高中《世界近代現(xiàn)代史》（試驗(yàn)修訂本·下冊(cè)）介紹

芮　信

從2002年春季起,高中《世界近代現(xiàn)代史》(試驗(yàn)修訂本)下冊(cè)將與廣大師生見(jiàn)面了。與上冊(cè)一樣,這本書(shū)(以下簡(jiǎn)稱“本書(shū)”)的編寫(xiě),也是依據(jù)了教育部制訂的《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》。本書(shū)的章節(jié)安排和主要內(nèi)容,也是將修訂大綱中“教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)”和“內(nèi)容概述”有關(guān)世界現(xiàn)代史部分的要求付諸實(shí)施。因而,教科書(shū)從試驗(yàn)本到試驗(yàn)修訂本的一些變化,是與大綱修訂版的變化有著密切聯(lián)系的。此外,本書(shū)的修訂也吸取了兩省一市師生及其他地區(qū)的教師和教研人員在近幾年來(lái)的試驗(yàn)工作中提出的寶貴意見(jiàn)。以下擬從本書(shū)與高中《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)(試驗(yàn)本)比較的角度,對(duì)本書(shū)主要的內(nèi)容和在教學(xué)中希望注意的一些問(wèn)題,做一簡(jiǎn)單的介紹。

一、本書(shū)的基本情況

第一,課時(shí)安排:本書(shū)供高二年級(jí)下學(xué)期使用,每周2課時(shí)。全書(shū)共六章22節(jié)、25課時(shí)。在全部22節(jié)中,包括3節(jié)閱讀課(在節(jié)名前加了星號(hào),全節(jié)文字通篇排為楷體字),它們是第二章第二節(jié)《20世紀(jì)20年代的主要資本主義國(guó)家》、第六章的第二節(jié)《學(xué)術(shù)思潮和教育》和第三節(jié)《文學(xué)藝術(shù)》。閱讀課均為1課時(shí)。還有1節(jié)活動(dòng)課,內(nèi)容為“了解聯(lián)合國(guó)、評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)和參與聯(lián)合國(guó)事務(wù)”。在余下的18節(jié)中,有3節(jié)的授課時(shí)間為2課時(shí),它們是第二章第三節(jié)《1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》、第三章第二節(jié)《戰(zhàn)后的主要資本主義國(guó)家》和第三節(jié)《戰(zhàn)后的社會(huì)主義國(guó)家》,其他各節(jié)均為1課時(shí)。

第二,框架和結(jié)構(gòu):本書(shū)在基本形式、結(jié)構(gòu)上與上冊(cè)相同,如課文內(nèi)容分大小字,課文含若干文獻(xiàn)資料,課后練習(xí)中有選擇題、問(wèn)答題、材料解析題和“閱讀與思考”等。

第三,與本書(shū)配套的教學(xué)材料:有教師教學(xué)用書(shū)、地圖冊(cè)和投影片。

二、本書(shū)的基本特點(diǎn)

本書(shū)以敘述發(fā)生于20世紀(jì)的世界現(xiàn)代歷史為主要內(nèi)容。它的總的特點(diǎn)是:更加貼近現(xiàn)實(shí);在對(duì)史實(shí)的敘述上力求比較準(zhǔn)確;對(duì)比較大的歷史事件的評(píng)價(jià)比較穩(wěn)妥。

