“雙萬計劃”+新工科背景下 地方高校軟件工程專業(yè)建設(shè)探索

金冉 張延紅 董晨 鄧芳 柴本成 楊愛民 劉云鵬

摘要：作為國家重點支持的產(chǎn)業(yè)，軟件工程專業(yè)依托國家級大學(xué)生實踐教育基地和國家級眾創(chuàng)空間，面向軟件產(chǎn)業(yè)和大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)，深度融入軟件、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈。本文以“雙萬計劃”與“新工科”建設(shè)為背景，結(jié)合地方行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求，介紹了作者所在院校軟件工程專業(yè)建設(shè)上的做法，以供參考。

關(guān)鍵詞：軟件工程;雙萬計劃;新工科;教學(xué)體系;新業(yè)態(tài)教材

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）08-0095-03

● 引言

“雙萬計劃”即教育部“雙一流專業(yè)”計劃，是指教育部以建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進、保障有力的一流專業(yè)為目標，實施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)10000個國家級一流本科專業(yè)點和10000個省級一流本科專業(yè)點。申報條件中明確規(guī)定，要求各專業(yè)深化改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造特色優(yōu)勢專業(yè)?！半p一流”戰(zhàn)略開啟了中國高等教育重點建設(shè)的新時代，讓傳統(tǒng)重點大學(xué)以及重點學(xué)科擁有了更好的發(fā)展機遇，同時也讓地方高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)面臨巨大的挑戰(zhàn)。[1-4]

筆者所在學(xué)院軟件工程專業(yè)自2011年成立以來，遵循學(xué)?！皠?chuàng)建特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”辦學(xué)目標，依托國家級大學(xué)生實踐教育基地等平臺，以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了合理的“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，打造了四大工程師系列專業(yè)模塊，凸顯了本專業(yè)項目引領(lǐng)、工程應(yīng)用特色。對于地方高校來講，在“雙萬計劃”與“新工科”的背景之下緊密結(jié)合地方行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求，改革和創(chuàng)新軟件工程學(xué)科人才培養(yǎng)和特色專業(yè)建設(shè)，對新工科、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的形成和發(fā)展，具有舉足輕重的作用，是新工科建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

● 建設(shè)改革探索

自獲批省一流專業(yè)以來，筆者所在學(xué)院軟件工程專業(yè)按照發(fā)展規(guī)劃對標對表，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、新工科新業(yè)態(tài)教材的編寫等方面做了有益的探索和實踐。

1.構(gòu)建基于OBE的項目驅(qū)動式教學(xué)課程體系，強化工程應(yīng)用特色

基于OBE理念，構(gòu)建了以項目驅(qū)動為導(dǎo)向的“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)方向模塊課”三層次課程體系。設(shè)置跨專業(yè)的“大課程組”，如軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

2.精心打造金課，全面加強課程建設(shè)

（1）遴選核心重點課程，推進課程建設(shè)工作

根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，學(xué)校在申報遴選基礎(chǔ)后，確定了“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”“計算機網(wǎng)絡(luò)”“軟件工程”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”“大數(shù)據(jù)存儲”“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”“程序設(shè)計基礎(chǔ)”“離散數(shù)學(xué)”九門課程作為重點建設(shè)課程。根據(jù)每門課程的性質(zhì)、組建的課程組人數(shù)等，學(xué)院與課程負責(zé)人簽訂了課程建設(shè)協(xié)議書，做到任務(wù)到課，任務(wù)到人。

（2）思政融入課程建設(shè)

在專業(yè)所有課程中全面深入推進課程思政建設(shè)，將思政思想融入所有課程之中。軟件工程等工科專業(yè)的課程蘊含大量的科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法，將這些科學(xué)理念與思維模式運用到課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做任何事情都要精益求精，要具備工匠精神，這是在雙創(chuàng)大環(huán)境下大學(xué)生應(yīng)當樹立的理念和應(yīng)當增強的素質(zhì)。

例如，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程入選了省一流課程，在課程建設(shè)中很好地融入了思政元素，且起到了很好的效果。具體方式為：①圍繞因特網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)五層模型來組織，采用自頂向下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，課程知識內(nèi)容梳理為六大模塊，在每個模塊中潤物無聲地引入思政內(nèi)容，將知識引領(lǐng)與價值引領(lǐng)有機融合;②充分利用校內(nèi)相關(guān)的實驗室為學(xué)生提供盡可能先進、仿真的實驗環(huán)境，同時利用多種模擬器模擬企業(yè)實際應(yīng)用場景進行綜合型實驗項目訓(xùn)練，并在此過程中實踐與提升學(xué)生思政能力;③教學(xué)方法采用學(xué)生樂于接受的案例教學(xué)、情境教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)、分組角色扮演教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，結(jié)合豐富多彩的視頻、音頻、案例解析，為學(xué)生營造一種聲形并茂的教學(xué)環(huán)境，并且借助社交新手段增強教師和學(xué)生之間的互動交流，使用微助教、互動多屏、微信小程序等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，及時介入，適度干預(yù)與引領(lǐng)。

