母語是根外語是葉（三篇）

李景端等

漢語外語孰輕孰重

著名作家王蒙去年在文化高峰論壇上發(fā)表演講指出，在全球一體化的語境下，由于英語、拉丁文在國內(nèi)的普遍使用，使得中華母語遭受到前所未有的傷害，面對母語危機.他呼吁全球華人展開一場漢語保衛(wèi)戰(zhàn)。漢語是否到了需要全球華人開展一場保衛(wèi)戰(zhàn)的時候？本期“風(fēng)云大講堂”中著名中學(xué)語文教育家于漪的話是令人觸動的：“母語教育”是多情的沃土。當(dāng)前，“過勞”現(xiàn)象已成為社會關(guān)注的一大問題，繼上期討論后，本期的三位專家從各自不同的角度告訴讀者：面對競爭壓力，你該如何調(diào)適好你的精神狀態(tài)。

母語是根外語是葉

我是搞翻譯出版的，自然少不了要跟譯者打交道。這些年常見有些譯者，講起英語流利得很，可是譯出的中文，病句連篇。還有一些年輕人，連寫一封求職信都文理不通。為什么會這樣？這跟時下重外語輕母語的風(fēng)氣密切相關(guān)。君不見，始學(xué)英語的年齡，從初一提到小學(xué)四年級還嫌不夠，不少地方正要提到一年級，據(jù)說還有要提到幼兒園的；上了大學(xué)，又忙著英語四、六級過關(guān)，根本沒心思廣讀中國文學(xué)作品；找工作，會英語的顯然受歡迎；有了工作，為了評職稱，還得再應(yīng)付英語考試。總之，不管你是否從事涉外工作，你的青春都得被學(xué)外語占去相當(dāng)大的比重。也許有人會說，對外開放就得這樣。我說，非也。

如此抬高外語，進(jìn)而忽視母語，這是對待對外開放在認(rèn)識上的一個誤區(qū)，更是對待語言交際功能的本末倒置。先從母語來看，語言文字是構(gòu)成一個民族的重要特征，也是民族文化的載體，它不僅具有溝通、交際的功能，而且體現(xiàn)著民族的感情和尊嚴(yán)。一個人熱愛母語，學(xué)好母語，精通母語，這是民族自豪的表現(xiàn)，何況作為中國人，除特殊職業(yè)外，絕大部分時間都要使用中文，所以中文應(yīng)該是“根”，是必須掌握好運用好的立足社會之本。再從外語來看。任何一門外語，都只是展現(xiàn)與之相聯(lián)的單元民族文化。世界經(jīng)濟一體化的趨勢，絕不意味文化也要“一體化”，相反，文化多元化，這正是當(dāng)今乃至今后世界各族人民的共同訴求。

隨著對外交往的發(fā)展，學(xué)外語當(dāng)然需要，但絕不應(yīng)以忽視母語為代價。外語畢竟只是對外交往的工具，只是“葉”。那么，如何來協(xié)調(diào)母語與外語之間的關(guān)系呢？那自然就要依靠翻譯。在開放的社會里，必須大大發(fā)揮翻譯的橋梁作用。為了培養(yǎng)專業(yè)的、乃至職業(yè)的翻譯隊伍，這部分人當(dāng)然要花苦功學(xué)好外語，但同時也要有相應(yīng)的中文水平。至于其他人，首先是學(xué)好中文，在此前提下，因人因工作而異，能盡量多掌握一門外語更好。再從當(dāng)今世界范圍來看，英語因伴隨經(jīng)濟實力而帶來的優(yōu)勢，對其他國家的母語構(gòu)成了巨大的威脅，這種現(xiàn)象促使許多國家都十分重視維護(hù)母語的地位。如以色列盡管英語很流行，但建國時仍確定希伯來語為官方語言。法國學(xué)者出席國際會議，向來強調(diào)使用法語。加拿大使用法語的魁北克省，為維護(hù)法語還專設(shè)了“語言部部長”。盡管歐盟極力推進(jìn)歐洲一體化，但各成員國仍強調(diào)維護(hù)自己語言的獨立性，并在政策上規(guī)定了各國使用母語的基本權(quán)利，以至歐盟一年僅翻譯費用就要花去13億美元。這些都表明，重視母語，保護(hù)母語，已成為當(dāng)今國際交流中備受關(guān)注的一項民族責(zé)任。以方塊漢字為特征的中文，體現(xiàn)了悠久和豐富的中華文化，它作為中華民族的母語，理應(yīng)受到炎黃子孫世世代代的尊重與維護(hù)。