第一,更加貼近現(xiàn)實(shí):較之1997年春季開(kāi)始使用的高中《世界近代現(xiàn)代史》現(xiàn)行教材下冊(cè)和1999年春季開(kāi)始使用的高中《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)試驗(yàn)教材(以下簡(jiǎn)稱”試驗(yàn)教材”),本書(shū)已將世界現(xiàn)代歷史的下限推至20世紀(jì)末的2000年。這樣做的一個(gè)明顯長(zhǎng)處,就是可以幫助學(xué)生把20世紀(jì)作為一個(gè)整體來(lái)看,幫助他們形成一個(gè)比較完整的有關(guān)20世紀(jì)歷史發(fā)展的觀念。在課時(shí)的安排上,也更注重對(duì)二次大戰(zhàn)后歷史的敘述。其中,有關(guān)二戰(zhàn)前的歷史(即從十月革命到二戰(zhàn)結(jié)束),安排了10課時(shí)(含1節(jié)閱讀課);有關(guān)二戰(zhàn)后的歷史(從1945年到2000年),安排了15課時(shí)(含2節(jié)閱讀課,1節(jié)活動(dòng)課)。二戰(zhàn)后的歷史,被史學(xué)界稱為世界當(dāng)代史,是廣大師生最為關(guān)心、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合最為緊密的問(wèn)題,其中的一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題,更是近年來(lái)“3+X”高考中出現(xiàn)的“熱門(mén)”題。因而,歷史教科書(shū)要做到“與時(shí)俱進(jìn)”,就不能不注意和追蹤這些新的歷史發(fā)展。

第二,在對(duì)基本史實(shí)的敘述上,力求比較準(zhǔn)確:試驗(yàn)修訂本教材繼承了現(xiàn)行教材和試驗(yàn)教材的長(zhǎng)處,在對(duì)歷史事實(shí)的敘述上力求做到實(shí)事求是,不故意回避一些重要的歷史事件。特別是對(duì)二次大戰(zhàn)后的有關(guān)內(nèi)容,本書(shū)已經(jīng)有所加強(qiáng),如對(duì)50—90年代資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國(guó)內(nèi)存在的矛盾和問(wèn)題,對(duì)社會(huì)主義在二戰(zhàn)后發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的曲折和動(dòng)蕩,對(duì)近年來(lái)世界政治和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與沖突,都做了一定篇幅的敘述,已經(jīng)形成了幾個(gè)線索較為清晰、問(wèn)題較為集中的“板塊”。

第三,對(duì)比較大的歷史事件的評(píng)價(jià)比較穩(wěn)妥。其特點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)歷史事實(shí)、事件的全面、辯證的分析。這不僅反映在對(duì)羅斯福“新政”、戰(zhàn)后資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等與資本主義發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的評(píng)價(jià)上,而且也反映在對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式等與社會(huì)主義發(fā)展有關(guān)問(wèn)題的分析和評(píng)價(jià)上。在這方面,本書(shū)也注意吸收了近年來(lái)史學(xué)界研究的較新成果,在有的問(wèn)題上更加前進(jìn)了一步。

三、本書(shū)各章節(jié)的主要變化情況

第一章《俄國(guó)十月社會(huì)主義革命和民族解放運(yùn)動(dòng)高漲》

第一節(jié)《俄國(guó)十月革命的勝利和向社會(huì)主義過(guò)渡》。第一目“十月革命的勝利和歷史意義”,涵蓋了試驗(yàn)教材中的“俄國(guó)社會(huì)主義革命的歷史條件”和“十月社會(huì)主義革命的勝利”兩目的內(nèi)容。值得注意的是,本目的結(jié)尾在談到“十月革命……是世界現(xiàn)代史的開(kāi)端”時(shí)有一個(gè)注解,即“在史學(xué)界還有一種觀點(diǎn),認(rèn)為世界現(xiàn)代史開(kāi)始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初”。第二目“蘇維埃政權(quán)的鞏固”,重點(diǎn)講述了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策。第三目“向社會(huì)主義的過(guò)渡”講述了新經(jīng)濟(jì)政策和蘇聯(lián)的成立。第二節(jié)《亞洲非洲的民族解放運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容與試驗(yàn)教材基本相同。從“減負(fù)”的角度考慮,刪去了關(guān)于甘地主義的思想來(lái)源;克服試驗(yàn)本中的不足,將凱末爾革命中1920年4月凱末爾建立國(guó)民政府和同年8月素丹政府簽署《色佛爾條約》這兩個(gè)歷史事件,按發(fā)生的先后順序加以排列。第三節(jié)《蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)》,包括“蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化”和“高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制的形成”兩個(gè)目。與試驗(yàn)教材的主要不同點(diǎn),是強(qiáng)調(diào)了“蘇聯(lián)的工業(yè)化……的重點(diǎn)是發(fā)展重工業(yè)”;在談及蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中存在的問(wèn)題時(shí),比試驗(yàn)教材增加了“忽視輕工業(yè)的發(fā)展造成消費(fèi)品的供不應(yīng)求,影響了人民生活水平的提高”;在個(gè)別年份的表述上也有所變化,如將大清洗運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的時(shí)間提前了一年,即從1936年提前到1935年基洛夫事件發(fā)生后。

