備戰(zhàn)高考　硝煙彌漫

何建明

中國(guó)的7月（編者注：今年已改在6月）是高考的月份。把7月說(shuō)成“黑色”，是因?yàn)槿缤瑧?zhàn)爭(zhēng)一般的高考硝煙彌漫了每一年的高考日子，只有硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)才可能使晴朗的天空變成黑色，可見(jiàn)高考在中國(guó)人的心目中是何等沉重！

十二年寒窗，為了7月7、8、9三日的決戰(zhàn)；

背誦和計(jì)算堆積如山的課本與參考資料，為的是跨越這高高的“龍門(mén)”；

哺育和操心的無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜，為的仍然是能讓兒女或?qū)W生能在考場(chǎng)戰(zhàn)而勝之。

7月，成了中國(guó)人每年必須經(jīng)歷的一場(chǎng)年度戰(zhàn)爭(zhēng)，但決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的，又豈是考試的這三天？于是就有了下面的一幕幕可以聞著火藥味的“校園備戰(zhàn)實(shí)況”。

搶生——兵馬未動(dòng)先出招

認(rèn)為高考的勝敗是在7月的7、8、9三天的考場(chǎng)上，那肯定只有傻瓜才這么想。我從南到北采訪的十幾所名牌中學(xué)，他們的高考錄取率之高，不得不令人敬佩，幾乎清一色在95％以上，就是說(shuō)，他們的高中生中每100個(gè)人里就可以有95個(gè)考上大學(xué)（包括大專），也就是說(shuō)只要能進(jìn)這樣的學(xué)校，基本上就穩(wěn)進(jìn)大學(xué)了。名牌中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，就是這樣在人們心目中慢慢形成威信和樹(shù)立形象的。

名牌中學(xué)之名靠什么而來(lái)？當(dāng)然不是與生俱來(lái)的，關(guān)鍵是那個(gè)誘人的高考錄取率。

錄取率靠什么而來(lái)？下大功夫，認(rèn)認(rèn)真真，努努力力，刻刻苦苦？名校長(zhǎng)們都偷偷地笑了，他們悄悄告訴我：如果“中招”招來(lái)的都是笨學(xué)生，我再有名氣也不可能把高考升學(xué)率和錄取率提上去呀！那叫傻干，而傻干是永遠(yuǎn)干不出聰明活的，只有聰明人才能干出省事又不費(fèi)力的聰明事。

某校教務(wù)處老韓告訴我，他們學(xué)校每年為了吸引優(yōu)秀生到他們學(xué)校來(lái)，有好幾套手段哩：比如說(shuō)他們教務(wù)處辦公室的一位同志專門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外宣傳和聯(lián)絡(luò)工作，定期請(qǐng)本市或者省報(bào)駐市的新聞?dòng)浾叩綄W(xué)校“聯(lián)絡(luò)感情”，其實(shí)就是請(qǐng)這些記者來(lái)為學(xué)校當(dāng)吹鼓手；或者硬碰硬地投出幾萬(wàn)到十幾萬(wàn)元的宣傳廣告費(fèi)，以此讓社會(huì)明白他們學(xué)校是有實(shí)力的；再有一招就是每個(gè)教職員工分配拉生指標(biāo)，每拉到一個(gè)市級(jí)三好學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)多少錢(qián)，每拉到十個(gè)過(guò)線（即超過(guò)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線）者獎(jiǎng)勵(lì)多少等等，這樣就可以確保生源的優(yōu)化率達(dá)到多少多少了。

“費(fèi)那么大力氣合算嗎？”

“當(dāng)然合算。”老韓肯定地回答我，他從一個(gè)老教師的親身體會(huì)中告訴我這樣一個(gè)規(guī)律：一般好生與差生區(qū)別，集中反映在學(xué)習(xí)的注意力上。優(yōu)秀生或成績(jī)好的學(xué)生，他對(duì)學(xué)習(xí)往往有濃厚的興趣，俗話說(shuō)能坐得住，不用老師費(fèi)口舌就能自己管住自己。差生除了個(gè)別先天智力因素外，大部分是學(xué)習(xí)的注意力不集中，坐不住，你怎么管他也達(dá)不到自覺(jué)學(xué)習(xí)的那種效果。還有一點(diǎn)差異是，好學(xué)生一般通常有極高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，眼睛總是盯著更高的目標(biāo)，差生就不一樣了，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨大流，你用鞭子在后面抽著趕著，也未必起作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師所做的總結(jié)證明，在同等條件下，一個(gè)老師要把一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，所花的時(shí)間和精力等于教3～5個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生。這一比例說(shuō)明，同樣一所學(xué)校，生源的優(yōu)劣可以影響學(xué)校至少三至五倍的教育效率，其實(shí)這還僅僅是一般規(guī)律而已，如果把優(yōu)劣生內(nèi)在的個(gè)人因素一起放進(jìn)去，這一比例將會(huì)更大。