學(xué)習(xí)外語要因人而異

現(xiàn)在中國人學(xué)習(xí)外語的勁頭，是任何其他國家的人都無法比擬的。這是件好事，不但可以增進(jìn)我們和外國的交流，而且還能開發(fā)鍛煉學(xué)習(xí)能力，甚至有助于開發(fā)智力。但是，這種高昂的學(xué)習(xí)外語熱潮，往往是以犧牲本族語言的學(xué)習(xí)為代價的。因?qū)W外語而投入了巨大的資源，外語的水平可能提高了，但母語的水平卻因不投入任何資源而在原地踏步，停滯不前了。因而這里有一個問題值得我們考慮，那就是學(xué)外語的這種巨大投入究竟值不值。值不值得我們做出放棄提高母語水平的代價。我們需要冷靜地計算一下，是不是我們每一個人都需要進(jìn)行這樣的投資。

首先要消除一個誤解。不顧一切地學(xué)外語，對漢語卻任其自流，以為母語是先天優(yōu)勢，不學(xué)也會，這種觀念是語言學(xué)習(xí)上的一個誤區(qū)。除非你要到一個外語的生存環(huán)境去永久生活，否則就不能放棄母語的學(xué)習(xí)提高。即便是在一個外語為工作語言的環(huán)境去工作，漢語的運用能力，包括它對外語的輔助支持，也是不可忽視的。例如你可能需要不時做一些翻譯工作，那你的漢語水平就是至關(guān)重要的了。在任何一個社會里，每個人都需要熟知自己的文化，掌握自己的母語，其熟練程度仿佛與生俱來，是任何外語都不可替代的。母語及其文化融為一體，形成一種知識結(jié)構(gòu)，同時也是一種獲取知識的工具。我們越是熟練地掌握母語，我們獲取其他知識，包括學(xué)習(xí)其他語言，就越是便捷，學(xué)習(xí)外語也就有了一個參照，學(xué)起來也就容易了。

學(xué)外語還需要消除一個誤解。很多人以為只要買到好的教材，找對門路，突擊一陣子，就能把外語學(xué)會。殊不知任何一門語言都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，這種訓(xùn)練需要一個不可壓縮的過程。所謂“功到自然成”，基本沒有什么捷徑可走。學(xué)外語有個特點，就是要么全學(xué)會，要么什么也學(xué)不到。意思就是功夫下不到，前面的功夫就白下了。這好比放風(fēng)箏，飛不上去就必定栽下來。所以在確定一項外語學(xué)習(xí)計劃時，要明確自己學(xué)外語的目的，持之以恒，不達(dá)到目的就不要停下來。否則就不要開始。

如果將來不打算出國留學(xué)，或者去國際旅行社、外語媒體、外貿(mào)部門、外企等工作語言是外語的單位工作，就應(yīng)該花更多的時間去學(xué)習(xí)其他科目，而外語就僅僅是一種輔助了，完全可以按教學(xué)安排把外語當(dāng)成許多課程中的一門課學(xué)就是了，沒有必要投入過多的精力。倒是漢語的學(xué)習(xí)千萬不能忽視，往往在高中以上，母語的學(xué)習(xí)最容易被忽略。而現(xiàn)在用人單位對于漢語的口頭和筆頭表達(dá)能力，要求越來越高了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高中畢業(yè)的語文水平。所以，要是一進(jìn)大學(xué)就以為漢語從此可以不必再學(xué)，把全部精力都放在了外語上，每天忙于應(yīng)付各類英文考試，就很有可能陷入一個誤區(qū)。

