法國(guó)新聞教育印象

向娟娟

說(shuō)起法國(guó)，人們會(huì)聯(lián)想到時(shí)尚、藝術(shù)，甚至美食，但它作為歐盟內(nèi)傳媒產(chǎn)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)的國(guó)家，我們對(duì)其新聞教育卻知之甚少。今年４月至５月，作為２００４中法文化交流年的活動(dòng)之一，法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)?穴三大?雪新聞教育中心畢業(yè)班的師生５０余人來(lái)到中國(guó)上海，開(kāi)展了一次海外遷移教學(xué)項(xiàng)目。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的部分同學(xué)作為法國(guó)朋友的翻譯和未來(lái)的記者同行，全程參與了這次特殊的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)到迥異于我國(guó)新聞教育的“異域風(fēng)情”。

由于語(yǔ)言因素，中國(guó)同學(xué)成為法國(guó)師生展開(kāi)工作的“耳目喉舌”，對(duì)他們的教學(xué)安排得以切身體驗(yàn)；在工作之余，筆者也向他們了解到在其本國(guó)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為法國(guó)國(guó)內(nèi)最早在大學(xué)中設(shè)立?穴１９５８年?雪和最早通過(guò)記者聯(lián)合公約認(rèn)可?穴１９６８年?雪的新聞學(xué)院，斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心對(duì)于我們了解法國(guó)的新聞教育具有一定代表性。因此通過(guò)耳聞目睹、一斑窺豹，感受法國(guó)的新聞教育具有以下特點(diǎn)：

一、獨(dú)特的教學(xué)、實(shí)習(xí)形式

集體海外實(shí)習(xí)的形式對(duì)中國(guó)學(xué)生尚顯陌生。我國(guó)大學(xué)的新聞學(xué)院里存在例行的小實(shí)習(xí)、大實(shí)習(xí)，學(xué)生被分散安排到與學(xué)院有合作關(guān)系的新聞單位，并將每名實(shí)習(xí)生分配給一個(gè)指導(dǎo)記者，承擔(dān)具體的條線(xiàn)報(bào)道，從基本的簡(jiǎn)訊、消息開(kāi)始練習(xí)。而這些法國(guó)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)卻集體行動(dòng)遠(yuǎn)涉重洋，圍繞一個(gè)預(yù)定的抽象選題進(jìn)行操作，這種團(tuán)隊(duì)型、“粗放型”的形式與中國(guó)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式相當(dāng)不同。

此外，我國(guó)新聞學(xué)院教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)習(xí)短則一個(gè)月，長(zhǎng)則三五月，學(xué)生通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己負(fù)責(zé)的條線(xiàn)逐漸形成清晰的認(rèn)識(shí)和報(bào)道思路、強(qiáng)化新聞敏感。這些法國(guó)學(xué)生則需以短短一個(gè)月時(shí)間?穴用于采訪(fǎng)的時(shí)間更短?雪操作一個(gè)陌生的選題，而且并未預(yù)先明確報(bào)道線(xiàn)索，這種實(shí)習(xí)方式也是中國(guó)同學(xué)不熟悉的。

經(jīng)介紹，短期的海外實(shí)習(xí)是該學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)程序之一。斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心是一所兩年制的碩士教育學(xué)院，目的是培養(yǎng)新聞從業(yè)者。這一教學(xué)定位體現(xiàn)出法國(guó)的研究生教育與中國(guó)的差異：

在法國(guó)，碩士和博士階段的教學(xué)功能有明確區(qū)別，不同程度的研究生教育分別依托于各自獨(dú)立的學(xué)院。如新聞專(zhuān)業(yè)，碩士教育目的是培養(yǎng)新聞從業(yè)者，重實(shí)務(wù)、重操作?穴也就是中國(guó)新聞教育在本科階段的教學(xué)重點(diǎn)?雪，學(xué)生獲得碩士學(xué)位?穴Ｍａｉｔｒｉｓｅ?雪后，如果想轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)，可以申請(qǐng)修讀為期一年的“深入研究文憑”?穴Ｄ．Ｅ．Ａ?雪作為博士預(yù)備階段，經(jīng)考查合格后進(jìn)入正規(guī)博士班，開(kāi)始從事學(xué)理研究。即，法國(guó)的碩士教育階段與學(xué)理研究并沒(méi)有必然聯(lián)系，而是直接面向就業(yè)。因此，和法國(guó)其他開(kāi)展碩士教育的新聞學(xué)院一樣，斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，尤其是他們動(dòng)態(tài)地完成主題報(bào)道的能力。其畢業(yè)班師生每年選擇一個(gè)外國(guó)城市，根據(jù)不同主題，通過(guò)與當(dāng)?shù)匦侣勗盒熒献鞑稍L(fǎng)，最終制作雜志、廣播與電視節(jié)目。從１９９４年以來(lái)，這項(xiàng)海外遷移教學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)在１０個(gè)國(guó)家的不同城市中進(jìn)行?穴包括上海?雪。

