以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究——以湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例

夏國宏,徐慶華,任桂華,修 云,李 濤

(湖北理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

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以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究
——以湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例

夏國宏,徐慶華,任桂華,修 云,李 濤

(湖北理工學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

以湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊伍、實踐教學(xué)、實驗室開放、學(xué)科競賽、產(chǎn)學(xué)研合作以及考核方式等方面，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探討。實踐證明，以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革已初步取得一定的成效。

創(chuàng)新;應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是我國工科類院校開設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，對于一些新建的地方性本科院校來說，傳統(tǒng)的以理論講授為主的人才培養(yǎng)模式由于存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊以及考核方式單一等問題，已經(jīng)越來越不適應(yīng)市場和社會的需求。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是指提出新的思想、新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、開展新的實踐，或?qū)λ艘延械某晒龀鰟?chuàng)造性的應(yīng)用[1]。作為新建應(yīng)用型本科高校，首要任務(wù)是將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐動手能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人才一般都具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維等素質(zhì)特征。

湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)創(chuàng)辦于1978年，1997年開始與湖北工業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生，2002年開始獨立招收本科生。該專業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐步形成“以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過近40年的發(fā)展，形成了特色比較鮮明的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)，具備機(jī)械設(shè)計制造、自動控制等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、自動化生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)、機(jī)電系統(tǒng)性能測試、設(shè)備維護(hù)、技術(shù)管理、數(shù)控機(jī)床操作、編程、運行管理與營銷等方面工作的人才，并為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和社會適應(yīng)能力的高級應(yīng)用型人才。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高等教育要始終堅持“以生為本”的教育理念，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)[2]。湖北理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，經(jīng)過近40年的發(fā)展，逐步實現(xiàn)了從“專業(yè)導(dǎo)向、課堂中心”向“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的轉(zhuǎn)變，以及從“以教師為中心、以學(xué)生宿舍為中心”向“以學(xué)生為中心，以實驗室為中心”的轉(zhuǎn)變。本文對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，主要從以下8個方面進(jìn)行探討。

2.1 校企協(xié)調(diào)創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)辦學(xué)定位，以“二個面向，一個適應(yīng)”為該專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向地方，面向基層，培養(yǎng)適應(yīng)新型現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展要求的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才。建立完善的理論與實踐教學(xué)體系，以機(jī)械工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為1條主線，構(gòu)建5個模塊(人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)特色和實踐能力模塊)的知識體系，注重學(xué)生4種能力培養(yǎng)(即自我學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力)，加強(qiáng)學(xué)生4種素質(zhì)(道德、文化、業(yè)務(wù)、身體與心理素質(zhì))教育[2]。

在培養(yǎng)方案方面，以與黃石東貝機(jī)電集團(tuán)有限責(zé)任公司合作的國家級大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地、與湖北三環(huán)鍛壓機(jī)床有限公司共建的湖北工程實驗室為依托，簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，初步建立聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新、互利互贏的合作機(jī)制,不斷促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。圍繞企業(yè)對人才的需求，與企業(yè)共同制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，與企業(yè)共同研究課程建設(shè)規(guī)劃，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案[2]。

2.2 打破傳統(tǒng)課程體系，創(chuàng)新設(shè)置課程

大力改革課程體系，以強(qiáng)化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

建立應(yīng)用型課程體系，加強(qiáng)對應(yīng)的教材建設(shè)工作，課程體系設(shè)置以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在機(jī)械工程領(lǐng)域中注重將專業(yè)基礎(chǔ)課的寬廣性、共用性與側(cè)重性相結(jié)合，如為了加深剛進(jìn)入高校的新生對本專業(yè)的理解，在第1學(xué)期開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)導(dǎo)論課程，以不斷提高學(xué)生對本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時, 將新材料、新技術(shù)、新工藝等以講座形式列入課程學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)改造相適應(yīng)，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)方式上,開展“基于工程實際”、“基于問題”、“基于項目”的學(xué)習(xí)實踐；不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新教學(xué)方式，突破單一授課模式,以項目式或任務(wù)驅(qū)動式為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計, 在教學(xué)過程中適當(dāng)降低理論推導(dǎo)證明部分的比重，增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容。由3～5名教師組成教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，就某一個專題進(jìn)行講授，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，體現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)有所用[3]。