還母語“主人”地位

《工人日報》去年12月27日刊登一篇文章說，近日結(jié)束的以“發(fā)現(xiàn)翻譯新人”為宗旨的翻譯大賽傳出令人憂慮的消息：由于缺乏上乘譯文，不僅大賽一等獎空缺，而且還把二等獎頒發(fā)給了一個外國人。這一結(jié)果足以讓國人汗顏。

中文是中國人的母語，中國參賽者使用母語的正確、流暢、優(yōu)美的程度，竟然輸給外國人，真是有悖常理，令人悲哀。然而，稍作冷靜，就見怪不怪了。區(qū)區(qū)比賽結(jié)果只是露出水面的有限現(xiàn)象，談不上是冰山一角，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，倒是應(yīng)該直面正視，探討研究。

中小學(xué)的語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。然而，由于見效慢，不能立馬顯現(xiàn)“政績”，曾經(jīng)在學(xué)校課程里排行“老大”的語文已日漸“失寵”，其地位與價值一路下滑，在開設(shè)的課程中實際上已下降到小四子、小五子，幾乎可有可無，和外語已無法并駕齊驅(qū)。外語追求的是四級、六級，漢語只要一級應(yīng)付過去就行了。于是，幼兒園搞雙語，小學(xué)一年級教雙語，作為向家長兜售的賣點,這是教育的內(nèi)環(huán)境。外環(huán)境就更不必說了，以外語為時尚，為光榮，各種媒體中中文夾雜各種各樣的英語名詞術(shù)語，已司空見慣。這種學(xué)生學(xué)外語熱情一路高漲、校內(nèi)校外兩頭皆紅的現(xiàn)象，提醒我們不得不關(guān)注全球化背景下的“西語霸權(quán)”對母語教育的侵襲。

改革開放，走向世界，學(xué)生當(dāng)然要學(xué)外語，而且必須認(rèn)真學(xué)好，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。但母語是根基，它裝載與傳承著數(shù)千年來的中華優(yōu)秀文化，蘊含著民族精神、民族睿智，與中華兒女有不解的情結(jié)。學(xué)好母語無論是學(xué)習(xí)工作，還是為人處世，一輩子都受用不盡。更為重要的是，母語教育對培養(yǎng)一個人的民族情操具有重大的意義，熱愛自己的民族，首先要從熱愛自己的母語開始。中小學(xué)生學(xué)母語是責(zé)任，也是義務(wù)。重“外”輕“中”，甚至以犧牲母語的學(xué)習(xí)為代價，不僅是得不償失，而且是數(shù)典忘祖。

“一切都是外國的好”，思想上的殖民對學(xué)生母語學(xué)習(xí)形成了巨大的沖擊力，語文教學(xué)面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。不少學(xué)生對語文漠然、無所謂乃至厭倦，使人憂心。這其中有認(rèn)識問題，體會不到民族的語言文字是民族文化的根，是意識、思維、心靈、情感、人格的形成者，對一個人的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但無須諱言，施教的語文教師更應(yīng)具有熾熱的感情和創(chuàng)新的智慧，扎實的文字功夫和文化積淀。

傳承和弘揚中華優(yōu)秀文明，絕不是固步自封，更不是排外。中華民族歷來是有容乃大，凡是外來優(yōu)秀的，在今日更是要學(xué)習(xí)，要消化，要融合，以獲得新發(fā)展。我們的傳承和弘揚絕不是“老子天下第一”，而是要自立于世界民族之林，艱苦奮斗，對人類作貢獻(xiàn)，以求一個八音齊奏、終和且平的世界。

母語教育是多情的沃土。中文所表達(dá)的思想的結(jié)晶、情感的流溢、文字的精妙，豐富多彩、琳瑯滿目，教師對它要滿腔熱情滿腔愛，以自己的真摯和熱情感染學(xué)生，以自己對課文的獨特見解和深刻領(lǐng)悟引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寶庫覓寶，體味語言文字的奧妙，享受文化睿智的歡樂。傾心于創(chuàng)造語文教學(xué)的精彩，我們就能更有效地守護(hù)我們的精神家園，還母語“主人”地位。