過(guò)度保護(hù)下的“低能”女兒

在心理咨詢(xún)過(guò)程中，李女士反復(fù)地訴說(shuō)著女兒婷婷帶來(lái)的煩惱：

“我們傾注了全身心的愛(ài)，養(yǎng)育出的卻是已成年而生存能力極其低下的女兒。我們愛(ài)婷婷，關(guān)心她，無(wú)微不至地照顧她，有錯(cuò)嗎？

“晚上上床后看見(jiàn)身邊女兒酣睡的模樣，我就久久難以入睡。才把她的衣服洗好晾好，手還是濕潤(rùn)的，一點(diǎn)睡意也沒(méi)有。我常和她爸爸坐在一起感嘆，女兒何時(shí)才能自立呵！婷婷今年已經(jīng)21歲了，是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，可是一到晚上就要和我一起睡，甚至連自己的內(nèi)衣褲也要我?guī)椭?。我覺(jué)得這樣?jì)蓱T女兒不好，可又不知該如何拒絕女兒的要求。孩子從小人長(zhǎng)得漂亮，成績(jī)又好，我們夫妻倆把她嬌寵得像一只瓷娃娃。在溫暖的愛(ài)里，婷婷成長(zhǎng)著，沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)苦，沒(méi)受過(guò)一點(diǎn)挫折，也沒(méi)拿過(guò)一點(diǎn)主意。不光是她，我們做父母的也只認(rèn)一個(gè)理，那就是只要她成績(jī)好就行。于是，我們只要求女兒好好讀書(shū)，家里大小事情一點(diǎn)也不讓她插手。結(jié)果，婷婷至今都沒(méi)法把一件襯衣洗干凈。

“一直以為這并不要緊，但當(dāng)她順利地考上滬上的名牌大學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，那是開(kāi)學(xué)的第一天，我們夫妻倆送孩子去上學(xué)時(shí)，婷婷哭得像生離死別，怎么也不肯讓我們離開(kāi)。她說(shuō)如果我們走，她就不讀大學(xué)了。沒(méi)辦法，我和丈夫只得在大學(xué)旁邊租了一套房，兩口子輪著‘值班’，專(zhuān)門(mén)給女兒做‘后勤’。

“結(jié)果是，婷婷根本不愿回學(xué)校的寢室住，仍堅(jiān)持每晚要和我一起睡，如果醒后發(fā)現(xiàn)我不在身邊，她就會(huì)大聲地叫喚。

“至今，我除了發(fā)現(xiàn)婷婷會(huì)讀書(shū)以外，再?zèng)]看到她有其他能力。再過(guò)一年，她就要大學(xué)畢業(yè)了，真不敢想象，她該怎樣跨入社會(huì)？”

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：對(duì)孩子應(yīng)有正確的愛(ài)

多么可悲，父母過(guò)度的關(guān)愛(ài)斷送了孩子的生存能力！

父母過(guò)度的關(guān)愛(ài)不僅會(huì)扼殺孩子的生存能力，還會(huì)使孩子在成長(zhǎng)中“窒息”。家長(zhǎng)吃辛受苦、包攬包辦，望子成龍，心甘情愿，殊不知這樣做的結(jié)果，卻是壓抑了孩子可能獨(dú)立的潛在因素，否定了孩子的生存能力。有的家長(zhǎng)總是想讓孩子少走彎路，但卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：如果一個(gè)人沒(méi)經(jīng)歷任何痛苦和挫折，哪會(huì)有面對(duì)成長(zhǎng)道路上種種難題的勇氣和能力？一個(gè)生活上沒(méi)有能力的人，他在學(xué)習(xí)上、工作上和戀愛(ài)上遇到了難題，不是依賴(lài)別人就是繞著走——漫漫人生路，能“繞著走”嗎？

關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的根本目的就是要讓孩子將來(lái)生活好，但要讓他將來(lái)有生活的能力和足夠的經(jīng)驗(yàn)就要讓孩子去實(shí)踐，要給孩子機(jī)會(huì)，這才是一種高層次的關(guān)心。專(zhuān)家們認(rèn)為，讓孩子從小吃點(diǎn)苦、做點(diǎn)事沒(méi)什么不好，只會(huì)有利于他們對(duì)生活和人生的更深刻的理解，有利于他們更好地成長(zhǎng)。父母的溺愛(ài)只會(huì)使孩子人格萎縮，長(zhǎng)大后很難參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，更難適應(yīng)21世紀(jì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境及人際關(guān)系。

所以，我們要大聲地呼吁：對(duì)孩子應(yīng)有正確的愛(ài)！應(yīng)注意愛(ài)護(hù)孩子的方法和形式。