不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式組織教學(xué)。如單片機(jī)原理及接口技術(shù)課程涉及單片機(jī)軟硬件設(shè)計的部分章節(jié)理論教學(xué)，如果純粹在課堂完成往往效果不理想，可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法相結(jié)合的方式，或?qū)⒛承┡c軟硬件設(shè)計聯(lián)系緊密的章節(jié)的理論課程安排在實驗室完成，教師邊講解，學(xué)生邊動手實踐，既可加深學(xué)生對知識的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

師資力量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是高等學(xué)校永恒的主題，培育一支具有高尚師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍是高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高校教師不僅要精通本專業(yè)的知識，還要深入了解相關(guān)專業(yè)及學(xué)科知識，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力，突出指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，更新教育觀念，改革教學(xué)方式,注重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。提高教師的創(chuàng)新能力，可以采用以下3種方法。

①選聘合作企業(yè)中機(jī)械行業(yè)的領(lǐng)軍人才作為學(xué)校的“東楚學(xué)者”，通過傳、幫、帶，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷提高本校教師的創(chuàng)新能力。②選聘合作企業(yè)中技術(shù)開發(fā)部的精英為校企共建課程的主講教師，同時為主講教師配備助教，在主講教師和助教的相互合作中，不斷提高本校青年教師的創(chuàng)新能力。③選派青年教師去國外高等學(xué)府或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)研修，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其要學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。

2.5 創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

在實踐體系建設(shè)方面，應(yīng)建設(shè)能夠滿足專業(yè)理論課和實習(xí)實訓(xùn)課“一體化”教學(xué)需要的校內(nèi)校外基地。以校企合作為切入點，建設(shè)具有真實工作環(huán)境的教學(xué)工廠，融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合、實訓(xùn)與勞動相結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合。以培養(yǎng)工程能力為目的，注重理論與實踐相結(jié)合，遵循“循序漸進(jìn)，由基礎(chǔ)能力養(yǎng)成到綜合能力提高”的人才成長培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)“系統(tǒng)性、發(fā)展性、實踐性、可操作性”原則，通過對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的不斷整合、優(yōu)化、創(chuàng)新和實踐，建立了前驅(qū)——基本工程能力訓(xùn)練和后驅(qū)——工程能力拓展訓(xùn)練“兩驅(qū)式”實踐教學(xué)體系。

“前驅(qū)——基本工程能力訓(xùn)練”是指以理論課程為知識源，通過基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。以綜合型、設(shè)計性實驗和課程設(shè)計為催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α⒎治鼋鉀Q實際問題的能力。以實習(xí)為增強(qiáng)劑，通過深入生產(chǎn)實際的觀察、操作、體驗，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。以畢業(yè)設(shè)計為推進(jìn)劑，使學(xué)生的工程能力得到綜合性的鍛煉和全面提高。

“后驅(qū)——工程能力拓展訓(xùn)練”是指通過能力拓展訓(xùn)練，使學(xué)生獲得對三維CAD、CAE、CAM等軟件工具的運用能力，掌握現(xiàn)代加工方法和設(shè)備的操作及運用能力，形成創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力；開展大學(xué)生職業(yè)教育與技能培訓(xùn)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力；通過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新基金項目、實驗室開放項目、其他學(xué)科競賽項目的訓(xùn)練，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。

2.6 拓寬選修學(xué)分渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

拓寬選修學(xué)分渠道，通過認(rèn)定與審核，將參與實驗室開放和參加學(xué)科競賽納入選修學(xué)分，提高學(xué)生參與的積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。拓寬選修學(xué)分渠道主要由開放訓(xùn)練學(xué)分制和學(xué)科競賽學(xué)分制組成。

1)開放訓(xùn)練學(xué)分制。通過設(shè)置開放性實驗室，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生社團(tuán)為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的實踐訓(xùn)練新模式。實驗開放的形式主要有：預(yù)約性開放、全面性開放、實時性開放、階段性開放；開放的內(nèi)容主要包括：學(xué)生選擇實驗室指定的實驗項目，學(xué)生自行設(shè)計實驗項目，學(xué)生參加教師科研課題等。截至目前，本專業(yè)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”等主干專業(yè)課程均列有一個以上綜合性、設(shè)計性、系列性開放實驗項目。通過搭建開放的實踐訓(xùn)練平臺，將學(xué)生參加課題項目計入選修學(xué)分，取得了良好的實際效果。

