合作　自主　娛樂

韓明秀

教學(xué)案例：《雷鳴電閃波爾卡》

（課前播放一些舞曲營造情境）

老師：“《雷鳴電閃波爾卡》是奧地利作曲家約翰·施特勞斯的代表作。請同學(xué)們思考一個問題：本學(xué)期，我們學(xué)過幾位奧地利作曲家的作品？并舉例說明？”（請學(xué)生當(dāng)一回教師上黑板前邊說邊板書）

學(xué)生：“本學(xué)期，我們學(xué)了舒伯特、海頓兩位奧地利作曲家的作品?！?/p>

學(xué)生：“舒伯特被稱為‘歌曲之王，代表作有《鱒魚》，共譜寫了６００多首歌曲；海頓被稱為‘交響樂之父，代表作有《驚愕交響曲》，共譜寫了１０４首交響曲?！?/p>

老師：“我很佩服這幾位同學(xué)的記憶力及觀察力。舒伯特被稱為‘歌曲之王，共譜寫了６００多首歌曲；海頓被稱為‘交響樂之父，共譜寫了１０４首交響曲。那么施特勞斯被稱為什么？作品有多少呢？”（學(xué)生們七嘴八舌地議論開了，課堂上出現(xiàn)了一段小高潮。）

有的說：“舞父?！庇械恼f：“舞曲之父?！?/p>

老師：“剛才同學(xué)們說的意思比較接近，約翰·施特勞斯被稱為‘圓舞曲之王，他的作品包括圓舞曲、其他舞曲、進(jìn)行曲、輕歌劇?，F(xiàn)在的問題是：“誰能說出他寫的圓舞曲有幾首？”

學(xué)生高叫：“１０００首?！?/p>

老師：“多了?！?/p>

學(xué)生：“２００首?！?/p>

老師：“多了?！?/p>

學(xué)生：“１００?！?/p>

老師：“少了?！保ㄓ捎谶@種提問方式與幸運(yùn)５２的提問方式相同，課堂氣氛高漲，同學(xué)們的注意力高度集中。）

學(xué)生：“１５０?！?/p>

老師：“少了?！?/p>

學(xué)生：“１４０。”

老師：“剛才那位學(xué)生說１５０首都少了，１４０不是更少？”

學(xué)生：“１６７?！?/p>

老師：“少了?！?/p>

學(xué)生：“１６９。”

老師：“多了。”

學(xué)生異口同聲：“１６８首?！?/p>

老師：“非常正確，圓舞曲有１６８首。其他舞曲？”

學(xué)生：“２００首?！?/p>

老師：“正確。進(jìn)行曲？”（同樣的提問方法，課堂中，學(xué)生在你猜我猜，猜、猜、猜的游戲中分別猜出了進(jìn)行曲４０首，輕歌?。保恫?。）

老師：“約翰·施特勞斯一生創(chuàng)作了１６８首圓舞曲、２００多首其他舞曲、４０余首進(jìn)行曲、１６部輕歌劇。接下來，我們欣賞另一種風(fēng)格的舞曲《藍(lán)色的探戈》。這首舞曲出自美國作曲家安德森之手?！?/p>

教學(xué)案例：《藍(lán)色的探戈》

（播放《藍(lán)色的探戈》舞曲）

（１）自我學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)

老師：“聽完舞曲，請研究黑板上所列出的問題。①探戈的概念、節(jié)奏型。②音階特點(diǎn)。③表演?？梢元?dú)立思考，也可以合作學(xué)習(xí)?！保▽W(xué)生活動、爭議，學(xué)習(xí)情緒熱烈而投入。）

（２）師生合作學(xué)習(xí)（信息資源共享）

學(xué)生：“我來回答第①個問題，通過我回去查找資料，了解到探戈是１９世紀(jì)末發(fā)源于阿根廷的一種民間舞蹈，２０世紀(jì)初，發(fā)展為一種社交舞蹈。旋律多為二拍子或四拍子，強(qiáng)調(diào)切分節(jié)奏?！?

