微專題在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的運用

呂才士

摘 要：隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會各方面的發(fā)展也相應(yīng)的取得了極大的進步，對于教育的重視程度也越來越高，對于學(xué)生來說，中考的重要性那自然是不言而喻的，數(shù)學(xué)是中考一個很重要的科目類型，所以對它的復(fù)習(xí)也要加強重視，微專題是當(dāng)前一種新的運用方式，經(jīng)過不斷的實踐證明，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中會發(fā)揮出積極的作用，因此在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，老師需要針對于當(dāng)前應(yīng)用過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題來進行積極的探究，借助于微專題來幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容的梳理，繼而得以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

關(guān)鍵詞：微專題;運用;中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

為了更好的契合社會當(dāng)前發(fā)展的需要，教育方面的改革也相應(yīng)的有了很大的改進，為了更好的應(yīng)對中考，對于數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)也被置于一個越來越重要的發(fā)展位置，借助于微專題來進行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的話，能夠幫助學(xué)生在中考前對于數(shù)學(xué)知識進行更加系統(tǒng)而細致的整理，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化理解，可以有效的提高學(xué)生利用所學(xué)知識來進行數(shù)學(xué)問題解答的能力，對于一些中考當(dāng)中比較重要的知識點和解題方式也都能夠進行有效總結(jié)，幫助學(xué)生進一步的查缺補漏，從而實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善，所以說在未來的教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要對微專題的應(yīng)用做出進一步的探究，從而得以促進微專題在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中的進一步運用[1]。

一、為什么要在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微專題

（一）有助于幫助學(xué)生查缺補漏

在進行微專題應(yīng)用的時候，一般都是以一個基礎(chǔ)性比較強的問題來作為開端 的，學(xué)生在進行問題探究的過程當(dāng)中會逐漸的打開自己的學(xué)習(xí)思維，然后老師再循序漸進的提出一些極具開放性的問題，學(xué)生就會對微專題當(dāng)中的內(nèi)容有一個更加深入的了解和認識，對自己當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識掌握狀況就可以實現(xiàn)查缺補漏。借助于微專題，可以對復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的零碎知識點進行整合，使學(xué)生可以更系統(tǒng)化的掌握專題當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容，進一步厘清知識點的脈絡(luò)，中考前的復(fù)習(xí)自然不是太過基礎(chǔ)和全面的，它需要學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋∪踔R點進行更具針對性的重點復(fù)習(xí)，及時的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欠缺的地方進行補充，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果[2]。

（二）有助于學(xué)生快速的復(fù)習(xí)重難點

老師在運用微專題的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時候，需要提出一些具有關(guān)聯(lián)性的問題，這樣就可以讓學(xué)生經(jīng)歷一種由易到難的問題探究過程，在這個過程當(dāng)中能夠?qū)ｎ}當(dāng)中的內(nèi)容產(chǎn)生一個更加清晰的認識，對于相關(guān)的知識點和概念也可以更加清晰的串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生對于專題內(nèi)的重難點有一個更加清晰的認識，有助于學(xué)生自身數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升，更好的契合中考前數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的需要。就拿八年級上冊《軸對稱》這一節(jié)的復(fù)習(xí)來說，可以做軸對稱圖形、三角形、等腰三角形、等邊三角形等不同的專題類型，老師引導(dǎo)著學(xué)生將教材當(dāng)中的內(nèi)容和微專題的主題進行有機聯(lián)系，從而對每個微專題當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容都可以有一個更加明確的掌握，繼而對整個單元的重點知識點加以明確。

（三）有助于于學(xué)生解題技巧的提升

微專題本身就是對相關(guān)知識點的一種系統(tǒng)化總結(jié)，因此老師也可以引導(dǎo)著學(xué)生將一些常規(guī)的、重要的解題方法和思路來整合成為一個微專題，從而幫助學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和解題方法運用的理解和感悟[3]，進一步的實現(xiàn)自身解題能力的提升，從而可以更從容的進行解題，使中考前的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。

二、如何在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中進行微專題運用

（一）內(nèi)容的切入點要小

微專題復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)最大的區(qū)別就是在微字上面，在進行復(fù)習(xí)內(nèi)容確定的時候，微專題的內(nèi)容切入點必須要小一點，老師在引導(dǎo)著學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，需要從一個小的知識點入手，然后再逐步的進行知識內(nèi)容的拓展，并且在這個過程當(dāng)中還要有針對性的將復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點凸顯出來，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中可以更具針對性[4]。就拿輔助圓這個題目的復(fù)習(xí)來說，在中考題當(dāng)中，這個知識點通常是以綜合題的形式來加以呈現(xiàn)的，老師來利用微專題來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，可以從“利用圓的定義構(gòu)造輔助圓”這個角度入手，來引導(dǎo)著學(xué)生逐漸的進行專題內(nèi)知識的擴展，使相關(guān)的重點知識內(nèi)容可以更加細化，學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)更加明確，對于圓的知識和圓的拓展知識都可以有一個更為系統(tǒng)化的掌握，這樣一來可以更好的促進學(xué)生進行輔助圓題目的解答。

（二）內(nèi)容要更具針對性和創(chuàng)新性

在進行中考前復(fù)習(xí)的時候，復(fù)習(xí)內(nèi)容要具有更強的針對性和創(chuàng)新性，不能太過囿于基礎(chǔ)性內(nèi)容方面，而是要針對學(xué)生自身的知識薄弱點來進行，只有這樣才可以起到更好的復(fù)習(xí)輔助作用，微專題當(dāng)中的內(nèi)容需要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上來適當(dāng)?shù)脑黾与y度，將學(xué)習(xí)的重難點進一步的凸顯出來。并且對于專題當(dāng)中的內(nèi)容也要盡可能的保證其創(chuàng)新性，使整體的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以對既有的數(shù)學(xué)知識點進行合理化的重組，這樣做可以在更大的程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而專題內(nèi)容也不能單純的進行概念到題目的順序，而要在微專題當(dāng)中借助于思維導(dǎo)圖等的形式來對知識點進行串聯(lián)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以對微專題當(dāng)中的知識脈絡(luò)有一個更加清晰的認識，對知識點所涉及到的內(nèi)容也可以更好的進行系統(tǒng)化理解[5]。

結(jié)語

綜上，就我國社會當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r來看，微專題在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用是越來越廣泛的，在未來的復(fù)習(xí)應(yīng)用當(dāng)中，老師也要結(jié)合當(dāng)前遇到的問題來進行積極的探索，立足于學(xué)生當(dāng)前實際的數(shù)學(xué)知識掌握狀況來有針對性的制定應(yīng)用計劃，從而可以使微專題在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出更大化的作用。

參考文獻：

[1]趙正萍.芻議微專題在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018，（24）：41-42.

[2]劉東升，王俊蓉.主題聚焦?jié)u次展開微型專題精準(zhǔn)備考——以綜合題"直線表達式"的求解為例[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2019，（12）：70-72.

[3]戴娟.微專題在中考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的實踐與思考——以"探尋與隱圓有關(guān)的最值與路徑問題"為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018，（11）：23-25.

[4]劉東升."形散神聚"的主題，"淺入深出"的環(huán)節(jié) ——中考二輪微專題復(fù)習(xí)課《無處不在的邊角關(guān)系》教學(xué)流程與立意[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)版），2018，（4）：87-91.

[5]顧大權(quán).數(shù)學(xué)教學(xué)中“微專題”復(fù)習(xí)的開展與運用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2018，（11）：56-58.