自由組合,多格漫畫結(jié)構(gòu)法

班馬 韋伶

◆主持人：班馬韋伶

在上一期里，我們解放作文班的李中偉同學(xué)在他的家里發(fā)現(xiàn)了“小綠人”，并且用上期講到的“鐘面地圖構(gòu)思法”來記下了這件事。其實(shí)，班馬老師自己也在家里發(fā)現(xiàn)了小綠人，而且，是在半夜!現(xiàn)在他也想把那天晚上的故事講給大家聽，不過用的方法就不再是“鐘面地圖構(gòu)思法”了……

首先，請你來看看班馬老師那天晚上現(xiàn)場照下來的一組“圖片報(bào)道”。

認(rèn)識(shí)我吧?我就是小綠人，那天夜晚我到了你們的班馬老師家……

我發(fā)現(xiàn)在他家的地板上，有兩只“大船”!

相信你已經(jīng)看明白了，原來，那天夜晚班馬老師的大皮鞋被一個(gè)小綠人當(dāng)成了房子，筑起了堡壘，還蕩起了秋千，一直玩了大半夜呢!

現(xiàn)在班馬老師有一個(gè)問題要問你：由于他當(dāng)時(shí)是在半睡半醒中拍下這8張“現(xiàn)場圖片”的，現(xiàn)在已經(jīng)弄不清楚哪張?jiān)谇啊⒛膹堅(jiān)诤罅?冥思苦想半天，他排出了下面兩種可能的答案：

一、4 6 2 7 8 3 1 5

二、2 3 6 7 1 4 5 8

真實(shí)的情況是不是這樣呢?根據(jù)你自己對這8個(gè)畫面的理解，你認(rèn)為還有沒有不同的排列、組合?請?jiān)谙旅婵崭裰刑钌夏愕拇鸢福?/p>

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不管哪種講法的故事，都是由這一“塊”。一“塊”的事件塊面來組合的!

見大家都明白了，兩位老師決定正式開始這堂課，

解放作文第二招：多格婆畫結(jié)構(gòu)法

你喜歡漫畫嗎?你那種能夠把一塊一塊的畫面連成一個(gè)故事來讀的本事，一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過爸爸媽媽吧!可是你知道嗎，這里面藏有一個(gè)學(xué)作文的有趣方法——多格漫畫結(jié)構(gòu)法。

一個(gè)故事或一篇作文，當(dāng)它被畫成幾格漫畫之后，這一格一格的“畫面”其實(shí)就是發(fā)生的事情、事件、情節(jié)的“場面”。想一想，一篇作文事實(shí)上就是由幾個(gè)主要的“場面”構(gòu)成的。這里一塊、那里一塊……它們就構(gòu)成了你要寫的內(nèi)容“材料”。剛才課前練習(xí)時(shí)你擺弄那些畫面，實(shí)際上就是在編排和組合寫作的一塊塊“材料”。

但不管怎樣來組合，一篇作文里最基本的那“幾塊”發(fā)生事件的場面(畫面)卻是必須具備的!而且，在一格格的畫面里，沒有廢話，只有“行動(dòng)”!

我們剛才玩的是8格漫畫，其實(shí)“格”越少越不容易。低年級的同學(xué)可以把一篇作文和故事很細(xì)、很細(xì)地“分解”成為10格、15格的畫面；而中高年級的同學(xué)就應(yīng)該要有更高要求了——對于一篇300字到500字的作文，你得要求自己只能在5格(最多6格)之內(nèi)表達(dá)出你要寫的一個(gè)完整的事件!

為什么要是5格(也就是5塊)呢——1塊是事情的“開始”，1塊是事情的“最后”，還有3塊是事情“怎么”、“怎么”又“怎么”回事兒。另外，你假如想要加個(gè)封面(標(biāo)題)也可以。

下面是廣州景泰小學(xué)四年級學(xué)生梁韻琪同學(xué)的一個(gè)作文漫畫構(gòu)思，請你按你認(rèn)為合理的順序來編排一下，然后把故事講給爸爸媽媽或小伙伴們聽。

先請你看一篇解放作文班一位同學(xué)的作業(yè)——然后，請你根據(jù)這篇作文來畫出一組6格漫畫來!