第二章《第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界》

第一節(jié)《“凡爾賽—華盛頓體系”的建立》,與試驗(yàn)教材相差不大。關(guān)于“十人會(huì)議”、“四巨頭”和“三巨頭”的內(nèi)容由圖下小字變?yōu)檎n文中的小字。地圖《第一次世界大戰(zhàn)以后領(lǐng)土的變化》中的“俄國(guó)”改為“蘇俄”。此外,對(duì)課后“閱讀與思考”欄目中所列的威爾遜“十四點(diǎn)原則”,編者依據(jù)一個(gè)略為淺顯的譯文進(jìn)行了調(diào)整,以利教學(xué)。第二節(jié)《20世紀(jì)20年代的主要資本主義國(guó)家》,除了變?yōu)殚喿x課以外,主要內(nèi)容也由于課時(shí)減少而相應(yīng)減少。原試驗(yàn)教材在講述這部分時(shí)用了2節(jié)、2課時(shí),現(xiàn)在變?yōu)?節(jié)、1課時(shí)。由此減少或刪除的內(nèi)容主要有:一戰(zhàn)后英國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù);英國(guó)工黨的執(zhí)政;“柯立芝繁榮”一詞;20年代”蘇俄的外交活動(dòng)“一目。有關(guān)”田中奏折“的內(nèi)容也已經(jīng)融入了課文,不再作為文獻(xiàn)資料。第三節(jié)《1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》中,在對(duì)羅斯福新政的評(píng)價(jià)上增加了這樣一句話:“羅斯福新政,開(kāi)始以克服嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)為主要目標(biāo),進(jìn)而推動(dòng)了政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)改革?！钡谒墓?jié)《法西斯國(guó)家的擴(kuò)張和反法西斯斗爭(zhēng)的開(kāi)始》一節(jié),變化不大。

第三章《第二次世界大戰(zhàn)》第一節(jié)《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大》

有少許變化,包括:刪去了試驗(yàn)教材中的第一個(gè)注解,即關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)時(shí)間的史學(xué)界不同說(shuō)法。將希特勒“要求割占蘇臺(tái)德地區(qū)”改為“要求割占蘇臺(tái)德等地區(qū)”。刪去了有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)前采取備戰(zhàn)措施的一段小字。第二節(jié)《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》,與試驗(yàn)本相比相差不大,這里僅就一個(gè)較小的改動(dòng)略做說(shuō)明。本書(shū)將試驗(yàn)本中在雅爾塔會(huì)議上以中、美、英三國(guó)的名義發(fā)表的促令日本投降的“波茨坦宣言”改為“波茨坦公告”。事實(shí)上,對(duì)這一文件,在有些書(shū)里稱它為“宣言”,在另外一些書(shū)中稱它為“公告”。它們只是對(duì)英文“proclamation”一詞的翻譯不同,但無(wú)論采用哪種說(shuō)法,都不算錯(cuò)。本書(shū)采用了其中比較常見(jiàn)的一說(shuō)。

第四章《兩極格局下的世界》

第一節(jié)《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成》為1課時(shí),但卻包含了原試驗(yàn)教材中兩節(jié)的內(nèi)容,所以,減少相應(yīng)內(nèi)容也是必然的。在試驗(yàn)教材第一節(jié)《戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系》的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的本節(jié)一目“戰(zhàn)后初期的世界形勢(shì)和雅爾塔體系的確立”,其內(nèi)容包括了雅爾塔體系的建立和聯(lián)合國(guó)的成立;第二目“對(duì)德日法西斯的處理”中,刪去了試驗(yàn)教材中有關(guān)戰(zhàn)后初期美國(guó)單獨(dú)占領(lǐng)日本的小字內(nèi)容。在試驗(yàn)教材第三節(jié)基礎(chǔ)上寫(xiě)成的第三目“兩極格局的形成”,首先極為簡(jiǎn)明地?cái)⑹隽死鋺?zhàn)的起源、馬歇爾計(jì)劃、北約的成立和華約的成立,并明確指出:“隨著北約和華約的成立,美蘇兩極格局最終形成?！逼浯?簡(jiǎn)略地講述了1949年德國(guó)的分裂以及美國(guó)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。在這目中,傳統(tǒng)課文中常見(jiàn)的“杜魯門(mén)主義”一詞已經(jīng)不見(jiàn)了。

