創(chuàng)造有生命力的教育

白宏太

老實(shí)說，如果沒有這次采訪，陳進(jìn)興在記者的印象中，只是普普通通的一位縣級(jí)市的教育局長，是曾經(jīng)接觸過的許多基層教育行政干部中的一位。盡管在他的領(lǐng)導(dǎo)下，福建南安近年的課程改革頗有成效，但在記者看來，這也只是教育局長的“分內(nèi)事”而已。在全國風(fēng)起云涌的教育改革大潮中，有所作為的教育局長有多少??！

對(duì)陳進(jìn)興更多的關(guān)注，來自于他在《人民教育》刊發(fā)的系列文章“給校長的建議”。作為教育局的“一把手”，面對(duì)繁雜的事務(wù)，還能思考和寫作，的確很難得。他何以有如此的熱情，支持他的動(dòng)力是什么呢？記者由此萌生了進(jìn)一步了解他的愿望。

三月天的南安，春雨瀟瀟，記者走近了陳進(jìn)興。短短幾天的采訪，仿佛一個(gè)充滿驚喜和贊嘆的發(fā)現(xiàn)之旅。

解讀關(guān)鍵詞：珍惜

今天，在從福岡到神戶兩個(gè)多小時(shí)的新干線火車上，我都在思考：我當(dāng)這個(gè)局長，崗位是短暫的，事業(yè)是長久的，唯有歷史和人民的評(píng)判才是根本的。為政每一天，其實(shí)我們都在接受考試，這是一場沒有試卷的考試，我們的評(píng)卷老師是歷史和人民。學(xué)生考試不及格，還有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，我們的考試不及格，卻沒有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。

——摘自陳進(jìn)興2005年1月19日的課改日記

今年年初，陳進(jìn)興去日本訪問。像每次出差一樣，他忘不了帶上一疊教育期刊作為旅途中的“消遣”。于是在異國他鄉(xiāng)的日子里，他不僅沒有停止對(duì)教育的學(xué)習(xí)和思考，而且堅(jiān)持每天寫日記。

寫日記是陳進(jìn)興堅(jiān)持多年的習(xí)慣。擔(dān)任教育局長三年以來，他的課改日記已經(jīng)寫到第三本了。

“為什么不讓自己輕松一點(diǎn)呢？”記者問。

“我很珍惜自己的工作?！标愡M(jìn)興認(rèn)真地說。

“珍惜”，極普通的字眼兒，記者起初只覺得驚訝和困惑。

走進(jìn)陳進(jìn)興的辦公室，最引人注目的是書櫥中高高碼起的一大摞厚書。“這都是我訂的教育刊物，看過后一本也沒扔，就按年份裝訂起來?！标愡M(jìn)興說。隨手拿起一本，雖然是自制的合訂本，裝訂卻很整齊，白色硬紙做的封面上，用細(xì)細(xì)的小楷寫著刊物的名稱。

“這只是最近兩年的，以前的都收起來了。

”陳進(jìn)興指著辦公室的里間說：“包括我當(dāng)教師時(shí)訂的雜志都留著，裝了滿滿一個(gè)儲(chǔ)藏室。

”讓記者驚訝的遠(yuǎn)不止這些。當(dāng)教師以來獲得的每一個(gè)榮譽(yù)證書，陳進(jìn)興都仔細(xì)收藏著，大大小小裝滿了兩個(gè)口袋。

當(dāng)教師時(shí)發(fā)表的論文和出版的書，他也都按時(shí)間一一編目，整齊地?cái)[放在十幾個(gè)檔案夾中?！岸嗝醇?xì)心的一個(gè)人??！”看著堆滿一張辦公桌的雜志合訂本、證書和論著，記者不禁贊嘆。

慢慢地，驚訝被敬佩所替代，但記者的困惑依然不減：他何以如此珍惜這些呢？

懂得“珍惜”，或許是陳進(jìn)興自小而來的一種素質(zhì)。少年時(shí)代，因?yàn)楦赣H早逝，他曾一邊讀書、一邊放羊，替母親分憂。艱難的生活鍛造了使他終身受益的品格和習(xí)慣，也使他格外珍惜一切機(jī)會(huì)。

1981年，陳進(jìn)興師專畢業(yè)，先是做了十年的數(shù)學(xué)教師，接下來的十年，他先后到教育局、市委宣傳部、文化局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)任職，最后又回到教育局。二十多年來，陳進(jìn)興學(xué)習(xí)不輟，在取得福建師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的本科文憑后，又參加了該校課程與教學(xué)論研究生課程班的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，“教壇新秀”、“省優(yōu)秀青年教師”、“省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等一連串的榮譽(yù)，體現(xiàn)出他對(duì)每一個(gè)崗位的珍惜。