除了這種作為畢業(yè)大實(shí)習(xí)的“海外拉練”，學(xué)生們?cè)谌粘Ｒ蔡幱趯?shí)習(xí)期。因?yàn)樵搶W(xué)院出版發(fā)行自己的雜志《ＮＥＷＳ ＤＩＬＬ》，這份圖文并茂的全彩本雜志為月刊，定價(jià)３歐元。每期雜志都圍繞一個(gè)主題展開(kāi)全面的報(bào)道，全部文章由畢業(yè)班同學(xué)采寫(xiě)完成，插圖照片也由他們拍攝、組合。報(bào)刊專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作就基本圍繞該雜志的采編工作展開(kāi)，教授們大都曾是媒體經(jīng)驗(yàn)豐富的記者、編輯，他們對(duì)于雜志制作過(guò)程中的問(wèn)題給予具體的指導(dǎo)，學(xué)生則在周期性的工作中活學(xué)活用。廣電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也定期制作專(zhuān)題節(jié)目供公共頻道播出。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，海外實(shí)習(xí)活動(dòng)只是完成雜志、廣電節(jié)目的一次特殊選題的手段，由于報(bào)道對(duì)象的語(yǔ)言和文化背景差異而增添了學(xué)生的工作難度，因此成為對(duì)他們碩士階段學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)。

盡管通過(guò)海外實(shí)習(xí)制作一期雜志是該學(xué)院的特色教學(xué)方式，但類(lèi)似功能的雜志在法國(guó)其他大學(xué)的新聞學(xué)院中也存在。這種自辦刊物令中國(guó)學(xué)生印象深刻，因?yàn)樗鼮閷W(xué)院提供了一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)習(xí)平臺(tái)，而且它的商業(yè)化運(yùn)作也使人耳目一新：不僅定價(jià)發(fā)行，還在內(nèi)頁(yè)刊載各種規(guī)格的商業(yè)廣告。而在我國(guó)，由于報(bào)刊體制的特定因素，大學(xué)的學(xué)報(bào)或新聞性報(bào)刊通常不以盈利為目的，刊物內(nèi)廣告更是鮮見(jiàn)，新聞院系也基本沒(méi)有自己的商業(yè)化刊物。因此，兩國(guó)教育體制和報(bào)刊體制的差異，才是法方的教學(xué)和實(shí)習(xí)形式顯得“獨(dú)特”的真正原因。

二、松、緊結(jié)合的教學(xué)過(guò)程

表現(xiàn)法國(guó)風(fēng)土人情的文章、影片大都或直接或間接地反映了這個(gè)民族的浪漫、甚至散漫的處世風(fēng)格。但直到參與斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心的實(shí)習(xí)，我們才領(lǐng)教這種民族性的“散漫”也滲透在其教學(xué)過(guò)程中。

以這次實(shí)習(xí)為例，教授并未明確制定工作日程及內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)出較大的自由度，但隨著實(shí)習(xí)的展開(kāi)，工作又體現(xiàn)出具體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?。整個(gè)實(shí)習(xí)期間，雖然教授并未預(yù)定明確的報(bào)道計(jì)劃，但對(duì)總體進(jìn)程有嚴(yán)格的把握，使之層層遞進(jìn)、脈絡(luò)清晰，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這種寬松的教學(xué)空間里，鍛煉了沙里淘金的選題能力、通觀(guān)全局的視野等職業(yè)新聞人的基本素質(zhì)。而在成稿階段的技術(shù)層面，老師則提出具體而微、“吹毛求疵”的指導(dǎo)意見(jiàn)，要求相當(dāng)嚴(yán)厲。

因此，從工作流程來(lái)看，法國(guó)人的散漫也頗有特色：并非是不求甚解的浮皮潦草，而是松緊適度、隨意的形式與明確的主題相結(jié)合、寬松的時(shí)間支配與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕笙嘟Y(jié)合，而良好的工作效果則是“散漫”特點(diǎn)在新聞教育中得以存在的原因。

三、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)設(shè)備、教育理念的特點(diǎn)

除了教學(xué)、實(shí)習(xí)的形式和手段之外，法國(guó)新聞教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、技術(shù)設(shè)備、教育理念也具有一定特點(diǎn)。