第二節(jié)《戰(zhàn)后主要的資本主義國(guó)家》為2課時(shí),是在試驗(yàn)教材第五章第一節(jié)《50—80年代的資本主義國(guó)家》的基礎(chǔ)上擴(kuò)充而成的。本節(jié)屬于本書(shū)改動(dòng)較大的部分之一。

第一目“美國(guó)”講述了50—90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,其重點(diǎn)仍然是70年代美國(guó)在資本主義世界中經(jīng)濟(jì)霸主地位的動(dòng)搖;而80年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和90年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)加快則是新增加的。當(dāng)然,如果教師在講課時(shí)能再加上2001年“9·11”事件對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響的情況,也許學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感會(huì)更加強(qiáng)烈一些。

第二目“西歐”,其主要內(nèi)容包括二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、聯(lián)邦德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的原因、“歐洲共同體”的成立,并且指出:“西歐國(guó)家和日本開(kāi)始沖擊美國(guó)的經(jīng)濟(jì)霸主地位,逐漸形成了資本主義世界美、歐、日三足鼎立的局面。”在主要內(nèi)容中,聯(lián)邦德國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的原因得到了充實(shí),并由試驗(yàn)教材中的小字變?yōu)榇笞帧?/p>

第三目“日本”主要講述了二戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。增加的內(nèi)容有80年代日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,以及隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),日本在70年代中期以后逐年增加軍費(fèi)的情況。后一部分的小字特意指出:“90年代以來(lái),日本在‘國(guó)際合作的名義下,幾乎每年都向海外派遣軍隊(duì)。日本軍事力量的膨脹,引起亞洲各國(guó)人民的高度警惕?！毙枰f(shuō)明的是,美國(guó)“9·11”事件后,日本向海外派兵的勢(shì)頭更為強(qiáng)勁。

第四目“矛盾與問(wèn)題”與前三目不同,均為全新內(nèi)容,講述的是主要資本主義國(guó)家內(nèi)部出現(xiàn)的矛盾和沖突。首先,階級(jí)矛盾仍然存在,矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。課文以50年代的美國(guó)“麥卡錫主義”的泛濫為例。其次,社會(huì)危機(jī)加深。其中的典型是美國(guó)的種族歧視現(xiàn)象,還有毒品泛濫、邪教橫行和日益增多的社會(huì)暴力現(xiàn)象。再次,極右勢(shì)力沉渣泛起。在德國(guó),新納粹分子在80年代以后再度活躍;在日本,不斷有人為侵略戰(zhàn)爭(zhēng)翻案,特別是右翼勢(shì)力在歷史教科書(shū)問(wèn)題上的一再表演,不能不引起亞洲人民的高度警惕。

第三節(jié)《戰(zhàn)后的社會(huì)主義國(guó)家》也是2課時(shí)。本節(jié)是將試驗(yàn)教材第四章第二節(jié)《社會(huì)主義力量的發(fā)展》和第五章第二節(jié)《50—80年代的社會(huì)主義國(guó)家》兩節(jié)合并而成的。其基本內(nèi)容和順序沒(méi)有太大的變化,只在局部上做了少量調(diào)整:第一,在試驗(yàn)教材已經(jīng)修改的基礎(chǔ)上又有所增加,例如:“人民政權(quán)建立初期,東歐一些國(guó)家的共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人季米特洛夫、鐵托、哥穆?tīng)柨ǖ热硕几鶕?jù)本國(guó)的實(shí)際,提出了適合本國(guó)國(guó)情的通向社會(huì)主義的道路。……這種過(guò)渡方式在開(kāi)始時(shí)曾得到蘇聯(lián)的允許?！钡诙?本節(jié)中地圖的圖名由《1949年的社會(huì)主義國(guó)家》改為《二次大戰(zhàn)后的社會(huì)主義國(guó)家》。第三,在試驗(yàn)教材敘述60年代匈牙利實(shí)施改革的情況的基礎(chǔ)上,本節(jié)課文增加了有關(guān)70、80年代匈牙利經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨困難的小字,以便與其后東歐劇變的有關(guān)情況相呼應(yīng)。