而記錄下自己走過的每一個(gè)腳印，也是他在變換的生活中不變的習(xí)慣?！拔胰捂?zhèn)黨委書記時(shí)，曾寫過七本民情日記?！标愡M(jìn)興說。

因此，三本課改日記也只是“冰山一角”。當(dāng)教育局長三年多來，陳進(jìn)興從沒有停止過手中的筆，已經(jīng)寫下了十六本工作筆記、八本聽課筆記和五本讀書筆記，總計(jì)不下三十萬字。

古人云：“敬惜字紙”，表達(dá)的是一種尊重與敬畏的態(tài)度。陳進(jìn)興的“珍惜”，似乎是為這一古訓(xùn)做了新的注腳，同時(shí)也在表達(dá)著對(duì)自我生命的尊重和敬畏。

解讀關(guān)鍵詞：執(zhí)著

再過兩天又是教師節(jié)了，我從1981年師專畢業(yè)任教到現(xiàn)在，已經(jīng)工作23年了，雖然如今走到教育行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，但當(dāng)教師的生活仍歷歷在目，教師工作的積淀充實(shí)了我從政的基礎(chǔ)，那一段歲月使我找到了工作的成就感，從教壇新秀、省優(yōu)秀青年教師到優(yōu)秀拔尖人才……一篇篇論文、一個(gè)個(gè)案例、一項(xiàng)項(xiàng)研究在國家級(jí)刊物上發(fā)表，這些都為我以后的工作打下基礎(chǔ)?；叵氘?dāng)年離開講臺(tái)，心中不免惆悵。

——摘自陳進(jìn)興2004年9月8日的課改日記

陳進(jìn)興擔(dān)任教育局長以后，特意為自己訂了兩份數(shù)學(xué)教育期刊，他仍然懷念當(dāng)教師時(shí)的生活。“但只訂一年就停了，因?yàn)楦杏X數(shù)學(xué)離我越來越遙遠(yuǎn)了?！标愡M(jìn)興有些傷感地說。作為一個(gè)曾經(jīng)很有前途的數(shù)學(xué)教師，他最大的遺憾，就是未能在專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展，成為數(shù)學(xué)特級(jí)教師。

“我們是一同到僑光中學(xué)任教的。他的勤奮與執(zhí)著，是其他人沒法比的?！焙完愡M(jìn)興共事多年的南安實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長陳照星回憶說。

初登講壇的陳進(jìn)興很注重學(xué)習(xí)。曾有一次，他獨(dú)自冒著大霧，踏著濕滑的山路，徒步二十多里地去參加一個(gè)教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)，他很快也能在教研活動(dòng)中上公開課了。

可惜這樣的研討太少，陳進(jìn)興更多地是從教學(xué)刊物上學(xué)習(xí)，學(xué)校圖書館和閱覽室是他最常去的地方?！爱?dāng)時(shí)不懂得什么專業(yè)成長，只是覺得作為教師要上好每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)有所得?！标愡M(jìn)興說。

積累得多了，陳進(jìn)興冒出一個(gè)大膽的念頭：為什么不把自己一些好的課例和方法寫出來，也和別人分享呢？他開始向雜志社投稿。

在沒有電腦的年代，寫作是一件“苦差事”。陳進(jìn)興的每一篇稿件，都是先在草稿紙上構(gòu)思，再寫到教案本上，修改完畢，才工工整整地謄寫到方格稿紙上。

每一次，當(dāng)他無比虔誠地把稿件投進(jìn)郵筒時(shí)，多么期盼方格稿紙上手寫的文字能變成鉛字！但起初，他等來的全是失望。稿件一封封地寄出去，又一封封地被退回。有近兩年時(shí)間，他幾乎是“顆粒無收”。

“當(dāng)時(shí)的退稿單我至今還留著，前后總有二三十張吧?！标愡M(jìn)興以這樣獨(dú)特的方式品嘗著失敗的苦澀，在一本已經(jīng)泛黃的小冊(cè)子上，清楚地記著他的每篇稿件的題目、投寄時(shí)間、所投刊物等事項(xiàng)，在最后的“處理意見”一項(xiàng)中，一個(gè)個(gè)的“退回”字樣顯得格外醒目。