學(xué)生：“我剛才在欣賞過程中感覺探戈的節(jié)奏型是：

（請學(xué)生上黑板板書）。

老師：“這位同學(xué)的感覺是比較正確的，但好像還缺少什么？”

學(xué)生：“還缺少一個重音符號?！崩蠋煟骸澳隳軐懗鰜韱幔俊?/p>

學(xué)生：

（板書）

老師：“這是典型的歐洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏型，還有一種節(jié)奏型，哪位同學(xué)知道？”

學(xué)生：“我知道。老師，我在課本后面的習(xí)題發(fā)現(xiàn)一個節(jié)奏型。”

老師：“這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，剛才他所寫的節(jié)奏型是拉丁美洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏型：

學(xué)生：“老師提的第②個問題是音階特點(diǎn)，請老師看我找的對不對？１２ ３４５６ ７１，這個音階是 ３、

７，但它屬于什么音階呢？”

老師：“這位學(xué)生不僅細(xì)心，而且還給我提了問題，這個音階其實(shí)是布魯斯音階。１９世紀(jì)末，在美國南方的黑人中流傳著一種速度緩慢的哀歌，人們稱之為‘布魯斯。它主要表達(dá)了黑人被貶賣到美洲后的痛苦、憂郁、哀傷的心情。這種布魯斯音階是大調(diào)性的，但三級音、七級音都有些偏低?！?/p>

老師：“最后一個問題，哪位同學(xué)有膽量挑戰(zhàn)一下自己？”（課堂活躍起來，聽到許多同學(xué)的聲音：“快點(diǎn)上，快點(diǎn)上……”）

學(xué)生：兩位男生站起來：“老師，我們‘犧牲自己，表演給大家看?！保ㄈ嗤瑢W(xué)大笑）

老師：“大家不要笑，我們應(yīng)該欣賞他們的勇氣，請大家給他們一些鼓勵的掌聲。”

隨著《藍(lán)色的探戈》，兩位男同學(xué)自信中帶有些不好意思地跳起來。（滿堂大笑）

老師：“剛才已經(jīng)有兩位同學(xué)表演了，還有哪些同學(xué)愿意表演？”（學(xué)生們躍躍欲試）

學(xué)生：“老師表演，老師表演……”（許多同學(xué)在叫）

老師：“我自己怎么表演呀？哪位男同學(xué)愿意與我表演？”

學(xué)生：“我上?！币晃荒型瑢W(xué)很紳士地做了一個邀請的手勢，之后我們大膽表演起來。（課堂氣氛達(dá)到另一個高潮）

（３）自評互評

老師：“剛才我和幾位同學(xué)表演了探戈，現(xiàn)在請他們自評一下。”

第一對學(xué)生：“我們覺得鼓點(diǎn)踩得比較好?！?/p>

我和學(xué)生：“我們覺得我們比較大方！”

老師：“現(xiàn)在請大家給予評價?！?/p>

學(xué)生：“我認(rèn)為第一對同學(xué)跳得好，因?yàn)樗麄児狞c(diǎn)踩得準(zhǔn)，頭部動作也很整齊?！?/p>

學(xué)生：“我認(rèn)為老師和學(xué)生跳得好，因?yàn)樗麄冮_始跳時，很有紳士風(fēng)度，而且對音樂風(fēng)格掌握得很好。”

（４）課堂總結(jié)

老師：“今天，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣都很高，對波爾卡、探戈兩種舞曲的音樂風(fēng)格掌握得不錯，特別是剛才表演的同學(xué)和提出問題與回答問題的同學(xué)非常自信，很棒。以后的學(xué)習(xí)，我們就要像今天這樣自信，這是成功的基礎(chǔ)?！?/p>

教學(xué)反思：

以上兩個案例的閃光點(diǎn)在于能夠充分運(yùn)用課改新理念。如：１． 充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新理念中把以興趣愛好為動力放在第二位，可見它的重要性。我用中央臺“幸運(yùn)５２”欄目中提問的方式作為（娛樂式）教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力全部吸引到課堂中，為這堂課的成功做了很好的鋪墊。２． 學(xué)生與我能夠共同學(xué)習(xí)的（合作式）教學(xué)方法，非常符合新理念中面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體、師生互動的教學(xué)方式。３． 學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)、提出問題的（自主式）教學(xué)方法，這是非常好的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)會提出問題比解決問題更重要。４． 學(xué)生上臺表演，師生共同表演。５． 學(xué)生自評、互評。這兩個環(huán)節(jié)，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和心理素質(zhì)，也密切了師生關(guān)系，完善了評價機(jī)制。自評、互評不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，同時也促使教師的教學(xué)水平不斷提高。

這堂課是在學(xué)生與我有趣、自信的表演中結(jié)束的，學(xué)生在表演中深刻感受、體驗(yàn)、領(lǐng)會了這堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、興奮中學(xué)，這種合作、自主、娛樂式的學(xué)習(xí)方式，是課改新理念所提倡的，我輕松做到了，從而輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。