小綠人過馬路

廣州環(huán)市路小學(xué)三年級文財(cái)盞

小綠人從小朋友的家里來到大街上，準(zhǔn)備過馬路。

它剛走到馬路上，就被到處都是的BBBB的喇叭聲嚇了個(gè)半死。

路邊剛好有一個(gè)罐子，它靈機(jī)一動(dòng)，想出一個(gè)辦法。它先爬進(jìn)罐里，然后在里面站直，接著大步向前走。真靈，罐子果然向前滾了!過了好一會(huì)兒，小綠人以為已經(jīng)過了馬路了，就從罐里爬出來，沒想到才剛到馬路當(dāng)中。突然，沖過來一輛汽車，它馬上趴在地下，才避開。

這一下又把小綠人嚇出一身汗。

它爬起來，發(fā)現(xiàn)身邊有一架綠色的玩具車。太棒了!它立刻跳到玩具車上，一踩油門，車馬上開了?？墒菍?shí)在太塞車了，它只能夾在車流中間朝前開。這條馬路可真長呀，油都用光了，可是還沒能靠邊，它只好跳下車?yán)^續(xù)步行。

忽然一只大腳把小綠人踩扁了。過了好一會(huì)，它才變回原形。

束手無策的小綠人左顧右盼，突然看見一個(gè)小男孩在玩四驅(qū)車，它索性坐在車上，覺得很舒服。誰知那男孩忽然讓車猛一個(gè)急拐彎，小綠人被扔到一個(gè)穿綠色衣服的女孩子背上!

小綠人想：“綠衣服?正好!這不是我的保護(hù)色嗎?這回，我就藏在她的身上，不用自己走就可以過馬路了。”

可它的如意算盤打錯(cuò)了，那女孩子大概看見了她的好朋友，興奮地?fù)P起右手突然地亂揮，小綠人沒能抓住，又一次被掉到了地上!

好在這次離馬路對面沒有多遠(yuǎn)了。小綠人掙扎著再次站起來，一拐一拐地走過了剩下的那段路。

作業(yè)：先畫、再寫《小綠人過馬路》

要求：先畫出一個(gè)6格漫畫(你想加倍畫成12格也可以)。然后，再根據(jù)漫畫寫出這一篇作文。(先畫后寫，效果肯定不一樣!不信你試試!)

點(diǎn)評：

這樣的漫畫，幾乎每一個(gè)孩子都能畫。從這些課堂練習(xí)的6格漫畫可以看到：在規(guī)定的幾個(gè)“塊”里，每一塊都要畫出人物和事件發(fā)生的“場面”(就是發(fā)生了什么?是怎么做的?)。

本月父母貼士

用漫畫幫助孩子結(jié)構(gòu)作文

向小孩子講解文章“結(jié)構(gòu)”，費(fèi)盡口舌也是白搭一專家們稱為“兒童思維接受障礙”。所以，我們與其對孩子去說什么“結(jié)構(gòu)”，還不如同他們玩“積木”、畫“漫畫”!

平時(shí)家長們一提“作文”便全都想到“文字”和“寫字”——事實(shí)上在這之前是“思維”——在“思維”之前又是“畫面”與“動(dòng)作”。在我們的研究中，就將這種針對兒童游戲精神的學(xué)習(xí)稱為“操作型思維”。

這樣的漫畫，幾乎每一個(gè)孩子都能畫。只要在規(guī)定的幾個(gè)“塊”里，每一塊都畫出人物和事件發(fā)生的“場面”(就是發(fā)生了什么?是怎么做的?)就是了。小學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)，就是行動(dòng)的結(jié)構(gòu)。而漫畫，海外的叫法本身就叫做“動(dòng)漫”!所以，孩子寫一篇作文前你要問：你有幾塊“動(dòng)作戲”?

建議你別老是逼著孩子寫作文，而要多陪孩子“做”作文、“畫”作文。

下期預(yù)告：《一條繩子線索法》