振興徐州老工業(yè)基地視閾下的駐徐高職院校人才培養(yǎng)工作評估分析

◆劉芳銘

(徐州幼兒師范高等?？茖W校)

一、加強人才培養(yǎng)工作評估對提升高職院校服務振興徐州老工業(yè)基地建設的能力和水平具有重要意義

在徐州的各級各類教育中，高職教育作為科學技術轉化的重要途徑和徐州老工業(yè)基地振興的關系最為直接和密切。它肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在振興徐州老工業(yè)基地建設中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

目前，人才培養(yǎng)工作評估對高職院校服務振興徐州老工業(yè)基地建設產(chǎn)生的積極影響，至少體現(xiàn)在以下三個方面:

一是促使學校明確面向振興徐州老工業(yè)基地建設的辦學思想和發(fā)展定位，提高辦學目標與社會整體需要、學生全面發(fā)展的匹配度，使自己的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和質量適應徐州老工業(yè)基地振興的要求，全面提升高職教育辦學水平、為徐州老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)升級和社會進步提供優(yōu)質人才服務。

二是促使學校改變過去不同程度存在的辦學脫離經(jīng)濟社會發(fā)展的情況，更加重視勞動力市場發(fā)出的人才需求的各種信息，將高職教育的人才培養(yǎng)與徐州老工業(yè)基地的經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和就業(yè)結構相結合，以市場為導向，積極推進專業(yè)結構、學科建設的優(yōu)化調整，加強“雙師型”師資隊伍建設和實踐實訓基地建設，規(guī)范教學管理，自覺建立人才培養(yǎng)質量保障和監(jiān)控機制，增強辦學實力，著力培養(yǎng)“適銷對路”的技能型人才。

三是促使學校確立開放辦學的理念，與徐州老工業(yè)基地社會部門、行業(yè)企業(yè)建立廣泛的、有效的、密切的聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、互惠互利，推動辦學機制的改革與創(chuàng)新。同時大力開展工學結合、校企合作、不斷創(chuàng)新“訂單式”人才培養(yǎng)模式，促使行業(yè)和企業(yè)全過程、全方位參與高技能人才培養(yǎng)工作，構建從需求調研開發(fā)、學校專業(yè)設置、培養(yǎng)方案設計與實施、教學質量考核與監(jiān)控、實訓實習基地建設與完善到畢業(yè)生就業(yè)服務跟蹤與指導的合作框架，真正實現(xiàn)高職辦學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，院校、企業(yè)和畢業(yè)生三贏。

二、目前高職院校人才培養(yǎng)評估模式中存在的主要問題

為了規(guī)范辦學標準，全面提高高職院校人才培養(yǎng)質量，更科地辦好高職教育，根據(jù)教育部有關文件精神和要求，江蘇省自2009年啟動了新一輪高職院校人才培養(yǎng)工作評估，截止2012年12月底，已有36所院校接受了人才培養(yǎng)工作評估，占全省高職院?？倲?shù)的43.9%，其余院校的評估工作將在今后三年內(nèi)分批組織實施。高職院校人才培養(yǎng)工作評估的開展對學校內(nèi)涵建設和質量提升產(chǎn)生了積極有效的促進作用，較好地發(fā)揮了以評促建的作用，達到了預期的目標和效果。但與此同時，現(xiàn)行江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評估模式中仍然存在一些問題，需要引起我們的重視。

一是評估標準過于統(tǒng)一，指標體系的針對性需進一步加強。近年來，隨著江蘇省“兩個率先”發(fā)展戰(zhàn)略的全面推進，我省的整體經(jīng)濟實力不斷邁上新臺階，但是經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展不平衡、地區(qū)之間經(jīng)濟差異大的省情也客觀存在。這種差異僅靠高職院校自身發(fā)展是很難解決的。這就決定了評估工作也要實現(xiàn)差別化分類與操作。目前，江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系基本沿用教育部2008年出臺的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》，由于教育部在制定評估標準時更多的是從全國的角度來考慮，評估體系中難以顧及各地經(jīng)濟發(fā)展的實際，這種“一刀切”的指標體系顯然不盡符合高職教育的辦學規(guī)律和江蘇經(jīng)濟發(fā)展的實際。

