文課堂上，我與學(xué)生從未觸及過(guò)反問(wèn)句這種句型，針對(duì)不同的情況，我打算采取不同的方法教學(xué)，我在預(yù)設(shè)中將會(huì)做一一說(shuō)明。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生自讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。

3.能找出“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。

4.使學(xué)生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，設(shè)置懸念

師：同學(xué)們，你們知道一粒米、一滴水有多大作用嗎？

師：課前老師做了深入細(xì)致的調(diào)查，同學(xué)們請(qǐng)看。

(多媒體出示：水一滴滴地流掉，米一粒粒被扔掉的場(chǎng)景及以下數(shù)據(jù)。)

如果我們每人每天浪費(fèi)一滴水，我國(guó)13億人口就會(huì)浪費(fèi)13億滴水，相當(dāng)于260噸水；如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃

26 000天，也就是70年；如果每人浪費(fèi)一粒米，全國(guó)每天浪費(fèi)掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重32.5噸。假如一人一天能吃0.75千克米，這些米足夠一人吃大約43 000天，也就是大約120年。

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白一粒米、一滴水雖少，但聚集起來(lái)卻是不可忽視的，從而使他們初步體會(huì)大與小的關(guān)系。)

師：看到這組數(shù)據(jù)你想說(shuō)些什么？今天我們就進(jìn)入11單元“大與小”的學(xué)習(xí)。（師板書(shū)課題。）

(設(shè)計(jì)意圖：課題“掃一室”與“掃天下”寫(xiě)得大一些，為了使學(xué)生從感官上體會(huì)兩者意義的不同，但又存在著一定的辯證關(guān)系。)

師：（手指課題）這就是我們今天要研究的課文。

師：看到課題，你最想知道什么？

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能帶著問(wèn)題去讀課文，也為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)

二、初讀課文，整體感知

師：帶著你們的問(wèn)題，出聲地朗讀課文。在課文讀通、讀順的基礎(chǔ)上，用你喜歡的方式圈畫(huà)出與你們的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生讀文圈畫(huà)。）

根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞，采取不同的方案：

方案一（預(yù)習(xí)效果較好）：

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感受。（師相機(jī)梳理學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀理解的方向。）

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)談自己的感受，達(dá)到相互交流補(bǔ)充的目的，同時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

師：你們所談到的都與課文的哪幾段有關(guān)系？

師：請(qǐng)你仔細(xì)讀3到5段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問(wèn)題？

師：你們提出了那么多問(wèn)題，打算怎么解決呢？

師：自由尋找合作伙伴，在小組內(nèi)交流討論要解決的問(wèn)題。(學(xué)生交流討論結(jié)果。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生間的交流補(bǔ)充以及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)于課文中的難懂詞語(yǔ)、問(wèn)題，學(xué)生自然而然就領(lǐng)會(huì)了。)

師：通過(guò)我們剛才的分析，你們認(rèn)為我們?cè)谧x這三段時(shí)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。（學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。）

師：（當(dāng)學(xué)生在朗讀中讀出不同的語(yǔ)氣時(shí)）你們聽(tīng)出他們讀出什么樣的語(yǔ)氣了嗎？為什么這樣讀呢？

（設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的理解、感悟情況，促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容。）

方案二（預(yù)習(xí)效果不好）：

1.學(xué)生交流課前提的問(wèn)題。

2.讓學(xué)生默讀課文，找出不明白的問(wèn)題或詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

4.分角色朗讀。

5.進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

三、品味感悟，激發(fā)思考

師：課文中的薛勤想對(duì)陳蕃表達(dá)自己什么看法呢？（生會(huì)讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？）

師：這句話應(yīng)該怎樣去讀比較好呢？請(qǐng)你們反復(fù)讀一讀這句話，并試著把這句話放在段落中讀一讀。（學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：這個(gè)句子我們能換個(gè)說(shuō)法，而又不改變?cè)鈫幔?/p>

師：同學(xué)們知道這叫什么句型嗎？

（如果沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出這是什么句，我將預(yù)設(shè)一。）

師：這種類(lèi)型的句子我們叫它反問(wèn)句，改完后的句子叫陳述句。

師：再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子表達(dá)效果更好些？

（如果有學(xué)生能說(shuō)出這種句型，我將預(yù)設(shè)二。）

師：你還能舉出這種類(lèi)型的句子嗎？

1. 學(xué)生舉例后，引導(dǎo)學(xué)生再做改句練習(xí)，并說(shuō)一說(shuō)改后的句子叫什么。

2. 讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)哪種句子的表達(dá)效果好，并討論：課文中為什么用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)。

師：現(xiàn)在你們知道“掃一室”與“掃天下”的真正含義了嗎？

師：同學(xué)們想沒(méi)想過(guò)要做“掃天下”這樣的大事，你是怎樣對(duì)待小事的？

(設(shè)計(jì)意圖：因勢(shì)利導(dǎo)，由課文中的小事大事引申到學(xué)生生活中的小事大事，以使學(xué)生進(jìn)一步理解大與小的辯證關(guān)系。)

四、拓展延伸，總結(jié)全文

師：你覺(jué)得陳蕃是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評(píng)價(jià)他的？

(設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。)

師：你們來(lái)讀一讀這一句，這個(gè)句子前后意思一樣嗎？哪個(gè)字連接前后句，這個(gè)字起到什么作用？

師：用一個(gè)“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉(zhuǎn)折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？（學(xué)生尋找并交流。）

師：學(xué)習(xí)“掃一室”與“掃天下”對(duì)我們小學(xué)生有什么意義呢？

(設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是使課文的思想內(nèi)容得到提升，使學(xué)生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現(xiàn)實(shí)意義。)

師：同學(xué)們能用一些名言警句來(lái)總結(jié)所感悟到的這個(gè)道理嗎？（生總結(jié)。）

師： 請(qǐng)同學(xué)們把這幾句名言抄寫(xiě)下來(lái)，希望你們能用這些名言時(shí)刻提醒自己，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨出人生中的每一大步。（送給學(xué)生兩幅軟筆書(shū)法的名言條幅掛在班級(jí)。）

【總評(píng)】

這是一節(jié)特點(diǎn)鮮明的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課。在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)親自讀一讀、評(píng)一評(píng)、議一議，讓他們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了方法，培養(yǎng)了他們的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

新課伊始，教師通過(guò)米粒、水滴，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大與小的辯證關(guān)系，激起了他們讀文的興趣。同時(shí)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，逐步培養(yǎng)了一定的讀書(shū)方法。

在讀文后，教師為學(xué)生提供了充分的交流時(shí)間。在學(xué)生間的互動(dòng)交流中，學(xué)生自主地理解了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，并掌握了一定的理解詞語(yǔ)的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。

本設(shè)計(jì)后面各環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然，由文題含義引申到學(xué)生身邊的大事小事，使學(xué)生切身體會(huì)到了“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。