刻骨銘心的失敗沒有讓他退縮，反而更激發(fā)了他屢敗屢戰(zhàn)的勇氣。陳進(jìn)興繼續(xù)一封又一封地投稿。

終于有一天，他的一篇課例被《中學(xué)生數(shù)理化》雜志刊用。拿到樣刊的那一刻，陳進(jìn)興欣喜若狂。從此，就像捅破窗戶紙一樣，他的教學(xué)案例、教學(xué)方法、教研心得不斷地被一些教學(xué)刊物采用。幾年下來，他不可思議地發(fā)表了六十多篇教學(xué)論文。

但他很快不再滿足于小小的“豆腐塊”。1988年，26歲的陳進(jìn)興出版了自己的第一本書《用構(gòu)造法解數(shù)學(xué)題》。一部書稿，僅謄寫就要花一個(gè)月。年輕的他不知疲倦，常常伴著一輪明月寫到天亮。

就在事業(yè)蒸蒸日上的時(shí)候，陳進(jìn)興被上級(jí)調(diào)到教育局任職，從此他告別癡迷的講臺(tái)，踏上新途。

遺憾也罷，懷念也罷，當(dāng)教師的經(jīng)歷更多地是賦予了陳進(jìn)興一種積極向上的生活態(tài)度。陳進(jìn)興坦率地對(duì)記者說：“現(xiàn)在當(dāng)局長，即便是不學(xué)習(xí)、不聽課、不寫文章，照樣可以過得很舒服，但我停不下來?！?h4>解讀關(guān)鍵詞：欣慰

下午，我們來到外地某市的一所中學(xué)，觀摩一節(jié)科學(xué)課。

整堂課上，師生互動(dòng)協(xié)調(diào)。

但我發(fā)現(xiàn)教師提問學(xué)生，均稱這個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)，你，你們等。很明顯看得出，教師對(duì)學(xué)生是不熟悉的，因此我試探性地問了幾位同學(xué)。經(jīng)了解才發(fā)現(xiàn)，今天這節(jié)科學(xué)課的學(xué)生是兩個(gè)班級(jí)拼湊起來的，挑選的都是那些表現(xiàn)活躍、基礎(chǔ)好的學(xué)生。

了解到這一情況，我的心情非常沉重，在這種全國性會(huì)議上，觀摩課竟然公開作假，這是很不應(yīng)該的，新課程追求的是真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美。

——摘自陳進(jìn)興2005年1月10日的課改日記

有人稱陳進(jìn)興是一位具有教師專業(yè)素養(yǎng)的教育局長，因?yàn)樗偰芮兄锌萧?，敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題。

陳進(jìn)興調(diào)任教育局長時(shí)，一場意義深遠(yuǎn)的課程改革正“起錨”。

還沒正式上任，副手就打來電話請(qǐng)示：南安要不要申報(bào)省課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)？說實(shí)話，陳進(jìn)興還沒來得及弄懂課程改革的含義，但他卻很干脆地拍板說：“要趕快申報(bào)?！?/p>

“當(dāng)時(shí)大家都猶豫不決，擔(dān)心有困難，局長的決定讓我們一下子有了信心。”教育局副局長洪坤強(qiáng)回憶說。

之所以敢拍板，陳進(jìn)興當(dāng)時(shí)的想法很簡單：“我認(rèn)準(zhǔn)的是其中兩個(gè)字——改革。改革總是有事干，改革總得想辦法，改革肯定要走出一條新路，這是我喜歡干的事?！钡⒉惠p率和盲目：“我先到教師進(jìn)修學(xué)校，向黃僑明校長借了最近三年的《人民教育》，然后認(rèn)真閱讀并做了筆記。我要從中了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域在做些什么?！?/p>

陳進(jìn)興很快找到了工作的著力點(diǎn)——聽課?！皬恼n堂入手，抓教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這是課改的關(guān)鍵?！秉S僑明校長深有感觸地說。重回課堂，盡管已經(jīng)是不同的角色，陳進(jìn)興仍無比欣慰，他體驗(yàn)到久違的幸福。

2002年4月，陳進(jìn)興到偏遠(yuǎn)的洪瀨中心小學(xué)聽課，在第一次的聽課筆記上，他寫下這樣幾點(diǎn)思考：局長進(jìn)課堂，可以促進(jìn)校長深入教室聽課，“趕鴨子下田”;可以在宏觀上了解各校課程改革實(shí)施情況;可以直面教師和學(xué)生，了解課程改革深層次的變化……

