以人為本　促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

劉玉祥

新課程改革背景下，教師不再只是教育教學(xué)活動或思想的執(zhí)行者，而要以一種主人翁的方式來應(yīng)對教育教學(xué)活動。因此，如何促進(jìn)教師主動發(fā)展、提升教師素質(zhì)，尋找一條切實(shí)可行的促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的道路，是新時期對學(xué)校管理者提出的更高要求。

山東省壽光世紀(jì)學(xué)校作為一所新建學(xué)校，通過實(shí)施“世紀(jì)教師專業(yè)化發(fā)展與成長”工程，為廣大教師全力打造專業(yè)化成長平臺，達(dá)到了教師自主管理、主動發(fā)展的目的。

一、以人為本——牢固樹立“教師第一”的思想。

人文化是我校的重要特色之一，我們的人文化目標(biāo)是：“讓每個學(xué)生都找到做好學(xué)生的感覺;讓每個學(xué)生的夢想、激情、個性都得以張揚(yáng);讓每個教師都有自由發(fā)展的空間;讓每個生命都享受到做人的尊嚴(yán);讓每個‘世紀(jì)人都能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的價值?！睘榇?，學(xué)校確定了“和諧管理”模式。

這種管理模式以情感管理為基礎(chǔ)，民主管理為特色，以激發(fā)教師主人翁意識和調(diào)動個體工作積極性為目的，集情感溝通、民主參與、滿足需要與制度約束為一體，將教師隊(duì)伍建設(shè)與加強(qiáng)管理結(jié)合起來，對教師做到政治上誠心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、生活上盡心、工作上放心、政策上融心，以此贏得教師的信任和支持。

二、突出重點(diǎn)——著力抓好教育思想的轉(zhuǎn)變。

為了激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，我們從華東師范大學(xué)引進(jìn)了“教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課題。在專家指導(dǎo)下，每一個教師都對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育科研等方面提出富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

在教師自定目標(biāo)、自主發(fā)展的前提下，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，搞好測評，完善評價體系，采取分項(xiàng)、多元方式對教師進(jìn)行水平和績效評價。通過教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”變?yōu)椤拔乙l(fā)展”，自我發(fā)展的意識明顯增強(qiáng)，很多教師自發(fā)拜訪名師、參與網(wǎng)上教學(xué)研討、申請上觀摩課、申報主持研究課題。

三、抓住關(guān)鍵——切實(shí)加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展。

針對目前教育科研中存在的“重立項(xiàng)、輕研究”、“重結(jié)果、輕過程”等現(xiàn)象，我們提出，要把研究的“問題”轉(zhuǎn)化為課題，以課題帶研究，以研究促教學(xué)和學(xué)校發(fā)展，形成“問題鏈”;提倡行動研究，校本研究與本職工作緊密結(jié)合;開展敘事式研究，記載有意義的工作經(jīng)歷;注重案例研究，包括“教例”的積累和利用;進(jìn)行小組合作研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)“對話”和“分享”等校本研究的若干策略。

我們又提出了小課題研究的行動計(jì)劃，讓教師從實(shí)踐著手，研究、解決自己工作中親身經(jīng)歷的問題，從中找出規(guī)律性的真諦，再用于自己的教學(xué)實(shí)踐，以此循序漸進(jìn)地提高自身的科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師智慧資源的再生和可持續(xù)發(fā)展。

同時，為了充分發(fā)揮名師的示范帶頭作用，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校組建了語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、藝術(shù)五個“名師工作室”。“名師工作室”實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，學(xué)校從特級教師、全國優(yōu)秀教師、省級教學(xué)能手或市級教學(xué)比賽一等獎獲得者中聘任主持人。

每位主持人帶2位￣3位青年教師，通過制訂具體的培訓(xùn)方案和聽課、評課，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)改革，幫助他們成長。定期組織舉辦各種課改或個人學(xué)術(shù)研討會，邀請專家學(xué)者與會指導(dǎo)。每位主持人每學(xué)期至少執(zhí)教6節(jié)觀摩課;每學(xué)期至少在省級以上刊物發(fā)表2篇論文，指導(dǎo)青年教師撰寫教學(xué)案例和教改經(jīng)驗(yàn)及科研論文。學(xué)校每年拿出一部分經(jīng)費(fèi)幫助名師著書立說，使他們在任期內(nèi)帶好一支隊(duì)伍、出版一批成果。

