如何提升孩子的創(chuàng)造力

●李生蘭 吳曉蘭

好奇心是創(chuàng)造的原始動(dòng)力。孩子好奇好問(wèn)，小腦袋里裝滿了各種各樣成人所意想不到的問(wèn)題，例如，筆者在公交車上，曾聽(tīng)到一個(gè)小女孩連續(xù)向父親提出了3個(gè)問(wèn)題：車子朝前開(kāi)，樹(shù)為什么不和我們一起朝前跑，而非要往后跑呢?小孩子吃飯、喝牛奶就能長(zhǎng)大，那樹(shù)吃什么?喝什么才能長(zhǎng)大?是不是吃樹(shù)葉?車子來(lái)了，為什么有的人不上車，還要在下面等，車子上的人又不多?據(jù)此，父母應(yīng)尊重孩子探索、了解周圍世界的獨(dú)特方式，肯定孩子開(kāi)動(dòng)腦筋所提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子自己思考尋找答案；給孩子一定的提示，幫助孩子獲得相應(yīng)的信息，以催發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

因?yàn)榻裉炷暧椎暮⒆?，將?lái)能否適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)重要的條件就是看其是否具有創(chuàng)造力。那么，在家庭生活中，父母如何提升孩子的創(chuàng)造力呢?

一、啟發(fā)·聯(lián)想·想象

科研表明，當(dāng)孩子生活在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中的時(shí)候，就容易發(fā)明創(chuàng)造，反之，當(dāng)孩子生活在一個(gè)壓抑拘束的環(huán)境中的時(shí)候，就難以發(fā)明創(chuàng)造。在日常生活中，父母不要給孩子定下許多條條框框，束縛孩子的手腳，限制孩子的活動(dòng)，強(qiáng)迫孩子順從成人的意志，使孩子經(jīng)常處在外界的壓力之中而變得焦躁不安，無(wú)心創(chuàng)造。父母應(yīng)解放孩子的雙手和大腦，允許孩子異想天開(kāi)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，按照自己的想法活動(dòng)。比如，父母帶孩子去配鑰匙時(shí)，可啟發(fā)孩子大膽想象“鑰匙看上去像什么?”帶孩子去超市買(mǎi)飲料時(shí)，可啟發(fā)孩子自由想象“可樂(lè)罐看上去像什么?”當(dāng)孩子說(shuō)出“鑰匙看上去像個(gè)大蟒蛇”、“可樂(lè)罐看上去像個(gè)導(dǎo)彈”時(shí)，父母不應(yīng)責(zé)備孩子“胡思亂想”，而要夸獎(jiǎng)孩子的獨(dú)特想象，鼓勵(lì)孩子在此基礎(chǔ)上，再去聯(lián)想“看上去還像什么”以增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性。

每個(gè)孩子都是有創(chuàng)造性的，有的孩子創(chuàng)造性較強(qiáng)，有的孩子創(chuàng)造性一般，有的孩子創(chuàng)造性可能較弱。孩子在不同方面的創(chuàng)造性也是不同的，在某一方面的創(chuàng)造性可能會(huì)比另一個(gè)方面的創(chuàng)造性更高。不論孩子的創(chuàng)造性水平如何，只要他掌握了一些有關(guān)創(chuàng)造的基本方法，就會(huì)更想去創(chuàng)造，創(chuàng)造的水平也就會(huì)因此而提高。對(duì)此，父母可啟發(fā)孩子思考、實(shí)踐一物多用，例如，把一張舊報(bào)紙折成“小博士帽”，搓成“筷子”，剪成“裙子”等。其次，可引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)化、合并活動(dòng)器材，比如，把幾個(gè)牛奶盒堆疊起來(lái)，搭成“東方明珠電視塔”；把幾個(gè)易拉罐串連起來(lái)，組成“斜拉橋”。也可誘導(dǎo)孩子比較材料的異同點(diǎn)，例如通過(guò)讓孩子撕報(bào)紙、撕紙盒，使孩子體會(huì)到撕報(bào)紙比撕紙盒容易得多，報(bào)紙不像紙盒那樣牢固。還可指導(dǎo)孩子從不同的角度思考問(wèn)題，分析利弊，找出解決問(wèn)題的最佳方法，從直線創(chuàng)造轉(zhuǎn)化到平面創(chuàng)造、立體創(chuàng)造。