從此，聽課成了陳進(jìn)興必不可少的工作。他不僅自己去聽，還要求所有教育行政干部都要定期聽課。

“每次聽課，局長都是趕早過去，聽一節(jié)課，跟老師座談;然后趕緊到另一所學(xué)校，聽第三節(jié)課?！苯處熯M(jìn)修學(xué)校的王鴻生主任介紹說。

聽完課，陳進(jìn)興還要和教師一起評(píng)課。他的評(píng)課，既有中肯而獨(dú)到的專業(yè)眼光，又流露出坦率的真性情。

這一天，陳進(jìn)興聽了一節(jié)中學(xué)語文課，教師講的課文是《外國詩二首》，其中一首是俄國詩人普希金的作品《假如生活欺騙了你》。可能是覺得這首詩很淺顯，教師用了不到十分鐘的時(shí)間，稍稍講解幾句就一帶而過。

評(píng)課時(shí)，陳進(jìn)興顯得很激動(dòng)：“這是多好的一首詩啊，怎么能這樣教呢？你完全可以用一節(jié)課來學(xué)習(xí)，你可以讓學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)劶偃缟钇垓_了我，該怎么辦？還可以通過背誦、輪讀，讓學(xué)生帶著感情走進(jìn)文本，跟普希金對(duì)話。再說，一兩百年前寫的詩，為什么我們今天還很喜歡，要讓學(xué)生感悟到，這就是文化的力量！”

“局長有時(shí)比我們教研員還認(rèn)真?！蓖貘櫳魅握f：“我有時(shí)不忍心當(dāng)著局長的面指出老師的缺點(diǎn)，想事后再說。但我有所保留的地方，局長常常會(huì)說出來?！?/p>

因?yàn)樯钊胝n堂，課改中很多深層次問題及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和解決。只注重學(xué)科教學(xué)，忽視班集體建設(shè)，是陳進(jìn)興聽課后敏銳地發(fā)現(xiàn)的一個(gè)突出問題。為此，他組織了學(xué)科課程改革與班級(jí)建設(shè)調(diào)研組，研究制定了《南安市新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)建設(shè)意見》，從而使這項(xiàng)工作成為南安課改的一大亮點(diǎn)。最近去聽課，陳進(jìn)興又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問題：“我聽了兩節(jié)課，兩個(gè)教師都沒寫教案，我已經(jīng)讓有關(guān)科室發(fā)了加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的通知。不去聽課，這些問題我根本不會(huì)知道?！?h4>解讀關(guān)鍵詞：寄托

教師發(fā)展是提高學(xué)校凝聚力和教師自身幸福感的源泉。只有教師本身成為教育改革的動(dòng)力，教育改革才有成功的保證。教師的思想更新了，教學(xué)能力增強(qiáng)了，教師感到傳統(tǒng)的教育方法已不再適應(yīng)新的教育形勢，教師才會(huì)產(chǎn)生變革的要求。學(xué)習(xí)，使教師變得冷靜而辨證，他們不但對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了變化，心里的陽光也多起來了。

——摘自陳進(jìn)興2004年1月13日的課改日記

翻閱陳進(jìn)興的課改日記，字里行間明顯感覺到他對(duì)教師生活的熱愛與懷念。他還習(xí)慣于以教師的口吻和角色來思考，也時(shí)常把教師的問題放在很重要的位置。

怎樣為教師創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，更好地為教師專業(yè)成長服務(wù)？這是陳進(jìn)興這幾年來一直思考的。“局長在一次講座上的話，我一直銘記在心。

”鵬峰中學(xué)的青年數(shù)學(xué)教師侯冬梅動(dòng)情地說：“他告訴我們，課改就像一個(gè)大浪潮，會(huì)有很多教師在這次浪潮中脫穎而出?！?/p>

有過五年教齡的侯冬梅原本已習(xí)慣了平淡的教師生活，局長的這句話，喚醒了她沉睡的希望。她滿懷期待地投身到課改中，迎接她的是一系列針對(duì)性很強(qiáng)的培訓(xùn)：“有通識(shí)培訓(xùn)、課改理念培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)……我從中得到的是全方位的理念提升?！?/p>

一天早晨走進(jìn)教室，侯冬梅驚喜地發(fā)現(xiàn)，那不是陳局長嗎，他來聽自己的課。她不由得緊張了，但她一貫備課認(rèn)真，所以很快鎮(zhèn)靜下來，投入到教學(xué)中。那節(jié)課講的是分段計(jì)價(jià)問題，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊湊而流暢，學(xué)生們發(fā)言踴躍。

