關(guān)注小細(xì)節(jié)做好大德

杜湘怡

摘 要：德育工作無小事，學(xué)生良好品行的養(yǎng)成是從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)起來的。班主任要關(guān)注班級(jí)管理中每個(gè)小細(xì)節(jié)，要察言觀色，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)妥善解決問題;要噓寒問暖，在細(xì)節(jié)中表達(dá)師愛，和學(xué)生進(jìn)行情感對(duì)碰;要見微知著，通過細(xì)節(jié)由表及里全面了解學(xué)生;要言傳身教，用自己的言行細(xì)節(jié)來感染學(xué)生;要精耕細(xì)作，用全方位的常規(guī)管理制度在細(xì)節(jié)中規(guī)范學(xué)生的行為。做好德育細(xì)節(jié)管理，就能防微杜漸或事半功倍，從而構(gòu)筑起學(xué)生良好思想行為的大廈，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)德育班級(jí)管理

一、察言觀色，細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題

本來一個(gè)很小的問題，如果剛開始注意避免，就很容易解決，若等到已經(jīng)形成習(xí)慣再來解決的話，將事倍功半。所謂“山雨欲來風(fēng)滿樓”，任何事情的發(fā)生都有其先兆。班主任老師要煉就一雙火眼金睛，善于察言觀色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從細(xì)節(jié)處捕捉學(xué)生信息。班主任在每次走進(jìn)班級(jí)時(shí)要養(yǎng)成一種職業(yè)習(xí)慣，如看一看座位是否整齊，物品擺放是否規(guī)范，地面是否有紙屑，講桌是否干凈，學(xué)生校服、紅領(lǐng)巾是否穿戴整齊，還要每天關(guān)注到孩子的身體狀況、精神狀態(tài)等。很多教育問題，如果我們能察言觀色，及早發(fā)現(xiàn)，就能使工作做得更加主動(dòng)。比如一個(gè)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班出現(xiàn)了這樣的情況：畢業(yè)前夕，孩子們之間開始悄悄互傳同學(xué)錄留念，原本表達(dá)同窗之誼是一件美事，但細(xì)心的班主任發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)互相攀比起來，或是比誰買的冊(cè)子精美，或是比誰得到同學(xué)的簽名更多，有的花上百元錢去買紀(jì)念冊(cè)，有的課上不做作業(yè)，偷偷寫同學(xué)錄。而里面的內(nèi)容也缺乏正能量，有的開著過分的玩笑，有的男女同學(xué)表達(dá)明顯的愛戀。作為班主任老師，此時(shí)就要利用主題班會(huì)等形式及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，表明老師的態(tài)度：1、支持同學(xué)錄，肯定學(xué)生們懂得珍惜同學(xué)情誼，但不要過于去追求形式，特別是在買同學(xué)錄本子方面不要攀比。2、提出要求：課上、作業(yè)時(shí)不偷寫;要寫就寫出一些水平來，要寫熱情鼓勵(lì)、真心祝福的話語，其他無聊、開玩笑、不合適的話語不要寫進(jìn)同學(xué)錄。老師及時(shí)的引導(dǎo)，使得同學(xué)錄成了學(xué)生互相鼓勵(lì)傳遞“正能量”的載體，激勵(lì)了大家更加珍惜時(shí)間，珍惜友情。

二、噓寒問暖，細(xì)節(jié)中表達(dá)師愛

愛是班級(jí)管理的致勝法寶。從細(xì)節(jié)入手，就能讓愛傳遞得更加無痕，更加真切，就能讓班主任很快走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，得到家長(zhǎng)更多的理解和支持。比如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子的衣領(lǐng)沒有翻正，班主任老師不必言說，只需輕輕幫他理好;哪個(gè)女孩的劉海太長(zhǎng)遮住了眼睛，提醒她用發(fā)夾夾好;每天放學(xué)把學(xué)生送到校門口時(shí)，班主任關(guān)愛地叮囑孩子們路上注意安全，并揮手和孩子們說再見;春游結(jié)束，班主任記得提醒孩子們回家洗頭洗澡;天氣變化時(shí)，提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服。班中有學(xué)生生病請(qǐng)假，班主任記得每天放學(xué)后給家長(zhǎng)打個(gè)電話，詢問孩子的病情，詳細(xì)告之今天的新授內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的家訪，我們可以經(jīng)常利用校信通中的學(xué)生點(diǎn)評(píng)功能和QQ等方式和學(xué)生家長(zhǎng)做個(gè)別交流，家長(zhǎng)會(huì)深刻地會(huì)感到老師在時(shí)刻關(guān)注著自己孩子，感受到老師對(duì)孩子的愛是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的。