四、完善機(jī)制——激發(fā)教師隊(duì)伍的活力。

為給廣大教師搭建成長的平臺，我們開展了豐富多彩的活動。

在師德方面，我們先后開展了“我愛我?！?、“我愛我生”演講活動和“優(yōu)秀教師師德報告會”等主題活動，既讓教師受到無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的教育，又體現(xiàn)了學(xué)校對教師的新要求，具有鮮明的時代感，并廣泛開展以“鑄師魂、修師德、樹師表、練師能”為主題的師德教育活動。

在業(yè)務(wù)方面，學(xué)校開展了“十個一”活動。即：教師每課有一次教學(xué)反思;每周向?qū)W科組提供一個值得探討的問題;每周在校園網(wǎng)上發(fā)布一篇個人教育敘事或教學(xué)隨筆;每月向?qū)W校提供一個典型個案;每學(xué)期上一節(jié)校級研討課;每學(xué)期執(zhí)筆完成一節(jié)評課報告;每學(xué)期完成一篇有價值的教師論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié);每學(xué)期編制一份試卷;每學(xué)期制作一個多媒體教學(xué)課件并上傳到校園網(wǎng);每人建立一個班級學(xué)生成長檔案袋。同時，進(jìn)行優(yōu)秀教育敘事展評、教學(xué)案例評選、小課題優(yōu)秀方案評選、班級主頁評比等各項(xiàng)評比活動，以活動促行動，激勵教師們追求專業(yè)發(fā)展。

為大力提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校還把每年3月定為“課堂教學(xué)效益提高月”，以此為抓手，強(qiáng)化備課、說課、評課等環(huán)節(jié)。一是“集慧式”備課，即以學(xué)科組為單位，組織教師定期進(jìn)行有主題的集體備課。充分發(fā)揮教師集體的智慧，互相啟發(fā)，集思廣益，從中選擇最佳教學(xué)策略，提高教師的分析、判斷和設(shè)計(jì)能力。二是“動態(tài)型”說課，即由學(xué)科組的其他教師先向說課教師提問，再讓說課教師圍繞提問進(jìn)行說課。三是“分層次”上課，即新手型教師上技能比武課，適應(yīng)型教師上優(yōu)質(zhì)課，成熟型教師上研討課，學(xué)科帶頭人上示范課。四是“探討式”評課，以學(xué)科組為單位，全員參與，運(yùn)用微格教學(xué)的方式進(jìn)行評課，評出特色，評出水平，評出授課教師的“發(fā)展點(diǎn)”。

五、校本培訓(xùn)——建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本。

校本培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本，為抓實(shí)、抓好校本培訓(xùn)，我們重點(diǎn)做了四方面的工作。

一是以先進(jìn)的理念引領(lǐng)。學(xué)校先后組織教師到清華附中、北京十一學(xué)校、上海建平中學(xué)、上海東方世紀(jì)學(xué)校等一批名校參觀考察或掛職學(xué)習(xí)，并分批組織英語教師到北京外國語大學(xué)進(jìn)修。學(xué)校還千方百計(jì)聘請知名學(xué)者進(jìn)校授課，為教師打開新的視野。

二是從教師抓起，構(gòu)建“書香校園”。學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期向每位教師推薦兩本必讀書籍，讓教師養(yǎng)成讀書、思考、研究的習(xí)慣。同時，為了給教師搭建一個信息交流的平臺，學(xué)校創(chuàng)辦了教師自己的科研刊物《世紀(jì)教育》，以此督促教師不斷寫作，在寫作中提升自己。