老韓向我掏心窩子說(shuō)：“你想，當(dāng)老師的再有責(zé)任心，可學(xué)生總不是自己的孩子，他可能給你‘全心全意嗎？這就形成了誰(shuí)都愿意教好學(xué)生，因?yàn)樵绞呛脤W(xué)生教起來(lái)越省事，越省事教起來(lái)就越有情緒和興趣，這樣就越能教得好，越能出成果。教差生就完全相反了，你煩都煩死了，一天到晚盡是些費(fèi)不完的口舌，再好性子的人都會(huì)起急，到頭來(lái)你還啥成績(jī)都沒(méi)有。所以我們給老師下指標(biāo)，用獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)鼓勵(lì)大家去爭(zhēng)取好生源，大家都能理解，也都能積極想法子，因?yàn)檎l(shuí)都知道，與其等以后讓我去教一個(gè)差生班，還不如我現(xiàn)在就下下功夫爭(zhēng)取一班好生來(lái)呢！”

幾乎每個(gè)學(xué)校的老師們現(xiàn)在都知道，想要在“黑色7月”打個(gè)漂亮仗，必須在兵馬未動(dòng)的招生時(shí)就先下手，且要下狠手！

趕時(shí)——決勝關(guān)鍵是兩招

啥叫趕時(shí)？當(dāng)然是趕時(shí)間唄。趕時(shí)間又有什么奧妙？奧妙太大了，大到你外行人根本想都想不到。

我在走訪過(guò)的所有高中畢業(yè)班發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極其普遍的現(xiàn)象，那就是進(jìn)入高三畢業(yè)班后，差不多所有學(xué)校全都沒(méi)了新課程。這怎么可能？按教學(xué)大綱規(guī)定，高三的課程是高考的重中之重呀？高三不教課，高考能取勝？

對(duì)頭，高三不教課，高考才能獲大勝。在一次教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議上，四川省代表、川西某校高中教研組組長(zhǎng)王偉談了他積累多年的“經(jīng)驗(yàn)”。他說(shuō)他們最早也一直按教學(xué)大綱規(guī)定，該在高三時(shí)照例上高三的課，等到高考前兩三個(gè)月才開(kāi)始集中學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)怎么弄就是感到緊張，要在兩三個(gè)月內(nèi)把高考所涉及的內(nèi)容從頭復(fù)習(xí)下來(lái)，學(xué)生感到緊張，老師也覺(jué)得難以完成。于是學(xué)校就決定在高三階段的上一學(xué)期必須把一年的課全部教完，畢業(yè)班在來(lái)年春節(jié)后一開(kāi)學(xué)就全面進(jìn)入總復(fù)習(xí)，這個(gè)效果明顯好于往年。但要把三年的高中課程壓縮成兩年半教完，就得在高二后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入高三課程。后來(lái)他們還是覺(jué)得學(xué)校怎么抓，就是抓不過(guò)附近某縣中學(xué)的高考錄取率。論師資、論教學(xué)能力，王偉說(shuō)他們學(xué)校一點(diǎn)也不比鄰縣中學(xué)差，到底問(wèn)題出在哪里？王偉便派人暗暗探訪——必須是暗暗地探訪，否則人家知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來(lái)了，為隱蔽真相，會(huì)讓你一無(wú)所獲地歸來(lái)。王偉說(shuō)他是假借看望大學(xué)時(shí)的老同學(xué)為名，才獲得準(zhǔn)確信息：原來(lái)人家絕招就出在高三的學(xué)期里根本不上新課程，全部進(jìn)入整年制的大復(fù)習(xí)，用一年的時(shí)間投入高考的準(zhǔn)備，以此來(lái)贏得大考全勝！三年的課程要用兩年來(lái)教完，不是原教學(xué)大綱有問(wèn)題，就是學(xué)校出了邪招。王偉回去對(duì)自己的校長(zhǎng)一說(shuō)，當(dāng)了大半輩子中學(xué)畢業(yè)班老師的校長(zhǎng)怎么也想不通。畢業(yè)班班主任會(huì)議上，校長(zhǎng)把皮球踢給了大家：你們看，我們是按照教學(xué)大綱走，還是按照兄弟縣中的路子走？多數(shù)老師說(shuō)，這是明擺著的事，教學(xué)大綱就像國(guó)家的憲法，不照它做就是違法，就是大逆不道?？梢恍┠贻p老師不同意這種看法，說(shuō)現(xiàn)在是商品社會(huì)，什么都看效益，教育同樣要看效益，一個(gè)高中學(xué)校，如果不把高考錄取率搞上去，說(shuō)什么都是空話，別說(shuō)我們等于辛辛苦苦白干，校長(zhǎng)面子過(guò)不去，學(xué)校的知名度也永遠(yuǎn)上不去。高中三年課程是兩年上完還是三年上完不是根本問(wèn)題，根本的問(wèn)題是高考錄取率是不是第一位的，不把錄取率搞上去，我們學(xué)校就會(huì)失去生源，最后大家的飯碗便會(huì)砸了。討論異常激烈，三天下來(lái)，意見(jiàn)統(tǒng)一了，多數(shù)人服從了少數(shù)人，王偉的學(xué)校也決定從新一屆高中生開(kāi)始，從入學(xué)第一天抓起，每天多設(shè)置一個(gè)課時(shí)，每周多安排半天至一天的教學(xué)時(shí)間，高三開(kāi)始，星期六、星期天不放假，全天候上課?！皩?duì)學(xué)生和家長(zhǎng)講明白了：誰(shuí)不參加加時(shí)課程的學(xué)習(xí)可以，但高考能不能考出好成績(jī)，我們學(xué)校概不負(fù)責(zé)?！毙ｉL(zhǎng)最后拍板，老師們就像面臨世界大戰(zhàn)一般，一個(gè)班一個(gè)班地動(dòng)員，一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)接著一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，口徑統(tǒng)一：這是為了大家，為了你們有好的高考成績(jī)，為了你們孩子有前程，所以必須校方、學(xué)生和家長(zhǎng)一起努力。