2)學(xué)科競賽學(xué)分制。積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，參與科研項目。選派骨干教師指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級“3D大賽”、“機(jī)械創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)杯”、“工程訓(xùn)練”等學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生積極參與全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽。支持鼓勵學(xué)生自主申報校級科技創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)基金項目。通過認(rèn)定與審核，高質(zhì)量的學(xué)科競賽與科技項目可計入選修學(xué)分。

通過開放實驗室，使實驗室資源得到充分合理利用，進(jìn)一步提高了學(xué)生實驗素質(zhì)與技能，進(jìn)一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過參與學(xué)科競賽，開拓了學(xué)生視野，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.7 全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

產(chǎn)學(xué)研合作教育是造就創(chuàng)新人才的重要途徑。依托與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)合作的產(chǎn)學(xué)研項目，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研項目合作開發(fā)平臺。通過產(chǎn)學(xué)研項目合作開發(fā)平臺為學(xué)生與科研人員、企業(yè)專家以及技術(shù)人員合作交流創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供向科研人員、企業(yè)專家以及技術(shù)人員學(xué)習(xí)和共同解決問題的機(jī)會，通過技術(shù)探討、知識碰撞、共同攻關(guān)，克服實際研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的困難，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新性解決實際問題的能力[5]。

2.8 創(chuàng)新考核方式，充分發(fā)揮考試的評價功能

合理的考試制度和全面的考核內(nèi)容，能綜合檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、對基礎(chǔ)知識的掌握情況、動手操作能力以及解決實踐問題的能力，可以良好地發(fā)揮考試“指揮棒”的積極作用[6]。為了充分發(fā)揮考試的評價功能、引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，要創(chuàng)新課程考核方式，采用多元化考核方式，根據(jù)課程性質(zhì)可以分為閉卷考試、開卷考試、課外論文考試、操作類考試、討論會或報告會形式、學(xué)生自己命題考試、“分段式”考試(開卷考試和閉卷考試相結(jié)合)、上機(jī)考試以及半開卷考試等形式[7]。如該專業(yè)“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程現(xiàn)在的考試形式為閉卷考試，成績構(gòu)成是總成績=20%平時成績+20%實驗成績+60%期末考試成績。這種考試方式容易使學(xué)生把主要精力放在指令等記憶性的基礎(chǔ)知識上，而忽視了實際工程應(yīng)用能力方面的訓(xùn)練，不利于學(xué)生實際應(yīng)用能力的提高。為了解決閉卷考試的弊端，采用期末開卷考試+期中閉卷測試的考核方式。期末考試形式為開卷考試，側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，期中考試為隨堂閉卷測試，由任課教師自由組織，側(cè)重于考核指令、硬件結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)性知識。同時為了鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外能積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了課堂考勤及作業(yè)組成的平時成績外，增加一項鼓勵性的加分項，如學(xué)生自行制作有關(guān)單片機(jī)的實物加5分，發(fā)表有關(guān)單片機(jī)方面的論文加10分，獲得有關(guān)單片機(jī)方面的專利加10分等。加分項為10分，在總分100分以外額外計分累加。改革后總成績=10%平時成績+15%實驗成績+25%期中成績+50%期末成績+10%獎勵分?？偝煽兂^100分的，記100分。

通過上述考核方式改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 總結(jié)與展望

通過上述改革與探索，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新取得了一定的成效，具體總結(jié)如下。

1)2012年，該專業(yè)獲批湖北省綜合改革試點專業(yè)。

2)2013年，獲批湖北省新興產(chǎn)業(yè)計劃專業(yè)。

3)2015年，機(jī)械工程學(xué)科獲批湖北省重點特色學(xué)科。

4)湖北省高考第一志愿填報率在湖北理工學(xué)院名列前茅。2015年湖北省高考第一志愿填報率情況見表1。

5)近3年來，機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生取得國家級及省級獎項近20項。

6)近3年來，該專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)率超過95%，學(xué)生考研率超過20%。

7)自1997年開始招收本科生以來，該專業(yè)本科畢業(yè)生以良好的綜合素質(zhì)贏得了用人單位的認(rèn)可。與同類院校畢業(yè)生相比，用人單位認(rèn)為我院畢業(yè)生在實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有明顯優(yōu)勢。