二、兒童空間·原材料·創(chuàng)造時(shí)間

孩子創(chuàng)造力的提升是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，父母應(yīng)為孩子提供各種創(chuàng)造的條件，使孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中得到發(fā)展：

●父母要根據(jù)孩子的興趣來(lái)提供創(chuàng)造的條件。不同的孩子有著不同的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的活動(dòng)也應(yīng)不同。如果孩子喜歡歌舞、繪畫(huà)，父母可多為孩子創(chuàng)設(shè)進(jìn)行藝術(shù)類創(chuàng)造活動(dòng)的條件；如果孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，父母可多為孩子創(chuàng)設(shè)進(jìn)行體育類創(chuàng)造活動(dòng)的條件。

●父母要為孩子開(kāi)辟創(chuàng)造的空間，使孩子的活動(dòng)有地方進(jìn)行。如和孩子協(xié)商，把家庭的某一角或陽(yáng)臺(tái)定為創(chuàng)造區(qū)，孩子在此處的活動(dòng)不受任何干擾和限制。

●父母要為孩子提供不同的材料，使孩子的創(chuàng)造活動(dòng)有物質(zhì)基礎(chǔ)。既應(yīng)為孩子準(zhǔn)備鐵制品、水泥制品等“冷材料”、“硬材料”，也應(yīng)為孩子準(zhǔn)備木制品、海綿制品等“暖材料”、“軟材料”，讓孩子自由選擇，盡情發(fā)揮想象力。

●父母要為孩子提供創(chuàng)造的時(shí)間，保證孩子的活動(dòng)能順利地進(jìn)行。孩子平時(shí)從幼兒園回到家里以后的時(shí)間或雙休日的時(shí)間，不應(yīng)完全被成人所統(tǒng)治，使枯燥無(wú)味的彈鋼琴、背兒歌、識(shí)字、計(jì)算等成為孩子生活的“主旋律”，占據(jù)孩子大量的寶貴時(shí)間。父母應(yīng)精心安排，使孩子有時(shí)間按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。

●父母要開(kāi)展多種活動(dòng)，滿足孩子創(chuàng)造的欲望。不同的活動(dòng)對(duì)孩子有不同的吸引力，對(duì)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的作用也不同。豐富多采的創(chuàng)造活動(dòng)，能夠保持孩子的興趣，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造能力。游戲活動(dòng)、欣賞活動(dòng)、表演活動(dòng)、故事活動(dòng)、制作活動(dòng)等都是發(fā)展孩子創(chuàng)造力的有效手段，父母應(yīng)全面加以運(yùn)用。例如，和孩子一起聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，可鼓勵(lì)孩子想一想、說(shuō)一說(shuō)“樂(lè)曲告訴了我什么”，并激勵(lì)用語(yǔ)言、表情、體態(tài)、動(dòng)作等不同的方式將它表現(xiàn)出來(lái)。

三、接納·強(qiáng)化·合作

實(shí)踐證明，只有創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程而不是結(jié)果才能夠滿足孩子的心理需求。孩子的創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)際上是其自我表現(xiàn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，孩子要對(duì)身邊的材料進(jìn)行檢驗(yàn)、研究和操作，以了解這些材料的特征，而不可能一開(kāi)始就熟練地掌握材料、控制材料。孩子志在玩弄這些材料，而不是真的打算做出什么東西來(lái)。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子熱心的是畫(huà)圖，而不是圖畫(huà)；在玩沙活動(dòng)中，孩子熱衷的是把沙子倒進(jìn)倒出，而不是要堆沙成塔。正是這種創(chuàng)造的過(guò)程，給孩子帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。所以，在創(chuàng)造活動(dòng)中，父母關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)是“孩子是怎樣創(chuàng)造的”，而不是“孩子已經(jīng)創(chuàng)造了什么”。應(yīng)接納孩子的一切作品，不論從成人眼光看來(lái)這個(gè)作品的質(zhì)量如何；應(yīng)允許孩子“犯錯(cuò)誤”，反復(fù)進(jìn)行嘗試；應(yīng)鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)造，不要求孩子迎合大人的口味，不規(guī)定孩子的作品應(yīng)達(dá)到什么樣的水準(zhǔn)。

