先別忙著糾錯(cuò)

洪梅

孩子身體的成長你可以從他的個(gè)頭上看出來,但是,精神上的成長和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步你又如何發(fā)現(xiàn)呢?

從自己的成長經(jīng)歷和哺育孩子的過程中,我們發(fā)現(xiàn),成長就是有新的嘗試。這個(gè)立論可能顯得有些唐突,但你細(xì)細(xì)想想,也會覺得有些道理。

記得自己還在讀小學(xué)二年級的時(shí)候,看了一本不知叫什么名字的很舊很舊的書,書里的主人公住在一幢鄉(xiāng)間“別墅”里。以二年級的水平而論,我覺得“別墅”一詞是頗為新鮮的。我沒細(xì)想這個(gè)詞的讀法,也不懂它的真實(shí)含義,只知道它一定是一種很好的住處。終于有一天,輪到我在自習(xí)課上講故事。我很得意地向全班同學(xué)講了那本書上的故事,并且,顯得很有水準(zhǔn)地使用了“別墅”這個(gè)詞。不幸的是,我將“別墅”念成了“別野”——我一直認(rèn)為它應(yīng)該叫“別野”。

同學(xué)們沒有反應(yīng)過來,還在靜靜地聽我講故事。他們也許還根本沒見過這個(gè)詞呢。但老師卻哈哈大笑起來!笑完之后,他立即讓我停下來,對著全班同學(xué)糾正說,那叫“別墅”,不是“別野”!同學(xué)們對老師肅然起敬,而我則頓時(shí)覺得天昏地暗,再也記不起后來是如何結(jié)束那個(gè)故事的。

雖只是念錯(cuò)一個(gè)字,于我卻是一次刻骨銘心的經(jīng)歷。從此之后,凡是沒有把握的字詞,我決不輕易地只讀半邊,寧可想著法子繞過去。并且,自從做了大人以后,無論是發(fā)現(xiàn)別人念錯(cuò)了字,還是出了一個(gè)常識方面的洋相,我總是保持常態(tài),一如沒有聽到。以至于在自己的孩子漸漸長大的時(shí)候,也始終能對他堅(jiān)持這樣的原則。只要孩子是在嘗試著做什么,有新的表現(xiàn),即使表現(xiàn)得過火,出了差錯(cuò),也對他持鼓勵(lì)的態(tài)度。尤其是在語言方面。

現(xiàn)在想來,我的老師也是好意。我決沒有對老師懷恨在心的意思。幫助學(xué)生掌握正確的知識是老師們的天職,也是家長們的天職。

但換個(gè)角度想一想,孩子獲得一個(gè)具體的知識,跟獲得一種心態(tài)相比,實(shí)際上是微不足道的。你想想,人剛剛生下來的時(shí)候,一無所知。但長大以后,他會得到很多的知識,甚至變得非常的淵博。你再想想,他每得到一些新的知識,總要找機(jī)會操練一番,從牙牙學(xué)語,到長篇大論,莫不如此。不操練,不嘗試,不表現(xiàn)出來,就不能說明他已經(jīng)掌握了這個(gè)知識。可見,孩子們在做新的嘗試的時(shí)候,正好標(biāo)明他們在成長。也可見,如果孩子在竭力地做出一種新的嘗試,就說明他正有著旺盛的生命力,有著我們做父母、做老師最希望看到的東西。這是一種多么可喜的現(xiàn)象啊!這個(gè)時(shí)候,孩子犯了個(gè)小小的錯(cuò)誤,又算得了什么呢?

所以我想,當(dāng)孩子有新的表現(xiàn)、新的嘗試的時(shí)候,千萬要愛護(hù),要鼓勵(lì)。即使在這個(gè)問題上,你比孩子有更深的見解,也不要立即抓住機(jī)會去炫耀;即使孩子在表達(dá)新的想法的時(shí)候,破綻百出,也應(yīng)該鼓勵(lì)他一試到底!我就聽說過很多美國老師在課堂里會津津樂道地和學(xué)生一起演算錯(cuò)誤的題目,嘗試錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn),更何況孩子是在自己的家里呢?

在這樣的原則指導(dǎo)之下,我對孩子使用的一切新詞語、新句子都持肯定的態(tài)度。即使用錯(cuò)了詞句,也是先讓孩子說說這個(gè)詞句是從哪里學(xué)來的,讓他覺得我在欣賞他的表達(dá),然后再告訴他一般該怎樣表達(dá)。在這樣的鼓勵(lì)下,孩子學(xué)會了很多他認(rèn)為好的語句。當(dāng)他使用“潛移默化”、“慫恿”以及“杞人憂天”、“幽默”這些日?？谡Z里不太用到的也比較抽象的詞語的時(shí)候,總是用得比較得體。甚至有一天,吃飯的時(shí)候,孩子顯得很有感慨地說:“歷史就是尋找過去,科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)將來!”我感到很驚訝,對著孩子欣賞了半天。我知道這樣的語言不一定都是孩子自己概括出來的,但他這樣說的時(shí)候,一定加進(jìn)了許多自己的思考。我還知道“言為心聲”,他能這樣表達(dá),說明他的心理、他的精神、他的學(xué)習(xí)在進(jìn)步著。這是多么讓人高興的事情啊!

當(dāng)然,孩子的新嘗試不僅僅只是表現(xiàn)在語言方面,我只是用語言做例子,說說自己的想法。游戲規(guī)則的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、待人處世方式的獲得,又何嘗不是這樣呢?■