中國(guó)的高考緊張氣氛幾乎就是這樣形成的，不是在高三，也不是在高二，而大多是從高一入學(xué)的第一天起便已經(jīng)開(kāi)始了！

趕課趕時(shí)，其實(shí)早已成為中國(guó)高中教育階段的普遍現(xiàn)象。學(xué)校的反映是：我們也不想這么干，但高考?jí)毫?shí)在太大，學(xué)校不為應(yīng)屆生爭(zhēng)取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，就難以保證考生成績(jī)。家長(zhǎng)基本全部支持。理由是：學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)。老師知道應(yīng)該用多少時(shí)間先學(xué)完高中課程，再用多少時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，以對(duì)付高考。只有學(xué)生感到太苦太累，因?yàn)槿甑恼n程要在兩年完成，等于每一天二十四小時(shí)必須干完三十六小時(shí)的事。這么一趕，全中國(guó)的學(xué)生，全中國(guó)的老師和全中國(guó)的家長(zhǎng)，便一下子全都感到有做不完的題，干不完的“加班”。于是，備戰(zhàn)高考的火焰越燃越烈，直到舉國(guó)上下都覺(jué)得燙手燙腳……

分班又分流——對(duì)不起你的絕招

高考的事太多，能否考上大學(xué)和升學(xué)率高與低，對(duì)考生和學(xué)校來(lái)說(shuō)都是成敗在此一舉。將應(yīng)屆學(xué)生分類，也就成了備戰(zhàn)大考的必須手段。于是最熱鬧的一招，莫過(guò)于考前的分班與分流之戰(zhàn)。

在恢復(fù)高考的前幾年里，高中階段沒(méi)有分班分流一說(shuō)，那時(shí)到高三下學(xué)期才為了便于報(bào)考上大學(xué)的志愿，要求學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行文理側(cè)重復(fù)習(xí)。但到了80年代中期以后，隨著高考?jí)毫Φ闹鹉昙哟螅职嘁殉蔀橼厔?shì)。從人才培養(yǎng)角度考慮，進(jìn)行“專業(yè)性”的文理分班無(wú)可非議，尤其是中國(guó)的教育從小學(xué)到高中的12年課程里，一直采用的是灌輸式教育，很少能發(fā)掘個(gè)人智力潛能，因此有專家認(rèn)為在高考前一兩年，應(yīng)該實(shí)行必要的文理分班。起初的分班根據(jù)上述理由，但現(xiàn)在的情況完全是另一種分班，即各學(xué)校為了取得高考錄取率而將同學(xué)科的學(xué)生們以成績(jī)好、中、差來(lái)進(jìn)行高考前的大分檔。成績(jī)好的第一檔被編入A班，學(xué)生均是學(xué)校和老師認(rèn)為有可能取得高考好成績(jī)的，這是老師和學(xué)校內(nèi)定的必保生，他們是決定學(xué)校年度高考錄取率的“主力部隊(duì)”；第二檔是那些成績(jī)中游水平，推一下可能考得上大學(xué)的“二梯隊(duì)”學(xué)生，他們被編入B班；第三檔是完全沒(méi)有可能考上大學(xué)的差生，被編入C班。也許除了一些在國(guó)家教委掛上名的全國(guó)著名中學(xué)外，幾乎所有的中學(xué)都這么做，有些分得還要細(xì)一些，如A、B、C、D班，或者叫法不同而已，但分班的實(shí)質(zhì)完全一樣。