突然，一個(gè)學(xué)生站起來提問：“老師，自來水為什么要分段收費(fèi)？”侯冬梅的第一反應(yīng)是：這個(gè)問題跟數(shù)學(xué)無關(guān)。但她隨即想到，課改不是強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一嗎？于是她把問題拋給了全班學(xué)生：“誰能回答這個(gè)問題？”一石激起千層浪，氣氛立刻熱烈起來，一個(gè)學(xué)生說：“這是為了提醒人們要有節(jié)水意識(shí)。”另一個(gè)說：“我明白了，這節(jié)課就是教育我們要節(jié)約用水?！边€有的學(xué)生說：“我國水資源缺乏，目前正在實(shí)施‘南水北調(diào)工程?！?/p>

一下課，陳進(jìn)興按捺不住高興，走過去對(duì)侯冬梅說：“這節(jié)課上得很好，既注重了知識(shí)與技能，也兼顧了過程與方法，特別是你能夠?qū)W(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這說明你對(duì)新課程理念理解得很透徹?！?/p>

“沒想到局長的點(diǎn)評(píng)這么到位。”侯冬梅很激動(dòng)，“從那以后，我更加注意研究課堂，研究學(xué)生。”

一年后，侯冬梅獲得“南安市新課改優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)，年輕的她開始在課改浪潮中嶄露頭角。

和侯冬梅一樣，南安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陸海鷹老師也是在課改中發(fā)現(xiàn)了教育的新境界。有著二十多年教齡的她雖然早就是一位很優(yōu)秀的教師，但新理念下新的教育模式，仍讓她時(shí)常有許多新驚喜、新感悟。

有一天，陸海鷹特意穿了一套新衣服。一上課，一個(gè)小女孩高高舉起手：“老師，我想講上課以外的事?！币?yàn)榕掠绊懡虒W(xué)，陸海鷹對(duì)她說：“下了課再說，好嗎？”下課時(shí)，小女孩第一個(gè)跑到講臺(tái)前說：“老師，您穿這套衣服不合適。”“為什么呢？”陸海鷹問?！澳緛砭褪?，這件衣服顏色太暗，顯得您更瘦了?！毙∨⒄f。另一個(gè)學(xué)生也說：“是啊，我也覺得不好看?！边€有一個(gè)學(xué)生干脆說：“老師，您以后不要再穿這套衣服了?！眲傎I的衣服得到學(xué)生這樣的評(píng)價(jià)，陸海鷹挺沮喪。不過回到家里，她還是遵從學(xué)生的意見，換了一套淺色調(diào)的。下午一進(jìn)教室，學(xué)生們立刻圍上來：“老師，您這樣顯得年輕多了?！?/p>

“這幾年我明顯感覺到，學(xué)生和老師的交流更融洽了，老師也開始把學(xué)生當(dāng)作平等的主體，當(dāng)作值得尊重的人。”陸海鷹真誠地對(duì)記者說。

自身的成長經(jīng)歷，使陳進(jìn)興格外注重教師的發(fā)展，同時(shí)也為教師的發(fā)展感到由衷地高興。

解讀關(guān)鍵詞：追求

我的理想是通過課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的品質(zhì)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是教育的本性回歸。

當(dāng)局長不僅事務(wù)多，而且矛盾多。如果缺乏理想追求，就會(huì)失去工作的遠(yuǎn)景目標(biāo)，整天被那些事務(wù)和矛盾纏身，整天落入俗套。

理想讓我為所取得的點(diǎn)滴成就感到喜悅，同時(shí)又讓我充滿了新鮮感，對(duì)之充滿了與日俱增的贊嘆和敬畏。我們工作的幸福、歡樂，都與理想緊緊相連。

——摘自陳進(jìn)興2004年7月14日的課改日記

“你的教育追求是什么？”當(dāng)?shù)孛襟w的記者曾這樣問陳進(jìn)興。

乍一聽，陳進(jìn)興一愣，為人坦率的他實(shí)言相告，自己還從來沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題。

三年多以前，在市長辦公會(huì)上，對(duì)為什么要參與課程改革的提問，陳進(jìn)興慷慨陳詞：“提早進(jìn)入課改，一是使一大批孩子接受新課程理念的熏陶，提早具備良好的社會(huì)意識(shí);二是使一大批教師直接接受省級(jí)專家培訓(xùn)，迅速成長起來;三是通過課改平臺(tái)，把以前沒有做好的工作，借機(jī)抓起來。”

