再減不能減教案

鄧惠明

教師備課、寫教案本是很自然的事，不知從何時(shí)起，寫教案被口誅筆伐，似有不除此舉誓不罷休之勢。其理由很簡單，就是要減輕教師的負(fù)擔(dān)，以便教師可以全力以赴搞好教學(xué)。當(dāng)前，教師的負(fù)擔(dān)不能說不重。但是，寫教案并不是造成教師負(fù)擔(dān)重和工作壓力大的罪魁禍?zhǔn)?，教師減負(fù)，不應(yīng)該拿寫教案問罪。理由有兩個(gè)：

備好課是上好課的前提。按常規(guī)，備課包括鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、編寫教案。寫教案是把備課的內(nèi)容用文字固定下來，作為上課的依據(jù)。同時(shí)，教師的教學(xué)不是一次性活動(dòng)，面是一個(gè)前后相關(guān)的連續(xù)的過程，前一次上課的教案是后一次上課的基礎(chǔ)。所以，教師所寫的教案不僅是上好當(dāng)堂課的前提，而且是上好后續(xù)課的前提。

教案是研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。教師的教學(xué)水平的提高，是一個(gè)不斷摸索、探宄的過程，根據(jù)每次上課的成敗得失，教師可以不斷修改、補(bǔ)充和完善教案，不斷研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)。

教師要減負(fù)，首先必須改變課內(nèi)不足課外補(bǔ)的教學(xué)現(xiàn)象，向課堂45分鐘要質(zhì)量。俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。提高和保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就要在課前作好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，編寫好教案，才可能提高教學(xué)效果。很難想像，不認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)并寫好教案，而是抄一輩子教案的教師會(huì)是一個(gè)稱職的好教師。所以，筆者以為，教案不僅要寫，而且要寫好。隨著教學(xué)改革的深入開展，教師編寫的教案也要適應(yīng)改革的需要。

1.教案要從重視教師教的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)的引導(dǎo)。教師的職責(zé)，不僅在于教，更在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué)。教師備課、寫教案，要突出引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教的方式。教師的教案中要體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2.既要重視教學(xué)之前的教案的編寫，也要重視做好教學(xué)之后的教案的補(bǔ)充、完善與改進(jìn)，寫好教學(xué)后記。教學(xué)是一項(xiàng)沒有最好，只有更好的工作，教師所上的每一節(jié)課都可能有成功之處，也有失敗之處。前車之轍，后車之鑒”，教師應(yīng)重視寫好教學(xué)后記，把課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件的處理、閃現(xiàn)的教育藝術(shù)的火花、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等都記錄下來，作為研究教學(xué)的第一手資料。這也是當(dāng)前提倡的教師的行動(dòng)研究的策略之一。

3。教案設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，不迷信教參和教案集。教師閱讀教參與教案集，可以借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從中得到啟發(fā)。但是教無定法，貴在得法，教師的個(gè)性特點(diǎn)不周，學(xué)校的學(xué)生、教學(xué)條件等不同，決定了教師必然要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神，不能因循守舊。教師寫教案時(shí)，要多考慮幾種教學(xué)中可能發(fā)生的情況，多設(shè)計(jì)幾種應(yīng)對措施，以免教學(xué)過程中遇到突發(fā)事件而措手不及。

寫教案是教師教學(xué)活動(dòng)不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校檢查與考核教師工作的一個(gè)依據(jù)。值得一提的是，學(xué)校對教師的考核，應(yīng)多深入課堂，了解教師上課的效果，在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行檢查與考核。學(xué)校還要允許教師重復(fù)使用教案，但這種重復(fù)不是簡單再現(xiàn)前一輪的教學(xué)，而是在前一輪教學(xué)的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)。

教案是教師的教學(xué)構(gòu)想，是教師上課的基本思路，但不是教師表演的御本，課堂上完全有可能出現(xiàn)與自己的設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)情境，教師應(yīng)靈活把握，切不可照本宣科。

最后，套用一句時(shí)尚的話：再忙也要寫好教案，再減也不能減教案！