核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下小學(xué)體育教學(xué)探究

黃永勝

摘 要：核心素養(yǎng)引領(lǐng)各學(xué)科的教學(xué)改革，體育核心素養(yǎng)包含三要點(diǎn)六要素，聚焦核心素養(yǎng)的體育教學(xué)有更明確的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織方法有效性也會(huì)隨之提升。本研究從核心素養(yǎng)視角出發(fā)簡(jiǎn)述小學(xué)體育教學(xué)策略，希望全面落實(shí)新改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)

引 言：

新課程背景下，養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)新型人才的基本要求，體育是基礎(chǔ)教育階段的重要課程，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與體育運(yùn)動(dòng)利于弘揚(yáng)體育精神、提高學(xué)生的身體素質(zhì)、養(yǎng)成學(xué)生的意志品質(zhì)。核心素養(yǎng)視域下，傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式亟待創(chuàng)新發(fā)展，教師必須要從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生健康行為

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置關(guān)系著教學(xué)成效，依托合適的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主參與體育鍛煉的意識(shí)，學(xué)生在形成體育運(yùn)動(dòng)自覺(jué)性之后就會(huì)養(yǎng)成健康行為，那么如何讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)意識(shí)呢？顯然從教學(xué)內(nèi)容安排的層面來(lái)說(shuō)要求教師選擇符合學(xué)生興趣特點(diǎn)、心理需求和運(yùn)動(dòng)需求的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在體育鍛煉中感受到參與體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如人教版《小學(xué)體育與健康》“武術(shù)”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，為了選擇貼合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，我們可以在課前開(kāi)展學(xué)生調(diào)查活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度，選擇便于學(xué)生觀看與理解的武術(shù)宣傳片以及教學(xué)片斷作為重要教學(xué)素材，或者引入影視片斷中關(guān)乎武術(shù)的部分，激活學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，借助視頻教學(xué)方式滲透武術(shù)動(dòng)作，提升技能教學(xué)質(zhì)量。

二、選擇合適的切入點(diǎn)，滲透頑強(qiáng)拼搏的體育精神

體育精神是體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，小學(xué)體育教學(xué)中弘揚(yáng)體育精神的途徑是多元的，而傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式下教學(xué)者對(duì)體育精神滲透環(huán)節(jié)不夠關(guān)注，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展形成阻礙[1]。核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)體育教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技巧指導(dǎo)，也要從體育情感和體育觀念方面去加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中領(lǐng)悟頑強(qiáng)拼搏的體育精神，激勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困境。比如人教版《小學(xué)體育與健康》“球類活動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，除了加強(qiáng)耐力和靈活性訓(xùn)練之外，我們還可以通過(guò)播放球類競(jìng)技比賽視頻，讓學(xué)生感受球員們?cè)谫悎?chǎng)上拼搏進(jìn)取的精神，感受他們?cè)诿鎸?duì)傷痛、賽事失利的情況下所表現(xiàn)出來(lái)的豁達(dá)、樂(lè)觀、永不言棄的態(tài)度，借助情感教育手段強(qiáng)化體育精神滲透效果，助力小學(xué)生的體育核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、借助多樣化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力是體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的目標(biāo)，隨著青少年體質(zhì)水平整體下滑，義務(wù)教育對(duì)體育教育改革與發(fā)展的關(guān)注度不斷提升，小學(xué)學(xué)校積極開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的體質(zhì)水平和運(yùn)動(dòng)能力[2]。因此，當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是重要教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去考量，我們可以開(kāi)展體育游戲或者組織小型比賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。比如人教版《小學(xué)體育與健康》“輪滑”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，設(shè)計(jì)輪滑游戲滲透輪滑技巧，在經(jīng)過(guò)一系類的練習(xí)后學(xué)生基本掌握輪滑技巧后，班級(jí)內(nèi)組織接力比賽，幫助學(xué)生鞏固提升運(yùn)動(dòng)技巧，提高其運(yùn)動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步完善，我們要從學(xué)生的體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、健康知識(shí)以及健康行為等方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，而不單單是以運(yùn)動(dòng)能力評(píng)估結(jié)果作為最終考核成績(jī)。此外，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)能力、課后作業(yè)完成情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)全過(guò)程評(píng)價(jià)，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性。此外，引入多元教學(xué)主體，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以作為評(píng)價(jià)主體[3]，圍繞核心素養(yǎng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。比如在小組合作學(xué)習(xí)中引入學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)三種方法，對(duì)小組學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)、合作成果、運(yùn)動(dòng)成績(jī)等展開(kāi)全面評(píng)價(jià)，小組學(xué)習(xí)評(píng)分納入到個(gè)人期末考試成績(jī)中去，提高健康行為、體育品德、健康意識(shí)等核心素養(yǎng)在考核成績(jī)中的分?jǐn)?shù)占比，讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為落實(shí)核心素養(yǎng)的推動(dòng)力，發(fā)揮激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向、反饋等功能，驅(qū)動(dòng)學(xué)生全面提升自我。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，新時(shí)期小學(xué)體育教育改革進(jìn)程中核心素養(yǎng)理念發(fā)揮著目標(biāo)引領(lǐng)作用，我們必須建立起全新的教育視角，從體育教育特性、目標(biāo)和獨(dú)特功能出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)體系，讓核心素養(yǎng)落實(shí)到教育實(shí)踐中來(lái)，從提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體育品德和健康意識(shí)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和較好的運(yùn)動(dòng)能力，真正了解體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，建立起參與體育運(yùn)動(dòng)的信心，切實(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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