加拿大普通音樂教育的幾個特點

吳躍躍

受國家教育部的委派和加拿大不列顛哥倫比亞大學的邀請，我于２００３年９月１日，以訪問教授的身份來到了加拿大美麗的城市溫哥華，開始了為期六個月的學術(shù)訪問。我訪問的主要目的是學習、了解加拿大的大學師范音樂教育和中小學的普通音樂教育。在頭三個月的訪問期間，我旁聽了這所大學教育學院的音樂教育課程，參加了教育學院主辦的"溫哥華音樂教師學術(shù)交流會"，觀摩了十多所中小學的音樂課教學，感受很深。在此，我首先就加拿大普通音樂教育的幾個特點向音樂界的同行們作一個介紹。

一、中學生畢業(yè)必須要有音樂課或其他藝術(shù)課程的學分

據(jù)了解，加拿大政府規(guī)定，中學生畢業(yè)必須要有音樂課或其他藝術(shù)課程的學分。同時這些學分的級別對于學生選擇好的大學讀書具有一定的作用。音樂課的學分可通過多種形式獲得，例如鋼琴考級、各種器樂考級（如：小提琴、大提琴、長笛、沙克管、小號、長號等）、聲樂考級、音樂理論考級等等。這一規(guī)定使音樂課和其他藝術(shù)類課程確立了重要地位。音樂課不僅在學校里受到重視，在家庭和社會也普遍受到關(guān)注。大部分家庭都請了音樂家庭教師，或在周末把小孩送到附近的社區(qū)藝術(shù)中心學習音樂。應該說，中小學生的音樂整體素質(zhì)比較高，大部分學生都能夠演奏一樣樂器，而且具有一定的識譜能力。

二、音樂課程多樣化給學生提供自由選擇的機會

加拿大音樂課程的開設(shè)與我國的不太一樣。其一是形式多，有弦樂合奏課、銅管樂合奏課、電腦音樂制作課、合唱課、非洲鼓演奏課、音樂欣賞課、音樂理論課等。小學中低年級的課以音樂游戲為主，其中包含對音樂的認識，在大自然、生活中發(fā)現(xiàn)、尋找音樂，在活動、實踐中表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂等，課堂上有各種各樣的樂器可以供學生選用。音樂教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特長和教學個性來開設(shè)課程。音樂課程多樣化給學生提供了自由選擇的機會，不但可以激發(fā)學生的音樂學習積極性，也有利于學生音樂才能的發(fā)揮；其二是課時多，中小學一般是每周２-３節(jié)課，如果單周是２節(jié)，那么雙周就是３節(jié)。音樂的課時多，一方面可以讓學生有更多的時間和機會學習音樂，另一方面也相對減少了文化課程的課時量，真正發(fā)揮了音樂課在系統(tǒng)課程中的調(diào)劑作用，使學生在一種輕松愉快的狀態(tài)中學習；其三是音樂技能技巧訓練多，八年級（即初中二年級）之前大多是以技能技巧訓練為主的課，并且六年級以后，要能在課堂上演奏具有一定難度的古典音樂作品和交響樂作品。器樂教學把個別輔導和集體演奏結(jié)合起來。合唱課強調(diào)發(fā)聲的訓練，演唱的曲目有一定的難度。八年級之后才開設(shè)音樂欣賞和藝術(shù)欣賞課?？梢哉f，合唱、合奏是音樂課教學的主要形式。筆者觀摩了一節(jié)八年級（即初一年級）的電腦音樂制作課，教師把電腦音樂制作的方法告訴學生，把不同的音源交給學生后，讓他們自由地創(chuàng)作、構(gòu)思、想像。學生可以把自己的作品輸入各自的軟盤里，老師也可以將某個學生的作品播放出來讓全體學生進行評價交流。這種形式的教學對于培養(yǎng)學生的音樂理解能力和表現(xiàn)能力，以及培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性思維很有價值。

三、打破班級上課，形成不同的教學層次

學校開設(shè)的所有音樂課程打破了年級、班級的限制，即不同年級、班級的學生可以同時來上同一形式的音樂課。這樣既可以保證學生自由地選擇課程，又能夠讓音樂水平接近的學生在一起上課。并且，每個學期，學生可根據(jù)自己的學習進度、學習能力和音樂興趣，調(diào)換到不同層次的班級學習或改換學習的課程。筆者有幸觀摩了一節(jié)高水平的管樂合奏課，學生演奏了三首難度較大的作品。課后與教師交談，得知學校有三個不同水平的管樂隊，其中高水平的管樂隊經(jīng)常參加社會公演。

四、教材選擇體現(xiàn)出靈活性、兼容性和多元性

加拿大每個省的音樂教學大綱和教材是不同的，并且音樂教師可以根據(jù)自己的教學個性和教學需要自由地選擇教材，教材是由學校購買，放在音樂教室給所有的學生共用。不同層次的教學有各自不同的教材。教學內(nèi)容有古典音樂、爵士音樂、鄉(xiāng)村音樂和其他流行音樂，同時注意選用世界各國的民族音樂和經(jīng)典作品，體現(xiàn)出教學的多元性。

筆者認為，加拿大的音樂教育有一些方面是值得我們學習和借鑒的，在這里我想談兩點：第一，我們是否能把音樂課學習成績（或其他藝術(shù)類課程的學習成績）作為評價學生綜合素質(zhì)的標準之一，并作為大學錄取學生的基本成績。這樣做將有利于在全國范圍內(nèi)全面普及音樂教育，徹底改變農(nóng)村學校和部分中小城市學校音樂課不受重視的現(xiàn)象，真正提高音樂課和音樂教師的地位。第二，不能忽視音樂教學中的技能特點。以往的音樂課確實過分地強調(diào)了識譜教學和技能訓練，使學生感到音樂課枯燥乏味，但我們不能用走極端的方法來對待這一問題，怎樣把技能培養(yǎng)與審美教育結(jié)合起來，使其更好地為審美教育服務，是值得我們認真研究的課題。此外，音樂教師要重視運用自己的技能技巧進行教學。有一些音樂教學示范課過分地強調(diào)使用多媒體教學，一節(jié)課里教師從始至終都沒有碰過鋼琴，也沒有開口唱歌，只是不斷地點擊鼠標，使人感覺這樣的課什么人都可以上。我認為，多媒體只是音樂教學的一個工具，我們可以利用它，但不能依賴它，更不能被它束縛。