培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑

莊明嬌

（平潭綜合實驗區(qū)第二中學 福建福州 350400）

培養(yǎng)學生主動學習的有效途徑

莊明嬌

（平潭綜合實驗區(qū)第二中學 福建福州 350400）

主動學習，簡單來說可以理解為學生對教學內(nèi)容的自發(fā)性、持續(xù)性、高度興趣性的學習，在主動學習的情況之下，學生會對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并自發(fā)地去擴展和學習教學內(nèi)容，加深對教學內(nèi)容的理解度和認知度。學生的主動學習一方面可以大大減輕教學資源的消耗，同時還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種終身學習的習慣，本文以初中語文教學為切入點，對培養(yǎng)學生主動學習的相關(guān)問題進行探討。

初中語文 主動學習 培養(yǎng)途徑

眾所周知，作為一門基礎(chǔ)語言學科，語文與我們的生活密切相關(guān)，其重要性是不嚴而言也是毋庸置疑的。可以說，語文位居各門學科之首，兼顧工具性和人文性雙重屬性，是一門實踐性和實用性很強的學科。正是鑒于對語文重要性的重新認識，伴隨著我國教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育要求日趨強烈，我國語文教學改革已經(jīng)被提到了舉足輕重的位置，同時也取得了一定的突破性進展。新的語文教學大綱也明確提出：語文教學應(yīng)該是致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高，因此，在教學形勢的要求下，優(yōu)化語文教學的學習環(huán)境，積極培養(yǎng)學生的主動性學習能力，提高學生們的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)就顯得尤為重要和迫在眉睫。［1］

一、培養(yǎng)學生主動學習存在的困境

1.應(yīng)試教育根深蒂固

近年來提倡的所謂素質(zhì)教育本質(zhì)上也是換湯不換藥，新思路、新方法其根本目的還是要提高學生的得分率，只不過走了“曲線救國”的道路。在這樣的情況下，學生對大量的練習應(yīng)接不暇，幾乎沒有時間去主動學習自己想要了解的語文知識，對于愛好也善于主動學習的學生，由于其自主學習的內(nèi)容往往不在考試范圍內(nèi)，所以很快他會發(fā)現(xiàn)自己的付出并沒有得到實際的回報，升學考試的殘酷現(xiàn)實會嚴重挫傷學生主動學習的積極性。［2］

2.教學形式單調(diào)

如果說到戶外運動、第二課堂等內(nèi)容，恐怕我們很難將其和語文教學聯(lián)系起來，這實際上很現(xiàn)實地反映了當下我們語文課堂教學的局限性。目前，大部分的初中語文教學的課堂上只有教材、練習題、黑板、粉筆這老四樣，好一點的學?？赡軙⑵鸲嗝襟w教學硬件系統(tǒng)，設(shè)立多媒體教室，但令人哭笑不得的是，在多媒體教學系統(tǒng)上，大家還是學習教材和做題，無非換了一種形式而已。而在傳統(tǒng)課堂之上，我們幾乎只看得到老師拿著教材或是練習題講得大汗淋漓，下面不少學生聽得昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知，而課堂教學形式的單調(diào)會使得學生對語文的學習興趣大打折扣，所以說課堂教學形式的單調(diào)嚴重影響了學生主動學習的動力和自發(fā)性。

二、培養(yǎng)學生主動學習的途徑分析

1.加強主動學習和應(yīng)試教育的結(jié)合

這是一個往往容易被忽略的方面，正如前文所言，在應(yīng)試教育短時間內(nèi)很難徹底改變的情況下，老師要對學生的主動學習進行引導和規(guī)范，在提升他們應(yīng)試能力同時去發(fā)展學生的學習興趣，這才能為主動性學習提供后續(xù)和持久的動力。因而，我們在通過一系列措施提升了學生主動學習能力和語文綜合水平的同時，還要回到應(yīng)付考試的現(xiàn)實，在此基礎(chǔ)之上來完成教學大綱規(guī)定的各個知識點，讓學生不僅看到了自己的考試成績的提高，而且語文的綜合能力得到了發(fā)展，那勢必會進一步推動他們主動學習的熱情。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，豐富教學內(nèi)容

目前，課堂教學仍然是語文教學最重要的組成的部分，所以培養(yǎng)學生的主動學習能力，首先就要從課堂教學方面入手，在教學內(nèi)容上，可以引入當前的熱點話題來展開討論，通過多媒體的教學形式，把相關(guān)圖片、新聞、視頻等資料讓學生觀看，使課堂教學變得“聲情并茂”，從而提高學生的學習積極性。通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以使學生與老師之間的交流更加便利，學生很可能在生活某個情景之下產(chǎn)生相應(yīng)的問題，這時通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教師進行交流，教師便可以立即或者在某個時間段集中處理相關(guān)問題，并對學生進行反饋，這樣一來，就會大大提高他們主動學習的熱情。

3.營造積極的語文學習環(huán)境

我們知道，課堂是學生學習現(xiàn)代科學文化知識和進行德育教育的主要場所，同時也是教師進行課堂教學的主要陣地。因此，對于語文教學而言，良好課堂教學環(huán)境的營造對提高學生的學習積極性以及對培養(yǎng)其主動學習的能力都大有裨益。在課堂學習環(huán)境的營造方面，應(yīng)該從以下幾點著手：

首先，重視語文教學情景的設(shè)置。在語文教學的具體操作實踐中，對課堂教學內(nèi)容進行情景設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出有利于學生主動學習和吸收的情景是語文教學的重要環(huán)節(jié)。比如，在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一課時可以借助多媒體教學工具制作出平面，甚至是三維圖形，使學生從整體上對要學習的內(nèi)容有個方位上的熟悉，這樣不僅更容易理解學習內(nèi)容，同時還可以增加他們學習的興趣和促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，運用聯(lián)想式教學方式，拓展學生學習視野和語文知識面。比如，老師在對朱自清先生的名作《背影》一文進行講解時，可以聯(lián)想到史鐵生的《秋天的懷念》一個寫父愛，一個寫母愛，既可以引導學生細心品味母愛父愛之樸素偉大，對他們進行情感教育的同時也可以進一步培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；再次，以鼓勵教育為主，培養(yǎng)學生學習語文的積極性。在21世紀的今天，針對傳統(tǒng)的填鴨式教育，有教育家就強調(diào)指出：“學生的頭腦不是被填充的容器，而是需要被點燃的火把”。所以，在課堂進行語文教學時語文教師就應(yīng)該注重對學生學習語文興趣的培養(yǎng)，想盡一切辦法充分調(diào)動學生學習語文的積極性和創(chuàng)造性。［3］

三、結(jié)語

綜上所述，正如著名教育家蘇霍姆林斯基所言：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。語文教育亦是如此。在新的歷史時期，伴隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展，語文教育應(yīng)該進一步突破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，樹立大語文教育觀，營造開放式的語文教育及學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動學習的能力，在優(yōu)良的學習環(huán)境中通過個人不斷的刻苦努力，從而奠定自身堅實的語言知識和文學素養(yǎng)。

［1］吳哲生.營造與優(yōu)化語文學習環(huán)境的教學實例［J］.中學語文教學，2006（9）

［2］葛德均.培養(yǎng)學生語文學力的有效途徑［J］.江蘇教育研究，2008（23）

［3］郗立強.淺析培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑［J］.小作家選刊，2014（12）