這與其說是陳進(jìn)興對(duì)南安課改最初的認(rèn)識(shí)，不如說是他的一份承諾?；厥兹甓嗟臍v程，陳進(jìn)興欣慰中透著自豪。

三年多來，新課程的理念日益廣泛、深入地在南安教師思想中扎根。最直接的一個(gè)反映就是，南安教師每年發(fā)表在各類刊物上的論文就有五六百篇?！跋衲瞎庵袑W(xué)那樣的農(nóng)村初中校，過去一年下來幾乎一篇都沒有，現(xiàn)在每年有十幾篇。”陳進(jìn)興說。

課改也帶來了教育管理方式的鮮明變革。課改之初，陳進(jìn)興身先士卒，帶領(lǐng)局機(jī)關(guān)干部開展十幾項(xiàng)課題調(diào)研，有針對(duì)性地出臺(tái)了相應(yīng)的指導(dǎo)性文件?！艾F(xiàn)在我們每個(gè)副局長都包干5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一周起碼要聽兩節(jié)課?！焙槔?qiáng)副局長說，“過去教育行政人員很少聽課，現(xiàn)在要深入課堂，和老師一起研討。有了來自一線的經(jīng)驗(yàn)，才能制定出更有指導(dǎo)性的政策?！?/p>

黃僑明校長深有同感：“局長走進(jìn)課堂，也給校長一種壓力，促使他們深入課堂?！边@與其說是一種壓力，不如說是一種引領(lǐng)。陳進(jìn)興正是以這樣個(gè)性鮮明的管理細(xì)節(jié)，告訴校長真正該關(guān)注什么，什么才是有價(jià)值的管理。

變化是全方位的。這三年里，南安市通過福建省“雙高普九”驗(yàn)收，被評(píng)為全省德育先進(jìn)縣。全市有7所小學(xué)被評(píng)為省農(nóng)村示范小學(xué)，8所中學(xué)成為省一級(jí)或二級(jí)達(dá)標(biāo)初中，3所學(xué)校成為國家重點(diǎn)職校，3所學(xué)校成為省重點(diǎn)職校，2所高中被省里評(píng)為國家級(jí)示范高中。教育質(zhì)量的全面提高，帶動(dòng)了社會(huì)各方面的關(guān)注和支持……

唯有親歷課改，才能體會(huì)其中的艱辛。陳照星校長激動(dòng)地對(duì)記者說：“雖然由于投入不足，目前基礎(chǔ)教育的發(fā)展比較困難。但這三年多來，南安教育不僅沒有滑坡，而且教師的精神面貌很好，一大批教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，這將成為推動(dòng)南安教育發(fā)展的不竭動(dòng)力?！?/p>

這些是不是自己追求的目標(biāo)呢？怎樣將南安的課改工作繼續(xù)深入推廣下去，陳進(jìn)興認(rèn)真地思索著。面對(duì)南安教育良好的發(fā)展勢頭，他愈加感到肩上擔(dān)子的沉重。“華東師大的葉瀾教授給了我們很多的指導(dǎo)和幫助。她雖然已經(jīng)六十多歲了，每次來南安都還要深入一線聽課。還有一位愛國華僑陳老先生，近年來累計(jì)捐款近億元支持家鄉(xiāng)的教育衛(wèi)生事業(yè)，但自己卻沒有別墅，沒有小車，沒有保姆。他常常鼓勵(lì)我。我感到，跟他們的期望相比，我還有很多工作要做。”說到這些，陳進(jìn)興的臉上顯得格外凝重。

記得一位教育部課改負(fù)責(zé)人曾經(jīng)說過：“新課程改革，成在教師，敗在領(lǐng)導(dǎo)者?！备愡M(jìn)興的接觸，使記者強(qiáng)烈地感覺到他那高度的責(zé)任感和事業(yè)心。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛與負(fù)責(zé)，他對(duì)校長、教師成長的重視與關(guān)心，他對(duì)課堂的癡迷與投入，他對(duì)工作崗位的珍惜與敬重，他對(duì)讀書寫作的執(zhí)著與追求，都深深地感動(dòng)著記者。如果我們每一位基層教育行政干部都有這樣的責(zé)任感、事業(yè)心，都以這樣投入的精神參與到課程改革中去，我們的素質(zhì)教育一定會(huì)得到更加順利的發(fā)展。