“鬧翻天”之謎

姚鑫山

男孩小A，10歲，正在讀小學(xué)。別看他個(gè)子不大，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常的差，卻是出了名的調(diào)皮搗蛋大王。家長(zhǎng)和學(xué)校的老師傷透了腦筋，試過(guò)各種各樣的方法，就是拿他沒(méi)折。小A還因自己的“英雄事跡”得了個(gè)“鬧翻天”的稱號(hào)。

“鬧翻天”在3歲上幼兒園的時(shí)候就表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋的“天賦”——欺負(fù)同伴、上課不專心聽(tīng)講、騷擾同學(xué)、頂撞老師的行為幾乎天天有。上小學(xué)后，他越來(lái)越離譜，上課過(guò)程中經(jīng)常旁若無(wú)人地來(lái)回走動(dòng)、大聲喧嘩，根本不聽(tīng)老師的教訓(xùn)，有時(shí)還走出教室到操場(chǎng)去玩耍，甚至跑到街上去游蕩一整天。老師把他找來(lái)進(jìn)行教育，他反而大聲辱罵甚至毆打老師。有一次，“鬧翻天”因逃學(xué)被老師批評(píng)后，竟抓起老師的手臂狠狠地咬了一口，把老師的手咬得鮮血淋漓。更大一些，“鬧翻天”開(kāi)始強(qiáng)搶同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，也不用，而是隨地亂扔，有時(shí)甚至去偷東西；喜歡說(shuō)謊話說(shuō)大話；在家里常常把表兄妹欺負(fù)得大哭，受到媽媽的批評(píng)后動(dòng)輒離家出走；稍不如意就大發(fā)脾氣，破壞行為變本加厲。

去年，“鬧翻天”的爸爸因意外去世了，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)，他更加難以管教起來(lái)。他的媽媽只好帶他去看心理醫(yī)生。即使在心理診所里，“鬧翻天”仍不失本色，口無(wú)遮攔地大聲說(shuō)話，東摸西摸，搞怪動(dòng)作多多。經(jīng)身體檢查、IQ測(cè)試、行為量表測(cè)試等檢查后，“鬧翻天”被診斷為“品行障礙”。

心理點(diǎn)評(píng)：

品行障礙是一種發(fā)生于兒童和青少年期的行為障礙。對(duì)品行障礙，我們不能光從品行上做表面文章，而要看到，隱藏在孩子品行障礙深處的往往是心理方面的問(wèn)題，因?yàn)槿说耐獠啃袨槎际怯伤膬?nèi)部心理所支配的。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)于中、小學(xué)生的品行問(wèn)題習(xí)慣于從思想、政治、道德等方面看問(wèn)題，而忽略了學(xué)生的心理問(wèn)題。只重視思想、政治、道德教育，忽視心理疏導(dǎo)，其效果往往不盡如人意。這位“鬧翻天”在學(xué)校里欺負(fù)同學(xué)、頂撞老師、我行我素、無(wú)規(guī)無(wú)矩，實(shí)質(zhì)上是一種人格障礙的表現(xiàn)。所以，應(yīng)該給予心理疏導(dǎo)，即在心理上對(duì)其進(jìn)行幫助。

這樣一個(gè)僅僅10歲的小學(xué)生，為何竟有諸多的人格障礙呢？

我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育及家庭教育的一個(gè)誤區(qū)就是：忽視個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系，習(xí)慣于把個(gè)體的心理問(wèn)題和整個(gè)心理生態(tài)環(huán)境脫離開(kāi)來(lái)研究問(wèn)題。對(duì)學(xué)生個(gè)體的心理問(wèn)題孤立地加以分析，并試圖孤立地予以解決，這實(shí)在是一種落后的教育觀與方法論。

國(guó)外的心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的心理與周圍的心理環(huán)境有密切關(guān)系，即存在著心理上的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)這一理論，中小學(xué)生的心理與成人的心理、成人的教育有很大的關(guān)聯(lián)。成人的心理不健康、教育方式不正確，往往對(duì)中小學(xué)生的心理產(chǎn)生巨大的影響。在對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)題的根源往往是家庭或?qū)W校教育的失誤。因此，要矯正學(xué)生的品行障礙，光從學(xué)生身上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要研究家庭教育或?qū)W校教育上有哪些失誤之處，只有如此，才能真正做到事半功倍。

“鬧翻天”的品行問(wèn)題是比較突出的，他從3歲就表現(xiàn)出行為問(wèn)題。如果學(xué)校、家長(zhǎng)、心理診所只是從學(xué)生身上看問(wèn)題，并據(jù)此對(duì)他進(jìn)行教育、批評(píng)、幫助，把注意力全放在學(xué)生的身上去分析、去教育，而忽視從產(chǎn)生該生品行障礙的心理生態(tài)境環(huán)去研究，其效果肯定是“外甥打燈籠——照舊（舅）”。所以，對(duì)中小學(xué)生的品行障礙的改變，一定要注重整個(gè)心理生態(tài)環(huán)境的研究。

為了減少中小學(xué)生品行障礙的出現(xiàn)，在關(guān)心兒童的心理問(wèn)題的同時(shí)，還必需要關(guān)注成人的心理健康與科學(xué)的教育方法，優(yōu)化成人的心理環(huán)境，也就是優(yōu)化心理生態(tài)環(huán)境。抓住了這個(gè)就是抓住了中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因此，筆者大聲疾呼：為了我們的下一代健康地成長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、社會(huì)上的成年人重視自身的心理健康，重視對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育，重視給孩子一個(gè)健康的心理生態(tài)環(huán)境。