沒(méi)有鼓勵(lì)就沒(méi)有創(chuàng)造，父母應(yīng)多欣賞、多鼓勵(lì)孩子，以強(qiáng)化其創(chuàng)造的欲望。孩子十分年幼，創(chuàng)造的行為極不穩(wěn)定，父母給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造行為，使其形成動(dòng)力。在孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)候，父母要贊賞孩子積極從事創(chuàng)造的態(tài)度和為創(chuàng)造所付出的時(shí)間和努力。比如，當(dāng)孩子反復(fù)不停地把水從一個(gè)大杯子里往一個(gè)小口瓶子里倒的時(shí)候，潑出來(lái)的水比進(jìn)去的水要多得多，父母見(jiàn)狀，可夸獎(jiǎng)孩子：“倒了這么長(zhǎng)時(shí)間，還在繼續(xù)倒，真能干”、“水從大杯子里往小瓶子里倒可真難呀，你不怕困難，堅(jiān)持倒水，真勇敢”，以此來(lái)鞏固孩子的創(chuàng)造性觀點(diǎn)和行為，使孩子認(rèn)識(shí)到他的想法和做法是能得到大人重視的。

值得年輕父母重視的是——

孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，父母應(yīng)參與其中，成為孩子的伙伴和朋友。不論是在家庭生活的內(nèi)部，還是外部，父母都可成為孩子創(chuàng)造活動(dòng)中的一分子，和孩子同創(chuàng)造，共歡樂(lè)，加深孩子對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。父母可做的有：

●可針對(duì)具體的活動(dòng)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)孩子創(chuàng)造的潛能。例如，在準(zhǔn)備晚餐時(shí)，問(wèn)孩子：“什么東西加了糖，會(huì)更好吃?”在進(jìn)餐時(shí)，問(wèn)孩子：“如果每種蔬菜吃起來(lái)都是奶油味道，那將會(huì)怎樣?”在走親訪友時(shí)，問(wèn)孩子：“如果爸爸媽媽和寶寶都穿一樣的衣服，那將會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題?”在游泳時(shí)，問(wèn)孩子：“水有什么用?”

●可針對(duì)孩子的困難，給予必要的指導(dǎo)，幫助孩子順利地度過(guò)難關(guān)，增強(qiáng)孩子創(chuàng)造的信心。比如，孩子想用邊角木塊制作一架飛機(jī)，但他力氣較小，難以按自己的想法加工木料，父母應(yīng)幫助孩子鋸木頭、釘木塊。

●父母要擺正自己的位置，處理好與孩子之間的關(guān)系，使孩子能自由創(chuàng)造。在孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)候，父母應(yīng)讓孩子做“主角”，設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，聽(tīng)從孩子的安排，服從孩子的指揮，而不是孩子創(chuàng)造活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，更不能越俎代庖，侵犯孩子創(chuàng)造的權(quán)利，扼殺孩子的創(chuàng)造力。例如，為了玩“乘公共汽車”的游戲，孩子提出自己當(dāng)“駕駛員”，媽媽當(dāng)“乘客”，媽媽?xiě)?yīng)愉快地接受：“駕駛員”一會(huì)兒把“乘客”從陸地載到海底，一會(huì)兒又把“乘客”從海底帶到空中，“乘客”非常高興，不停地感謝“駕駛員”使她游覽了整個(gè)世界，玩得好開(kāi)心。圖/石 灣