表1 機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)2015年第一志愿填報率表

綜上所述，對文中8個方面的改革與探索進(jìn)行有效整合，可以為培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件，突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，切實有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)性人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證和智力支持。高等學(xué)校根據(jù)自己的實際情況，還可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。

1)實行靈活多樣的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如“3+1”連續(xù)學(xué)年式的人才培養(yǎng)模式、“6+2”間斷學(xué)期式的人才培養(yǎng)模式以及“2+1”學(xué)年小學(xué)期人才培養(yǎng)模式[8]。

2)在校企合作體制基礎(chǔ)上建立校企融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、學(xué)生實踐、學(xué)生就業(yè)、科研成果產(chǎn)業(yè)化及辦學(xué)經(jīng)費籌集等目標(biāo)集合為一體，通過學(xué)生、家庭、高校、政府、社會和用人單位“多方聯(lián)動”，充分發(fā)揮不同利益相關(guān)者“優(yōu)勢互補(bǔ)”的人才培養(yǎng)功能[8]。

3)借鑒國外高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，樹立個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建層次多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)知識和技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[9]。

4)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要特別注重構(gòu)建實踐體系，進(jìn)一步加大實踐教學(xué)改革，不斷增加創(chuàng)新性實驗、項目設(shè)計、工學(xué)結(jié)合等綜合性、原創(chuàng)性、學(xué)生參與度高、主動性強(qiáng)的實踐活動，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，切實提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力[10]。

5)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其設(shè)計的科學(xué)與否直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要不斷更新教學(xué)理念，確立“創(chuàng)新和應(yīng)用”主導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)方法改革，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研育人功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮評價導(dǎo)向功能，助推培養(yǎng)模式改革。高等學(xué)校要根據(jù)本校的實際情況，在內(nèi)涵和外延上不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適合于本校發(fā)展的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，辦出自己的特色，不斷提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)[10]。

[1] 金彥龍,李慶滿,楊皎平.基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向”的“多遠(yuǎn)滲透式”人才培養(yǎng)模式研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014(3):108-111.

[2] 徐慶華,劉東漢,劉琳,等.地方高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報,2015(4):59-62.

[3] 張紅,田旭,劉倩.創(chuàng)新應(yīng)用型高校本科教育人才培養(yǎng)模式研究——以河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].中小企業(yè)管理與科技,2016(1):207-209.

[4] 邱微,袁一星,赫俊國.基于2011協(xié)同創(chuàng)新計劃的高校師資培育途徑[J].黑龍江高教研究，2015(9):102-104.[5] 李偉銘,黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].現(xiàn)代教育管理,2011(5):201-105.

[6] 王志躍,楊海明.高校專業(yè)課程考試改革探析[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2008,12(6):84-86.

[7] 耿永志.對高等學(xué)?，F(xiàn)有三種基本考試形式的評價[J].河北師范大學(xué)(教育科學(xué)版),2002(4):80-83.

[8] 張金萍，高子清.高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)機(jī)制初探[J].繼續(xù)教育研究，2015(6):91-93.

[9] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2015(3):27-31.

[10] 王青林.關(guān)于創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].中國大學(xué)學(xué)報,2013(6)：20-23.

(責(zé)任編輯 高 嵩)

Research of Application-oriented Undergraduate Training Mode Based on Innovation Orientation——A Case Study of Mechanical Design and Manufacturing and ItsAutomation in Hubei Polytechnic University

XiaGuohong,XuQinghua,RenGuihua,XiuYun,LiTao

(School of Mechanical and Electronic Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

By taking the specialty of mechanical design and manufacturing and its automation in Hubei Polytechnic University as an example,this paper explores application-oriented undergraduate training model from such aspects as training programs,curriculum setup,teaching methods,teaching staff, practical teaching,opening laboratory,academic competitions,industry-university-institution cooperation and assessment.Practice has proved that innovation-oriented and application-oriented undergraduate talent training mode reform has achieved some initial results.

innovation;applied undergraduate;training mode

2016-06-01

湖北理工學(xué)院2016年度教學(xué)研究重點項目(項目編號:2016B07)；湖北理工學(xué)院2016年度教學(xué)研究立項項目(項目編號:2016C18)。

夏國宏，教授，碩士，研究方向：機(jī)電一體化工程。

10.3969/j.issn.2095-4565.2016.05.013

G642.0

A

2095-4565(2016)05-0063-05