課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

黃潤(rùn)姣

摘 要：課外閱讀可增加學(xué)生的詞匯量、強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題理解深度、拓展學(xué)生的視野，課外閱讀的優(yōu)勢(shì)與作用有很多，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)閱讀興趣與信心、糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念。課外閱讀整體上能夠從學(xué)習(xí)、生活的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，促使學(xué)生不僅吸收知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)還獲得精神感悟，教師應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文中的課外閱讀，讓學(xué)生輕松的完成閱讀任務(wù)，得到思想升華。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);作用

引言

語(yǔ)文需要閱讀來(lái)累積素材，課內(nèi)閱讀的信息量少，需要課外閱讀進(jìn)行填充，而課外學(xué)生相對(duì)自由，有自己的閱讀喜好，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀較為積極的文章、書(shū)本，并給予學(xué)生獨(dú)立的閱讀計(jì)劃制定空間，允許學(xué)生在類似的讀本中進(jìn)行自由選擇，通過(guò)課外閱讀的形式融合豐富的主題內(nèi)容展開(kāi)思考，在相應(yīng)閱讀的理解中更具獨(dú)立意識(shí)，碰撞交流課外閱讀的結(jié)果，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還較為輕松，課外教師就不要過(guò)多插手，給學(xué)生獨(dú)立的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外閱讀中抽取自己喜歡的書(shū)本，閱讀自己喜歡的段落，學(xué)生們?cè)陂喿x理解上有所差異，在閱讀的喜好上也有所不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生選擇一些具有教育意義的書(shū)單目錄，而后學(xué)生們寫出自己近期閱讀的文本或段落，制定短期的閱讀計(jì)劃，教師可結(jié)合學(xué)生自己制定的計(jì)劃去考驗(yàn)他們閱讀的成效，還可以與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與小學(xué)生一起閱讀，方便及時(shí)的解答學(xué)生的疑惑，小學(xué)生在閱讀中很多問(wèn)題的理解還較為淺薄，學(xué)生們?cè)陂喿x的報(bào)告中，可簡(jiǎn)單的概述自己的閱讀經(jīng)歷和感受，教師同樣在報(bào)告上提出一些問(wèn)題，教師閱讀學(xué)生們同樣的書(shū)本、段落，結(jié)合自己的理解與學(xué)生們展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題聯(lián)想。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

首先，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”事實(shí)也印證了這個(gè)道理，通過(guò)閱讀，我們能夠獲得精神上的無(wú)盡財(cái)富。健康的課外閱讀能夠使學(xué)生的身心發(fā)展受到巨大的好處。許多學(xué)生認(rèn)為寫作文的時(shí)候只要將各種優(yōu)美的語(yǔ)句湊在一起，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文，這種想法是不對(duì)的，優(yōu)秀的作文最主要體現(xiàn)在作文結(jié)構(gòu)的緊湊性及思維的廣度上，只有通過(guò)大量的書(shū)籍閱讀，學(xué)生的知識(shí)面才會(huì)廣闊，邏輯思維能力才能得以提升，這樣才能在寫作當(dāng)中找到不同于他人的立足點(diǎn)，提出新穎的觀念，使自己的作文更加獨(dú)特。其次，通過(guò)對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生能夠真正地喜歡上寫作，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，寫出富有深意的好文章。

3.提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

古語(yǔ)有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，作文對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量要求較高，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課本內(nèi)容及習(xí)題中累積的素材和知識(shí)畢竟有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，涉及的領(lǐng)域也相對(duì)狹窄，相比之下，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的延伸，能夠快速提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，且課外書(shū)籍包含了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)名著，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到陌生字詞，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，逐漸累積寫作的素材。另外，學(xué)生在描寫某一情節(jié)或場(chǎng)景時(shí)，也可以借鑒自己讀過(guò)的課外閱讀材料。很多學(xué)生及家長(zhǎng)在面對(duì)小升初的壓力時(shí)，都認(rèn)為在課外閱讀投入大量的時(shí)間得不償失，感受不到語(yǔ)文成績(jī)的明顯提升。這種態(tài)度是不對(duì)的，課外閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處是綜合性的，家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子的課外閱讀，合理地安排時(shí)間，同時(shí)在閱讀的時(shí)候可以記錄一些描寫人物、環(huán)境的語(yǔ)言技巧，并學(xué)習(xí)如何加以運(yùn)用，最終提升學(xué)生的寫作技巧。

4.積累豐富的寫作素材

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的寫作水平會(huì)得到潛移默化的影響和提高。語(yǔ)文寫作水平的提高有一個(gè)重要的因素就是你要言之有物，有可以寫的素材。而課外閱讀恰恰能夠起到一個(gè)素材積累的效果。大量的課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生積累不同的寫作素材，在今后的寫作中，學(xué)生可以信手拈來(lái)，為寫作水平的提升奠定了基礎(chǔ)。比如對(duì)于表達(dá)“學(xué)習(xí)要專注、努力”這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以積累“鑿壁偷光”、“頭懸梁錐刺股”等故事性題材，進(jìn)而在寫作中進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，用古人認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事論證這樣的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。再比如，表達(dá)“做人要誠(chéng)信”這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，通過(guò)閱讀可以積累眾多的寓言故事素材，有《狼來(lái)了》、《掩耳盜鈴》等，將這些寓言故事運(yùn)用在文章中達(dá)到寓言說(shuō)理的效果，以更好地論證觀點(diǎn)。

5.良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，持續(xù)長(zhǎng)久的堅(jiān)持閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。著名兒童文學(xué)家秦文君曾經(jīng)在談起對(duì)孩子的教育時(shí)，就提到：“盡管我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)讓我的孩子成為作家，但我卻一直希望她能夠具有一定的閱讀能力。我覺(jué)得一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀，就是找到了朋友，當(dāng)你孤獨(dú)、苦悶的時(shí)候，你可以和書(shū)籍交流。”秦文君表示，從小就在女兒能夠看得見(jiàn)的地方放各種書(shū)籍，培養(yǎng)女兒對(duì)閱讀的興趣，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大后她自己就會(huì)去找書(shū)看，不需要?jiǎng)e人要求了。此外，大量的課外閱讀除了能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠幫助發(fā)展個(gè)人在語(yǔ)言方面的能力，獲得清晰的邏輯，與人交流順暢等。

結(jié)語(yǔ)

教師要深刻認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，充分發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思維，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀理解水平。

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