三是加大培訓(xùn)力度。我們主要采用團(tuán)體學(xué)習(xí)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合的方式。團(tuán)體學(xué)習(xí)做到了制度化、實(shí)效化、系統(tǒng)化。所謂“制度化”，即教師每周學(xué)一篇理論文章，記好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期要“吃透”一本專著?！皩?shí)效化”，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是教育教學(xué)中迫切需要的理論?！跋到y(tǒng)化”，是指學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性、有針對性。同時，我校每學(xué)期都要派出一批骨干教師外出學(xué)習(xí)，并與東北師范大學(xué)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。東北師范大學(xué)利用每年的兩個假期對我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，并在我校開設(shè)教育信息化研究生課程培訓(xùn)班，提高教師的學(xué)歷水平和信息化教學(xué)的能力。

四是定期舉辦“世紀(jì)沙龍”。我們每兩個月舉辦一次“世紀(jì)沙龍”教育論壇，把“對話、發(fā)展、生成、創(chuàng)造，以思想交換思想，以智慧啟迪智慧，以觀念生成觀念”作為論壇的主題。這種新型的校本培訓(xùn)模式，讓廣大教師在對話中、在理念的碰撞中建構(gòu)出新的教育思想。

六、評價激勵——建構(gòu)完善的評價機(jī)制。

完善的評價機(jī)制是教師專業(yè)化發(fā)展的動力系統(tǒng)，我校的評價機(jī)制分為五個組成部分。

教師自我評價。我校教師每學(xué)期進(jìn)行一次個人述職，對自己一學(xué)期以來的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)工作進(jìn)行自我評價。這項(xiàng)工作促進(jìn)了教師的自我反思，使教師在總結(jié)中進(jìn)行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發(fā)展確定新的目標(biāo)。

組內(nèi)評價。包括互評與年級主任評價兩部分。教師根據(jù)工作態(tài)度、師生關(guān)系、考勤、工作業(yè)績等方面進(jìn)行互相評價，然后年級主任對每位教師進(jìn)行評價，評價的結(jié)果計(jì)入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監(jiān)督激勵作用。

學(xué)校評價。期末，由各學(xué)部、科研部主任對教師各方面進(jìn)行總評，與年級組內(nèi)的評價結(jié)果按一定比例合在一起，作為每位教師期末綜合評估成績。校領(lǐng)導(dǎo)及時了解評估結(jié)果，對表現(xiàn)好、進(jìn)步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，促進(jìn)教師迅速成長。

學(xué)生評價。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解教師的工作態(tài)度、師德表現(xiàn)以及師生關(guān)系，校領(lǐng)導(dǎo)對此及時作出反饋。本學(xué)期，學(xué)校還舉行了學(xué)生代表座談會，每班隨機(jī)抽取5名學(xué)生代表，反映學(xué)生管理、教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，以便使校領(lǐng)導(dǎo)了解真實(shí)的情況并能及時調(diào)控。

家長評價。學(xué)校定期開展“千名家長評教師”活動，以問卷調(diào)查的形式讓家長直接參與對教師的評價，并客觀對待家長的評價意見，讓教師及時了解家長對自己的真實(shí)看法，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。學(xué)校還設(shè)有監(jiān)督熱線，針對家長反映的問題及時調(diào)查處理，不斷增強(qiáng)教師的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量。

“我將積極投身于我的工作，用愛心伴隨學(xué)生的成長，用真情滋潤學(xué)生的心靈，用榜樣激勵學(xué)生的行為，用人格熏陶學(xué)生的胸懷;傾我所能，盡我所職，托起世紀(jì)學(xué)校明天的太陽?！边@是世紀(jì)學(xué)校全體教師的誓言?！白尳處熞栽谑兰o(jì)學(xué)校工作為自豪，讓學(xué)校成為孩子們放學(xué)了還不愿離去，未開學(xué)就盼著上學(xué)的樂園！”是我們“世紀(jì)人”共同追求的目標(biāo)，在這一目標(biāo)指引下，我們堅(jiān)信，憑著“艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、敢想敢干、事爭一流”的世紀(jì)精神，我們的教師隊(duì)伍會更加健康茁壯地成長?。ㄗ髡呦瞪綎|省壽光世紀(jì)學(xué)校校長）