第四節(jié)《美蘇爭(zhēng)霸》也與試驗(yàn)教材的內(nèi)容相差不多,但依據(jù)修訂大綱“減負(fù)”的精神,刪去了“中美關(guān)系的改善”一目及一些相應(yīng)內(nèi)容。為了與當(dāng)前美俄間有關(guān)反導(dǎo)條約的爭(zhēng)論相呼應(yīng),特意增加了關(guān)于1972年美蘇簽署《反彈道導(dǎo)彈條約》的小字內(nèi)容。

第五節(jié)《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》,由試驗(yàn)教材第四章第四節(jié)《戰(zhàn)后初期亞非國(guó)家的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》和第五章第四節(jié)《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》兩節(jié)合并而成的,但因由原來(lái)的2課時(shí)減為1課時(shí),內(nèi)容也相應(yīng)減少。由此減少的內(nèi)容有:印尼獨(dú)立的經(jīng)過(guò)、有關(guān)亞非會(huì)議的一段小字和一部分大字、圍繞巴拿馬運(yùn)河區(qū)的斗爭(zhēng)以及第三世界國(guó)家為建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序展開(kāi)的斗爭(zhēng)等。本節(jié)教材在以下兩點(diǎn)比試驗(yàn)教材更加明確一些,這就是:第一,指出“90年代初,是帝國(guó)主義在非洲的殖民體系最終崩潰的時(shí)期,其標(biāo)志是納米比亞的獨(dú)立”;第二,指出“20世紀(jì)70年代中期,第三世界作為一支獨(dú)立的政治力量登上了國(guó)際政治舞臺(tái)”。

第六節(jié)《亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》與試驗(yàn)本教材相差不大。主要的改動(dòng)有:將“1990年新加坡、韓國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值”改為“1995年新加坡、韓國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值”;在“印度經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”中增加了“90年代,印度實(shí)行經(jīng)濟(jì)改革,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)”一句話。

第五章《世界格局的變化》第一節(jié)《東歐劇變和蘇聯(lián)解體》與試驗(yàn)本沒(méi)有太大區(qū)別,而第二、三節(jié)都是新編寫(xiě)的。它們側(cè)重于90年代初以來(lái)世界形勢(shì)的變化,也是與當(dāng)前形勢(shì)最為密切的內(nèi)容。

第二節(jié)《世界政治的發(fā)展與沖突》包括三個(gè)目。第一目“冷戰(zhàn)后的國(guó)際形勢(shì)”,主要講述了兩極格局結(jié)束后,世界形勢(shì)的總趨勢(shì)是走向緩和,但天下并不太平。從近期看,美國(guó)仍將保持世界惟一超級(jí)大國(guó)的地位,“一超多強(qiáng)”的局面還將繼續(xù)下去。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,世界格局向著多極化方向發(fā)展。第二目“霸權(quán)主義和地區(qū)沖突”,從美國(guó)推行霸權(quán)主義的做法和某些地區(qū)、國(guó)家沖突的增加這兩個(gè)角度講述了冷戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)際局勢(shì)中存在的問(wèn)題與矛盾,并在小字部分以1999年美國(guó)為首的北約轟炸南斯拉夫聯(lián)盟為例,剖析了美國(guó)的霸權(quán)主義行徑。第三目“國(guó)際裁軍的進(jìn)展和地區(qū)緩和”的第一部分?jǐn)⑹隽?0年代在國(guó)際裁軍和軍備控制領(lǐng)域取得的進(jìn)展和美國(guó)不利于緩和國(guó)際局勢(shì)的做法。第二部分以朝鮮半島南北雙方的對(duì)話為例,說(shuō)明在另一些地區(qū),“矛盾卻得到緩和”?？傊?第二、三目從不同的角度對(duì)第一目的內(nèi)容做了較為具體的說(shuō)明,比試驗(yàn)教材對(duì)這一問(wèn)題的敘述有了較大進(jìn)步。建議教師在講課時(shí)注意追蹤國(guó)際形勢(shì)的最新進(jìn)展。