１．專(zhuān)業(yè)情況：在當(dāng)代中國(guó)，廣播在四大傳統(tǒng)媒體形態(tài)中基本上處于弱勢(shì)地位，而電視，尤其是省級(jí)電視臺(tái)眾多免費(fèi)的專(zhuān)業(yè)化頻道發(fā)展迅猛，平面媒體則是新聞從業(yè)的主體。因此我國(guó)新聞教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置也體現(xiàn)出相應(yīng)的媒體格局。而法國(guó)的情況則有所不同，在報(bào)刊、廣播、電視３種新聞專(zhuān)業(yè)教育中，廣播是最熱門(mén)、就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)。以斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)第一年的集中學(xué)習(xí)后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，由于首選廣播專(zhuān)業(yè)的人數(shù)眾多，院方必須加以名額限制，只有成績(jī)優(yōu)異者才能入選。

存在“廣播熱”與法國(guó)的媒介市場(chǎng)形態(tài)有密切關(guān)系：一方面是歐洲國(guó)家有重視廣播的視聽(tīng)傳統(tǒng)，另一方面則是法國(guó)的公共電視頻道數(shù)量少，缺乏本土的付費(fèi)新聞?lì)l道；而作為報(bào)刊市場(chǎng)主體的地方性報(bào)刊由于地理范圍和受眾數(shù)量有限而發(fā)展緩慢。因此，就業(yè)率影響到各專(zhuān)業(yè)的熱門(mén)程度。

２．技術(shù)設(shè)備：法國(guó)新聞教育的技術(shù)裝備非常精良，通常每名學(xué)生均由學(xué)院配備筆記本電腦，報(bào)刊專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每人配備一臺(tái)數(shù)碼照相機(jī)，廣播和電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則每人可以使用一臺(tái)數(shù)字錄音設(shè)備或攝像機(jī)。在其日常學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)也是公共開(kāi)放的免費(fèi)資源。相對(duì)而言，我國(guó)的新聞教育在硬件上還存在一定差距。這種技術(shù)設(shè)備的差異體現(xiàn)了中法兩國(guó)的教育體制的差異：中國(guó)的高等教育主要由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)，而法國(guó)學(xué)生則要繳納高額的學(xué)費(fèi)。

３．教育理念：仍以實(shí)習(xí)為例，斯特拉斯堡大學(xué)新聞教育中心選擇“上海的城市規(guī)劃建設(shè)與建筑遺產(chǎn)保護(hù)”這個(gè)主題，體現(xiàn)了滲透于法國(guó)新聞教育中的社會(huì)人文關(guān)懷。具體到這個(gè)選題：對(duì)城市發(fā)展進(jìn)行報(bào)道，不僅關(guān)注它的破舊立新，同時(shí)也關(guān)注它的文化傳承。尤其重要的是，通過(guò)關(guān)注建筑的存廢、拆改、保護(hù)和新建來(lái)把握作為城市主體的人們的發(fā)展觀(guān)念、文化心理和建設(shè)活動(dòng)。相對(duì)于模式化的以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、重大事件、政策精神來(lái)詮釋城市發(fā)展的報(bào)道，這種文化氣息濃厚的選題可以提供另一種思考城市空間和城市精神的角度，也反映出法國(guó)新聞教育的人文理念。當(dāng)然，通過(guò)參與這次活動(dòng)我也感受到一些問(wèn)題，比如法國(guó)學(xué)生在工作前對(duì)于中國(guó)歷史地理、社會(huì)文化的了解有限，資料收集不夠，難以在短期內(nèi)形成具有深度的報(bào)道方案；學(xué)生在采訪(fǎng)進(jìn)程中根據(jù)自己的預(yù)設(shè)思路提出可能引導(dǎo)受訪(fǎng)者的問(wèn)題；攝影師拍攝“萬(wàn)金油”式空鏡頭或者采取擺拍以及在報(bào)道中使用并不十分具有代表性的事例等。盡管這些問(wèn)題發(fā)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，但它們顯然也是其日常報(bào)道方式的體現(xiàn)。

這些問(wèn)題在我國(guó)的新聞實(shí)務(wù)中同樣存在，這恰好從某種程度上旁證了兩國(guó)的新聞教育具有某種共通性，有相似的問(wèn)題需要研究解決、有通行的職業(yè)理念需要普及教育。而透過(guò)兩國(guó)新聞學(xué)子的雙向?qū)σ暎屛覀冊(cè)诹私鈱?duì)方的同時(shí)，也得以反觀(guān)自身，因此，雖然本文所述的特點(diǎn)并不是法國(guó)新聞教育的全貌，但是，這些特點(diǎn)為我們思考本國(guó)的新聞教育提供了一個(gè)有益的參照系。