學(xué)校創(chuàng)新管理的幾點嘗試

趙福慶

近幾年來，我們這所雙語（英語、計算機語言）實驗學(xué)校在創(chuàng)新教育的探索中，主要從以下三個方面抓了學(xué)校的創(chuàng)新管理。

一、從管理對象入手，抓師生素質(zhì)同步發(fā)展。

學(xué)校的管理對象是人、財、物，對人的管理是學(xué)校管理的重點。以往學(xué)校在對人的管理中，重錘敲在對學(xué)生的管理上，對教職工的管理往往以學(xué)校的規(guī)章制度約束為主，重點放在期末、年末學(xué)生考試之后，以學(xué)生的成績看教師的工作，卻很少能在期末、年末時通過一定的手段看看教師們教學(xué)上有哪些新的變化。長此以往，自然而然地忽視了對教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。那么在對待人的管理上怎樣才能創(chuàng)新，怎樣才能實現(xiàn)較大程度的突破？我們的做法是建立師生同步發(fā)展的管理機制，在師生管理中體現(xiàn)目標管理與分層達標管理的思想。

1.教師的目標管理與分層達標管理。

所謂目標管理，就是為教師制定切實可行的奮斗目標。我們對教師從多個角度提出要求：從較高標準上我們提出了雙語的教師要做名師，不要做教書匠的目標：從教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，我們又提出三高的目標：高尚的師德、高超的教學(xué)技能、高水平的教育科研能力;從教師業(yè)務(wù)能力的結(jié)構(gòu)方面，提出了八張合格證的標準，嚴格地要求每位教師在3到5年的時間里，必須拿到學(xué)校頒發(fā)的“八張合格證”：普通話合格證、微機操作合格證、英語課堂教學(xué)合格證、教育教學(xué)表達能力合格證、課堂教學(xué)技能達標合格證、教育理論學(xué)習(xí)合格證、教育科研能力合格證、學(xué)生特長指導(dǎo)能力合格證。這八張合格證，為教師的繼續(xù)教育提出了具體的標準和目標。

分層達標就是根據(jù)每個人的能力，把每一個奮斗目標都分成從易到難不同的層次，讓教師們在實踐中一步步實現(xiàn)自己的理想。例如，在對全體教師進行英語培訓(xùn)中，為能體現(xiàn)學(xué)校雙語教學(xué)的特色，我們要求凡是35歲以下的教師3年內(nèi)必須達到能上英語課的程度，并達到國家英語考試2級水平。第一步利用1年的時間疏通中小學(xué)英語教材;第二步再利用1年的時間掌握學(xué)校自己編寫的《校園英語500句》：第三步利用最后1年對教師進行綜合培訓(xùn)。分層達標的最大好處在于能把某一方面的訓(xùn)練目標進行分解，按照由低到高的順序，讓教師們拾級而上，循序漸進。

2.學(xué)生的目標管理與分層達標管理。

為使素質(zhì)教育在我們的雙語學(xué)校得以實施，我們在制定培養(yǎng)目標方面依據(jù)多元化的思想，這樣做教師操作起來方便，用教師的話講，就是從哪個角度都能清楚地認識到怎樣培養(yǎng)學(xué)生，標準是什么。圍繞學(xué)校的實際情況，我們從以下幾個角度為學(xué)生制定培養(yǎng)目標：（1）從教育方針和實施素質(zhì)教育的角度制定目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。（2）從21世紀世界教科文組織提出的人才標準去考慮，提出要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造。（3）從學(xué)校辦學(xué)特色方面提出培養(yǎng)目標，我們要求雙語學(xué)校的學(xué)生除向著國家規(guī)定的目標努力之外，還應(yīng)該向?qū)W校自己的目標努.力，即具有創(chuàng)新能力、雙語能力指英語和計算機語言）、合作能力、自學(xué)能力、口語表達能力、特長能力等六大特點。（4）按照各學(xué)科教學(xué)大綱，制定具體可行的學(xué)科目標。

學(xué)生的分層達標分為兩種情況：一是對總體目標分解，圍繞總目標制定學(xué)年度培養(yǎng)目標。二是對某一個目標進行分解。無論是哪種情況的分解，我們都按照整體推進，局部突破，協(xié)同發(fā)展的思路去落實。如在落實我們自己提出的雙語學(xué)校的學(xué)生6大特點時，我們的計劃是第一年以創(chuàng)新精神、雙語能力為重點;第二年以自學(xué)能力和口語表達能力為重點：第三年把重點轉(zhuǎn)到合作能力和特長能力培養(yǎng)上來。再如我們在落實道德教育和學(xué)科教學(xué)目標時，分別提出了由易到難的4層次達標思想。道德教育的4層次指：日常行為規(guī)范層一基本道德準則層一做人做事能力層一自我教育能力層。學(xué)科教學(xué)的四層次指：讀寫算常規(guī)層——雙基能力層——般能力與學(xué)科能力層——綜合能力層（指自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實踐操作能力）。

實踐使我們認識到，分層達標的做法是落實總體目標的有效途徑。正因為有這一思想做指導(dǎo)，雙語學(xué)校的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)都能在較短的辦學(xué)時間內(nèi)收到令人滿意的效果，初步建立起具有雙語學(xué)校特點的師生同步發(fā)展的管理機制。

二、篩選重點要素，實行全程化管理與重難點管理互為統(tǒng)一。

要真正使學(xué)校的素質(zhì)教育深入發(fā)展，并取得成效，需要構(gòu)建素質(zhì)教育的有效機制，在教育管理中要篩選與素質(zhì)教育有關(guān)的重點內(nèi)容，對此，我校的思路是抓全程化管理因素與重難點管理因素相統(tǒng)一，然后充分利用唯物辯證法中的方法論去指導(dǎo)實踐。