三、見微知著，細(xì)節(jié)中了解學(xué)生

古人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”，往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。如學(xué)生A學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，但經(jīng)常和同桌鬧矛盾，那班主任老師就在謙讓大方的品行上多引導(dǎo)他。學(xué)生B走路風(fēng)風(fēng)火火，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)摔跤，是個(gè)沒心沒肺，毛毛躁躁的急性子，那班主任就在培養(yǎng)他的耐心和細(xì)心上多用點(diǎn)心思。學(xué)生C事事?lián)屩觯约旱氖虑閰s做不好的，太好表現(xiàn)自己，那班主任就讓他從管好自己的事情做起。學(xué)生D學(xué)有余力又樂于助人，那就多安排她為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。學(xué)生E的作業(yè)字跡端正，但字寫得又淡又小，一看就是個(gè)拘謹(jǐn)膽小的孩子，那就多鼓勵(lì)他當(dāng)眾發(fā)言……在班級(jí)管理中，我們還可以通過調(diào)查了解班中學(xué)生的人際交往情況，對(duì)于班中的小團(tuán)體全面了解;可以把學(xué)生歷年的期中、期末成績(jī)進(jìn)行匯總排列，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)走向一清二楚。從小團(tuán)體的結(jié)合、成績(jī)變化這些表面現(xiàn)象延伸開去，我們就能順藤摸瓜，發(fā)現(xiàn)很多問題癥結(jié)的所在，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)展自我。

四、言傳身教，細(xì)節(jié)中感染學(xué)生

一位優(yōu)秀的班主任對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是終生的，是永恒的。班主任在學(xué)生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。“其身正，不令也行;其身不正，雖令不從?！弊鳛榘嘀魅胃鼞?yīng)深刻地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生行動(dòng)的楷模，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，甚至做得更好。讓我們來審視一下自己，要學(xué)生整理好自己的課桌，教室里的講臺(tái)上是不是還堆放一疊疊作業(yè)本？所有的粉筆頭是否都放入粉筆盒中，還是亂扔在講臺(tái)上？要學(xué)生勤剪指甲，你是否還留著長(zhǎng)指甲？升旗儀式要學(xué)生立正敬禮，你是否也站正了？學(xué)生見到你問好，你是否答應(yīng)了？見到班級(jí)地面上的紙屑，你是否主動(dòng)撿起過？……正是班主任老師一個(gè)個(gè)小小的言行，在潛移默化之中陶冶學(xué)生的品格，提升學(xué)生的素養(yǎng)。教育，是在這些細(xì)節(jié)中得以落實(shí)完善的。

五、精耕細(xì)作，細(xì)節(jié)中規(guī)范行為

班級(jí)管理的細(xì)節(jié)化，應(yīng)該體現(xiàn)在班級(jí)常規(guī)管理之中。班級(jí)要健全學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操等一系列的規(guī)章制度，使學(xué)生明白應(yīng)該在何處做何事情。通過管理細(xì)則，讓學(xué)生進(jìn)行自我量化比照，在相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、相互提高中，變“要人管”為“我要管”，最后達(dá)到“不用管”的境界。班主任老師的任務(wù)則是勤看、勤問、勤教，認(rèn)真細(xì)致地督導(dǎo)每項(xiàng)常規(guī)管理制度的落實(shí)。比如很多班級(jí)實(shí)行的“每日爭(zhēng)星”制度，對(duì)于“爭(zhēng)星”的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)可以做細(xì)致明確的規(guī)定，具體為：早讀、戴紅領(lǐng)巾、隊(duì)列、聽講專心、作業(yè)速度、作業(yè)質(zhì)量、勞動(dòng)、衛(wèi)生、禮貌、課間活動(dòng)等各個(gè)方面。每天組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)比，一周進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行“班級(jí)之星”的表彰，從而督促學(xué)生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

只有關(guān)注小細(xì)節(jié)，才能做好大德育。德育工作，因細(xì)節(jié)而更美麗，因細(xì)節(jié)而更有效！

參考文獻(xiàn)

[1]《班級(jí)管理學(xué)》主編：郭毅人民教育出版社

[2]《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩·克拉克著電子工業(yè)出版社

（作者單位：南京師范大學(xué)）