除了分班，還有分流。分流就是把一些根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，加上參照每年高考的錄取分?jǐn)?shù)線進(jìn)行測(cè)定，把那些似乎沒(méi)有希望考上大學(xué)的學(xué)生分流出校，這樣做往好聽(tīng)里說(shuō)也是為了學(xué)生未來(lái)的前途考慮——有時(shí)智力和能力差的確實(shí)有，讓他們免受高考之苦，明知龍門(mén)跳不過(guò)，就趕快抓緊時(shí)機(jī)另找出路，如考職高呀，念私立學(xué)校呀，再在別的學(xué)校蹲班復(fù)讀呀，總之你得離開(kāi)本校，另謀出路。

模擬瘋考——登天門(mén)的步步臺(tái)階

問(wèn)高考生在高考前什么最令人頭疼，他肯定會(huì)告訴你是沒(méi)完沒(méi)了的模擬考試。高考前的幾個(gè)月、甚至一年兩年的練兵考試在中國(guó)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種誰(shuí)也無(wú)法扭轉(zhuǎn)的歷史潮流。

你問(wèn)360天天天考有什么可考的？！那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師們可有完全不同的看法，他們認(rèn)為即使天天考，時(shí)間也還永遠(yuǎn)不夠。至于為什么呢，你就得往下看：首先是針對(duì)高考的五門(mén)課程，如果按一星期抽測(cè)兩次，二五一十，一星期就是平均每天都得有兩次考試，上下午各一次。這太輕松了！怎么可能安排得這么松松垮垮呢？至少每個(gè)課程兩天一測(cè)驗(yàn)，一周一小考，兩周一大考嘛！這是學(xué)校的規(guī)定。于是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，各門(mén)課程考試頻率一下增加了一個(gè)“二次方程式”，成了每半天有兩門(mén)以上的考試了！

但任課的老師還是著急：你們這樣搞平均主義不行，數(shù)學(xué)是高考中的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)考試和摸底考試量必須是別的副科一倍以上。于是僅數(shù)學(xué)就變成了每天上下午各一場(chǎng)小考，每三天一次大考。大考和小考是有區(qū)別的，小考是年級(jí)組織的，大考是學(xué)校組織的，考好考?jí)亩加涗浽诎?。同學(xué)緊張，老師也緊張。

數(shù)學(xué)老師剛剛調(diào)整考試計(jì)劃，外語(yǔ)老師又跳了起來(lái)：擠啥課程都成，但惟獨(dú)不能擠了外語(yǔ)。誰(shuí)都知道外語(yǔ)是高考中分?jǐn)?shù)往下掉得最多的一門(mén)課，我們以往高考錄取率，低就低在外語(yǔ)考試的分?jǐn)?shù)上不去嘛！怎么大家還不吸取教訓(xùn)？說(shuō)什么外語(yǔ)考試也不能少于數(shù)學(xué)，至少是一樣多。

既然外語(yǔ)這么重要，那就跟數(shù)學(xué)課安排一樣多的考試吧。學(xué)生就此又發(fā)現(xiàn)：每半天的考試由原來(lái)的兩課時(shí)，增加到了三課時(shí)。

憑什么數(shù)學(xué)和外語(yǔ)搞特殊呀？高考的每一門(mén)都不能隨便掉分，語(yǔ)文其實(shí)是最重要的課程。俗話說(shuō)，考試考試，沒(méi)有不重要的考試。既然每一門(mén)都重要，為什么復(fù)習(xí)和備考時(shí)就分重分輕，不公平嘛！

反正高考是統(tǒng)計(jì)總分的，哪一門(mén)拉了下來(lái)都不好交待，所以平時(shí)怎么抽考怎么測(cè)驗(yàn)各門(mén)任課老師自定。校長(zhǎng)最后拍板定案。

呼啦——會(huì)議一散，文數(shù)物化外史地政各科教研組老師聚集一起，緊急制訂考試計(jì)劃，瞬間，全校展開(kāi)了一片考試廝殺，你考我考大家考，早考晚考中午考，今考明考天天考……再往教室一看，學(xué)生的頭一齊扎進(jìn)了“卷場(chǎng)”。老師也不輕松，這個(gè)卷子還沒(méi)有收上來(lái)，那個(gè)老師又嘩啦啦地滿屋卷子撒了出去。