第三節(jié)《世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與沖突》也有三個(gè)目。第一目“經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化”,其第一部分著重講述了經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題,為了避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有關(guān)“經(jīng)濟(jì)全球化”這一概念的定義是在本節(jié)第一個(gè)注解中出現(xiàn)的。課文敘述了90年代以來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的主要原因、它的本質(zhì)和它為發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第二部分講述了90年代區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展,特別是有關(guān)歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的情況。在本目的最后,分析了經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化之間的聯(lián)系和區(qū)別。第二目是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和可持續(xù)發(fā)展”,這兩部分內(nèi)容都是較新的。課文中有關(guān)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容,實(shí)際上是對(duì)修訂大綱中“隨著科技革命的不斷深入,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪”一說(shuō)的細(xì)化。雖然圍繞著知識(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還存在著種種不同的看法,但它的存在應(yīng)該是不爭(zhēng)的事實(shí)?？沙掷m(xù)發(fā)展問(wèn)題也是近年來(lái)的一個(gè)熱門(mén)話題。人類社會(huì)在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要注意對(duì)環(huán)境的保護(hù),將這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,并造福子孫后代。第三目“中國(guó)與世界多極化”簡(jiǎn)述了中國(guó)在世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用。

在第五章的最后,安排了一節(jié)活動(dòng)課,題目是《了解聯(lián)合國(guó)、評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)和參與聯(lián)合國(guó)事務(wù)》。其中包括“資料閱讀準(zhǔn)備”、“根據(jù)同學(xué)們自己的興趣和愿望選擇討論話題”、“積極參與聯(lián)合國(guó)事務(wù)”和“有關(guān)資料”四個(gè)部分。在活動(dòng)課的最后附有“主要參考雜志”、“主要參考書(shū)籍”和“主要網(wǎng)址”,以幫助學(xué)生收集有關(guān)資料,展開(kāi)討論。希望教師盡早組織學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備工作,以便在討論時(shí)營(yíng)造熱烈的氣氛,使討論朝著積極的方向發(fā)展。應(yīng)該注意到,因?yàn)槲覈?guó)地域遼闊,各地的教學(xué)條件和情況等存在著較大差異,所以本書(shū)對(duì)這節(jié)活動(dòng)課的具體安排并沒(méi)有做出統(tǒng)一要求。正如本書(shū)“說(shuō)明”指出的:“本書(shū)安排一節(jié)活動(dòng)課,目的在于提供一個(gè)實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與實(shí)踐能力。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行安排或調(diào)整?！钡诹隆冬F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化》第一節(jié)《科學(xué)技術(shù)》一節(jié)與試驗(yàn)本只有兩處變動(dòng):一是在《二戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后出現(xiàn)的部分新科學(xué)技術(shù)》表中增加了90年代的幾個(gè)典型事例。二是在“第三次科技革命的影響”一目中增加了一段小字,闡述電子計(jì)算機(jī)技術(shù)在新科技革命中的重大作用。

第二節(jié)《學(xué)術(shù)思潮和教育》為閱讀課。其中的第一目”學(xué)術(shù)思潮”是全新的。如果說(shuō)試驗(yàn)教材中“學(xué)術(shù)”一目是較為抽象地講述了學(xué)術(shù)的發(fā)展,那么本書(shū)這一節(jié)的內(nèi)容則比較概括地介紹了20世紀(jì)歐美哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及未來(lái)學(xué)的發(fā)展。哲學(xué)部分包括20世紀(jì)的人本主義哲學(xué)、存在主義哲學(xué)和結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)。歷史學(xué)部分中包括蘇聯(lián)的史學(xué)發(fā)展、法國(guó)的年鑒學(xué)派、西方國(guó)家的新馬克思主義學(xué)派、美國(guó)的進(jìn)步主義學(xué)派、新保守主義學(xué)派等。經(jīng)濟(jì)學(xué)部分著重介紹了凱恩斯學(xué)派。此外,還有西方國(guó)家未來(lái)學(xué)的發(fā)展情況。本節(jié)的第二目“教育”,與試驗(yàn)教材相差不多,在個(gè)別段落有所增刪。