1.抓全程化管理。

我們共疏理出7個方面的因素作為全程化管理的主要內(nèi)容：辦學(xué)體制改革、學(xué)制改革、課程改革、教材改革、教學(xué)組織形式與教法改革、教學(xué)評價改革等。

在辦學(xué)體制上，我們積極探索，試行股份合作辦學(xué)，通過有形資產(chǎn)股東的積極參與，學(xué)校基本建設(shè)早日實現(xiàn)：通過無形資產(chǎn)股東的宏觀導(dǎo)向，學(xué)校的辦學(xué)特色，尤其是英語教學(xué)、計算機教學(xué)已取得了令人矚目的成績。

在學(xué)制改革上，我們的思路是盡早地把學(xué)校辦成九年一貫制的學(xué)校，解決學(xué)生負擔(dān)過重等問題。

在課程改革上，我們大膽創(chuàng)新，進行了兩個方面的實驗：一是圍繞學(xué)校的雙語教學(xué)進行英語和計算機課程的改革;二是圍繞未來人才標準和社會發(fā)展需要，開展綜合課程實驗：（1）在低年級開設(shè)生活課，把小學(xué)的社會課、健康教育課、勞技課的部分內(nèi)容進行合并，重新編制生活課教材。（2）繼續(xù)深化完善小學(xué)科技課，把小學(xué)自然、微機、勞技的部分內(nèi)容和創(chuàng)造活動課合并起來，新編制小學(xué)科技綜合課教材。（3）開設(shè)藝術(shù)綜合課，結(jié)合21世紀對藝術(shù)教育的要求，把小學(xué)音樂、美術(shù)進行合并，并補充了當(dāng)今時代所需要的內(nèi)容。

在教材改革上，從學(xué)科教材和活動課教材兩個角度進行改革。學(xué)科教材方面，我們所用的低年級數(shù)學(xué)、英語、計算機以及語文的選修教材，都在原有的基礎(chǔ)上進行了改革?；顒诱n教材，采取借鑒他人經(jīng)驗和自己設(shè)置教材綱要的方法進行改革。

在教學(xué)組織和教學(xué)方法改革方面，提出了分類教學(xué)和自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)的研究，現(xiàn)已經(jīng)取得了階段性的成果。

在教學(xué)評價方面，也從封閉的學(xué)校評價向著開放性的社會化評價發(fā)展。

總之，由于我們注重教育教學(xué)全程化管理，學(xué)校的教育教學(xué)步伐邁得快，效果好。

2.抓重難點管理。

如何通過課堂教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)目標的達成，我們的做法是改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，建立自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在具體實施過程中，我們緊緊抓住了兩個方面的問題：（1）結(jié)合因材施教的原則，從小學(xué)三年級開始在數(shù)學(xué)學(xué)科和英語學(xué)科中進行分類教學(xué)。（2）我們提出了建立自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的思路，要求學(xué)校的每一名任課教師，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，正確處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系，利用3年的時間完成自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究任務(wù)。自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式共分兩個層面去抓。第一，圍繞目標教學(xué)已有的成果，建立起單元教學(xué)模式，重點抓好新授課、綜合復(fù)習(xí)課、單元反饋矯正課3個課型：第二，圍繞一節(jié)課特別是新授課，重點研究自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的特點。為能使自主創(chuàng)新課在規(guī)定的時間內(nèi)達到相應(yīng)的目標，我們采取理論與實踐密切結(jié)合的辦法。在理論研究方面，采取讓教師們帶著具體問題寫教學(xué)論文的思路去落實。比如，怎樣組織課堂中學(xué)生的自主活動？自主活動有哪些特點？怎樣組織學(xué)生在課堂中對疑難問題進行辯解？如何引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度去想問題等等。在實踐研究方面，為使教師們對自主創(chuàng)新課能早日達標，我們盡可能地把自主創(chuàng)新課堂的有效變量都進行疏理、篩選，然后根據(jù)難易程度進行分類，最后形成雙語學(xué)校自主創(chuàng)新課堂教學(xué)層級制，讓教師們針對每一層級的標準要求依次達標。由于方法得當(dāng)，目前，自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究在我校開展得轟轟烈烈，扎扎實實。

三、科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。

多年的學(xué)校管理使我們認識到：科學(xué)管理與人本管理的密切結(jié)合，是學(xué)校管理方法的創(chuàng)新。

1.建立科學(xué)管理體系。

在科學(xué)管理體系的構(gòu)建中，我們圍繞雙語學(xué)校的發(fā)展目標，分別從教師管理、學(xué)生管理，每一個層面又分別按職責(zé)類、制度類和評價類去進行策劃。首先制定與素質(zhì)教育發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展有重要關(guān)系的制度、職責(zé)與評價標準，然后在此基礎(chǔ)上逐年進行完善。在制定各種制度、職責(zé)、評價標準時，我們牢牢把握住以下4個原則：時代性、現(xiàn)實性、可操作性、發(fā)展性。

2.探索人本管理的思路與方法。為能使人本管理真正和科學(xué)管理相結(jié)合，我們在具體的實踐過程中做到了以下3點：首先，強調(diào)管理過程的民主化問題。例如，我們無論在教師和學(xué)生中開展的活動還是制定的各種制度等，都是建立在民主的基礎(chǔ)之上的。第二，強調(diào)管理過程的自主性。我們在平時的管理過程中努力給教師、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的契機，以達到自己管理自己、自己約束自己的目的。變“要我做”為“我要做”。第三，強調(diào)管理過程中的合作性。人本管理的重要特征之一是人與人之間的合作。對此，我們在平時管理中注意調(diào)動教師這方面的積極性，使一些只有通過合作才能達成的目標成為現(xiàn)實。