二是評估平臺數(shù)據(jù)的采集與發(fā)布及時性和準確性需進一步提高。人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺是高職院校評估信息的主要來源，是院校激發(fā)內(nèi)在創(chuàng)新活力、實現(xiàn)管理水平跨越式提升的重要前提，還是教育行政部門提高宏觀管理科學性、準確性的重要工具，對建立評估的長效機制具有重要作用。

三、推動江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評估的意見和建議

當前，振興徐州老工業(yè)基地建設，是江蘇省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需要，成為帶動提升蘇北經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)產(chǎn)業(yè)競爭力和經(jīng)濟實力，打造江蘇經(jīng)濟“升級版”的必然選擇。江蘇省開展高職院校人才培養(yǎng)工作評估應服從和服務于這一發(fā)展大局，把關注質量、保障質量、提高質量作為促進高職教育發(fā)展的出發(fā)點，引導和推動高職院校主動適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和要求，不斷提高辦學層次和服務水平，走出一條適合自身特點的發(fā)展之路、特色之路。

一是緊密結合振興徐州老工業(yè)基地建設人才需要，進一步加大對評估工作的重視程度。近年來，由于徐州經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構不斷升級，對高技能人才和技術工人的需求量大幅增加，但高技能人才匱乏的狀況一直沒有得到有效的改善，成為制約產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的“天花板”。因此，當前駐徐高職院校人才評估工作的出發(fā)點和立足點應與振興徐州老工業(yè)基地建設對高職人才的需求緊密結合起來，無論是制定評估計劃或是確定評估重點，都應緊密圍繞這一中心。只有這樣，評估工作才會有所創(chuàng)新，才會在具體的人才培養(yǎng)工作評估中把握方向，使評估工作不斷邁上新臺階。

二是加強信息員隊伍管理和數(shù)據(jù)采集平臺建設，為評估工作提供支撐。評估是一個系統(tǒng)采集信息、科學做出分析、準確進行判斷的過程。評估的基礎主要依賴于狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺所采集信息的即時性、準確性和完整性。做好這項工作要著力加強兩方面的建設:一是數(shù)據(jù)采集人員的管理和規(guī)范。數(shù)據(jù)采集以網(wǎng)絡運行形式采集原始數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)自下而上生成。必須建立一支管理有序的數(shù)據(jù)采集工作隊伍，實施開展數(shù)據(jù)采集工作培訓，將工作分解到源頭，做到專人負責，直接錄入，確保信息平臺的實時、有效。二是數(shù)據(jù)采集平臺自身的完善。在技術上保證平臺的順暢運行，在平臺欄目設置上應盡量優(yōu)化，凸顯數(shù)據(jù)采集的量化指標，減少抽象化描述項目。適時擴充數(shù)據(jù)的采集范圍，將數(shù)據(jù)平臺建成全面規(guī)范院校管理的評估信息庫，用數(shù)據(jù)支持決策。

三是探索建立符合省情和高職教育辦學規(guī)律的評估指標體系，加強分類指導。針對江蘇省不同地區(qū)、不同類型高職院校之間存在的客觀差異，在遵循教育部新評估方案基本原則和整體框架的基礎上，以與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，通過調研和論證，在辦學指導思想、辦學模式、辦學機制、準入條件、評價標準等關鍵節(jié)點上探索制定出一套符合省情和政策法規(guī)的評價體系，可以考慮著重從五個方面進行評估指標體系的構建:基于校企合作的辦學模式;基于高職院校工學結合人才培養(yǎng)模式;基于行動導向教學模式;基于職業(yè)教育國際交流和區(qū)域化的通識教育課程、人文素質教育課程開發(fā);基于就業(yè)導向的招生、實訓基地建設、職業(yè)指導體系、社會服務機制等狀況。前三項是示范性高職院校在探索中已有明確答案的辦學模式、人才培養(yǎng)模式和教學模式，后兩項則可以彰顯區(qū)域和不同類別學校辦學特色;具體定性和定量指標可根據(jù)院校差異性進行適當調整或置換。

［1］何濟玲.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的問題與對策［J］.科技信息，2009，(8).

［2］曾惠琴.試論高職教育的發(fā)展與徐州經(jīng)濟的振興［J］.中國科技博覽，2009，(36).

［3］魏寒柏.高職院校特色發(fā)展的戰(zhàn)略思考［J］.中國高教研究，2008，(3).

［4］姜萬來，石磊.高職院校應以專業(yè)建設促進內(nèi)涵建設［J］.北方經(jīng)貿(mào)，2012，(8).