第三節(jié)《文學(xué)藝術(shù)》也是閱讀課。第一目“蘇聯(lián)的文學(xué)藝術(shù)”減少了試驗(yàn)教材中的小字部分。第二目“西方的文學(xué)藝術(shù)”的文學(xué)部分較之試驗(yàn)教材增加了不少內(nèi)容,如對(duì)法國(guó)作家普魯斯特及其“意識(shí)流”小說(shuō)、存在主義文學(xué)代表人物薩特和美國(guó)黑色幽默派文學(xué)的介紹,但也刪去了試驗(yàn)教材中有關(guān)貝克特《等待戈多》一劇的內(nèi)容介紹。在藝術(shù)部分增加了西方現(xiàn)代主義藝術(shù)的內(nèi)容,包括立體派和表現(xiàn)主義等;有關(guān)流行音樂(lè)的內(nèi)容也有所增加,如對(duì)美國(guó)的著名流行歌手“貓王”普萊斯特做了簡(jiǎn)要介紹;在對(duì)電影發(fā)展的敘述中增加了美國(guó)大片《泰坦尼克號(hào)》的例子。

除以上這些課文內(nèi)容方面的變動(dòng)之外,本書(shū)在《世界歷史大事年表》中增加了“1989年亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立”,在《世界現(xiàn)代歷史大事圖表》中增加了90年代末“北約轟炸南聯(lián)盟”的部分。本書(shū)與上冊(cè)一樣,刊登了《部分中英文詞匯對(duì)照表》,列舉了與教科書(shū)內(nèi)容有關(guān)的比較常見(jiàn)的英文詞匯。

四、使用本書(shū)時(shí)希望注意的幾個(gè)問(wèn)題

正如本文在前面講到的,本書(shū)是根據(jù)修訂大綱編寫(xiě)的,因而建議教師在使用本書(shū)時(shí),也應(yīng)注意到修訂大綱的一些提法,例如“認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律”、“引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí),增強(qiáng)積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)”、“從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價(jià)值觀”等,以進(jìn)一步了解和研究教材。以下幾點(diǎn)建議,供教師們?cè)谑褂帽緯?shū)時(shí)參考。(教師如想了解修訂大綱的具體內(nèi)容,請(qǐng)參見(jiàn)我社網(wǎng)站www.pep.com.cn中的”歷史天地”欄目。)第一,注意把握本書(shū)中的基本知識(shí)結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生了解和掌握歷史發(fā)展的基本線索。

本書(shū)與試驗(yàn)教材在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別之一,是刪去了每章結(jié)尾的《本章基本線索》,目的是為了使這套高中教材在體例上能夠統(tǒng)一。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,似乎是減少了每章的歸納、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。雖然不能不說(shuō)這是一個(gè)遺憾,但這一不足完全可以通過(guò)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性加以彌補(bǔ)。教師在使用本書(shū)時(shí),可以參考試驗(yàn)教材中《本章基本線索》的具體做法,以展示知識(shí)框架的形式,使有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)化、條理化、整體化。正如已經(jīng)使用過(guò)試驗(yàn)教材的教師所體會(huì)到的,在教科書(shū)中采用《本章基本線索》有兩個(gè)好處,其一是幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握一種學(xué)習(xí)方法;其二是把它與教科書(shū)末尾的《世界現(xiàn)代歷史大事圖表》結(jié)合起來(lái)使用,幫助學(xué)生在頭腦中形成比較完整的有關(guān)歷史基本知識(shí)的縱橫網(wǎng)絡(luò),使所學(xué)的教材內(nèi)容能夠得到合理歸納,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的“從厚到薄”。當(dāng)然,無(wú)論是試驗(yàn)教材的《本章基本線索》,還是這兩本教科書(shū)中的《世界現(xiàn)代歷史大事圖表》,都還有不夠完善之處。教師完全可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在教學(xué)的過(guò)程中,輕其“形”而重其“實(shí)”,科學(xué)地利用這一思路,舉一反三,以求取得最好的教學(xué)效果。