3.推進產(chǎn)教融合新型教材編寫工作

針對面向新工科專業(yè)建設(shè)需求，學(xué)校推進了產(chǎn)教融合系列教材編寫工作，確定了“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”“計算機網(wǎng)絡(luò)”“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”“軟件工程”等課程配套教材編寫任務(wù)。其中，“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”課程教材以了解并掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的起源及系統(tǒng)特征、大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計及功能目標設(shè)計、入門級大數(shù)據(jù)系統(tǒng)程序開發(fā)等相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容為目標，使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)具備分布式數(shù)據(jù)存儲與計算平臺搭建，基本應(yīng)用程序開發(fā)、運維等相關(guān)實踐能力。

4.新建多個專業(yè)實驗室，推動案例庫建設(shè)

針對“課證結(jié)合、學(xué)科競賽引領(lǐng)”的目標，購置了三大實驗室方案。

大數(shù)據(jù)開發(fā)實驗室購置了大數(shù)據(jù)實驗室方案，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以參加浙江省大學(xué)生軟件服務(wù)外包創(chuàng)新應(yīng)用大賽，可以考取數(shù)據(jù)工程師認證（工信部）、MPP認證、Python認證（微軟）等。

云計算應(yīng)用實驗室購置了云計算實驗室方案，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以參加中國高校計算機大賽-網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑戰(zhàn)賽（教育部高校計算機教指委主辦），可以考取阿里云ACA與ACP認證（阿里云）等。

網(wǎng)絡(luò)安全實驗室購置了大數(shù)據(jù)安全實驗室方案，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以參加浙江省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全大賽，可以考取網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急響應(yīng)技術(shù)工程師CCRC-CSERE（安恒信息）、國家注冊信息安全人員認證CISP（中國信息安全測評中心）等。

大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全實踐基地建設(shè)完成，支撐大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、云計算基礎(chǔ)、多元統(tǒng)計分析、大數(shù)據(jù)開發(fā)模塊、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程或?qū)I(yè)方向的教學(xué)與研究，以及大量本科生、研究生的畢業(yè)設(shè)計、開放創(chuàng)新、實習(xí)實踐。

5.構(gòu)建課證結(jié)合的課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)2.5+0.5+1的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在0.5的教學(xué)期間，學(xué)校以企業(yè)真實項目為依托，跨專業(yè)開設(shè)了東軟數(shù)字工場一期二期三期萬里班、金唐Java班等多個特色班，進入特色班的學(xué)生每年超過300名。另外，學(xué)校引入教育科技集團“東軟數(shù)字工場人才培養(yǎng)模式”，強化第六學(xué)期的校企協(xié)同育人作用。在第六學(xué)期的培養(yǎng)中，根據(jù)專業(yè)模塊組建團隊，采取公司化管理模式，推行實踐開發(fā)與考取認證證書結(jié)合的方式。例如，下頁表是模塊對應(yīng)的認證證書。

6.大力推進雙師型師資隊伍建設(shè)，提高服務(wù)能力

學(xué)校派教師赴廈門及復(fù)旦大學(xué)進行大數(shù)據(jù)與人工智能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，建立了7～8人的大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)團隊。同時，聘請了多位企業(yè)高管和工程師擔(dān)任兼職教師參與人才培養(yǎng)。

● 結(jié)論

“雙萬計劃”和新工科背景下，如何緊密結(jié)合地方行業(yè)及產(chǎn)業(yè)需求，改革和創(chuàng)新軟件工程學(xué)科人才培養(yǎng)和特色專業(yè)建設(shè)，是地方高校當前面臨的頭等大事。筆者所在學(xué)校通過產(chǎn)教研融合，以及“政、校、企”合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，完善了以強化學(xué)生工程實踐能力為核心的“2.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式，逐漸建成并豐富了“三實一拓二創(chuàng)”實踐教學(xué)體系。學(xué)校所開展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院和專業(yè)實驗室建設(shè)，以及產(chǎn)教融合新型教材編寫，對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)將起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王建華.關(guān)于一流本科專業(yè)建設(shè)的思考——兼評“雙萬計劃”[J].重慶高教研究，2019，7（04）：122-128.

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[4]楊楠，李童.案例教學(xué)視域下軟件工程“一體兩翼”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].高等工程教育研究，2020，38（01）：177-181.

通訊作者：金冉（1978.12—），博士，教授，碩士生導(dǎo)師，浙江萬里學(xué)院大數(shù)據(jù)與軟件工程學(xué)院副院長，研究方向為大數(shù)據(jù)智能。

基金資助：教育部人文社科基金（17YJCZH076），浙江省基礎(chǔ)公益研究計劃項目（LGF18F020001，LGF21F020022），寧波市自然科學(xué)基金（2018A610156，2018A610164，202003N4324），浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（S202010876059），浙江省一流本科專業(yè)。