第二,注意追蹤世界形勢(shì)的最新進(jìn)展。本書(shū)涉及的時(shí)間下限為2000年。這是由于編寫(xiě)教科書(shū)必須在使用前一年或前幾個(gè)月發(fā)稿所致。但在實(shí)際上,世界現(xiàn)代史部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷追蹤世界形勢(shì)的最新進(jìn)展。例如,我們?cè)诰帉?xiě)本書(shū)時(shí),我國(guó)正在為加入世界貿(mào)易組織(WTO)而努力。但到了2001年1月10日,世界貿(mào)易組織第四屆部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)了中國(guó)加入世貿(mào)組織的法律文件;同年12月11日,中國(guó)正式成為世貿(mào)組織成員。由于這一原因,教師2002年在使用本書(shū)時(shí),應(yīng)充分考慮到已經(jīng)變化的情況,把較新的進(jìn)展情況告訴學(xué)生。教科書(shū)對(duì)世界現(xiàn)代史的敘述是有限的,而世界現(xiàn)代史的發(fā)展是沒(méi)有下限的。所以,建議教師不僅要注意教科書(shū)中的內(nèi)容,也要關(guān)注目前正在發(fā)展變化的世界形勢(shì),特別是2001年發(fā)生的重大事件(如“9·11”事件)帶來(lái)的一系列影響等。為了追蹤世界形勢(shì)的新進(jìn)展,建議教師充分利用報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體。中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》和每晚10點(diǎn)的《晚間新聞報(bào)道》等欄目,都是了解世界形勢(shì)最新發(fā)展的重要信息來(lái)源。如能將這一做法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,必有好處。

第三,注意了解史學(xué)界的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)。

為了比較全面地了解近年來(lái)史學(xué)界對(duì)一些學(xué)術(shù)問(wèn)題的看法,建議教師讀一些與世界歷史研究有關(guān)的雜志(如《世界歷史》等)和書(shū)籍。在使用本書(shū)時(shí),可以參考2000年高等教育出版社出版的《高校世界歷史配套教材·現(xiàn)代史卷》。這套配套教材雖然是與吳于廑、齊世榮兩位先生的6卷本《世界史》同步使用的,但其中關(guān)于史學(xué)研究動(dòng)態(tài)的綜述等,也值得希望了解史學(xué)界學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的廣大教師參考。

第四,注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。目前課程改革和考試改革的趨向之一是淡化學(xué)科體系,注重加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。我們?cè)谇懊嬷v過(guò),要使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)有關(guān)世界歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),但這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不應(yīng)該是封閉的。近年來(lái),在編寫(xiě)世界史教科書(shū)時(shí),編者已經(jīng)開(kāi)始注意打破原有的封閉狀態(tài),在中外歷史知識(shí)之間建立某種聯(lián)系。但這僅僅是第一步,因?yàn)樗皇窃诮⒈緦W(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系。從更廣闊的背景上看,如何建立本學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,例如歷史與地理、政治、語(yǔ)文等學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系,還有很多需要探索的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能夠在這方面做出較為深入的探討,那么,不僅對(duì)教學(xué)科研都十分有益,也會(huì)推動(dòng)教科書(shū)的進(jìn)一步改進(jìn)。

在結(jié)束本文時(shí),還應(yīng)該向使用過(guò)試驗(yàn)教材的廣大教師、學(xué)生和教研員表示我們的感激之情。希望你們能一如既往,在使用過(guò)程中繼續(xù)對(duì)本書(shū)提出寶貴意見(jiàn),以利于教科書(shū)的進(jìn)一步完善。

(作者單位:人民教育出版社歷史室)責(zé)任編輯:彭 莘