整托？日托？

段惠敏

在我們周圍，有很多父母將幼兒送至寄宿制的托幼園所。僅以北京為例，舉辦寄宿制的托幼園所（班）已達幾百家，甚至有的從周托發(fā)展至半月托。

家長們是出于何種原因送孩子寄宿（整托）的呢？經(jīng)調查，有的說工作太忙；有的說幼兒園離家很遠；有的說要鍛煉孩子的自理能力；有的說要鍛煉孩子的交往能力……那么，在家長眼中，送整托的孩子情況又是怎樣呢？

張女士：我兒子自從上了整托，學會了自己穿衣、穿鞋，吃飯也快多了；

劉先生：小光玩完玩具后，知道收拾玩具，碼放好，不像原來在家時那樣亂扔了；

楊女士：牛牛看到小朋友做錯事后，會跟我說：“媽媽，我們原諒他吧，他不是故意的……”

顧女士:或許是身邊少了家長照顧，孩子身上也出現(xiàn)了點“自私”的苗頭，比如，自己帶到幼兒園的玩具怕被小朋友弄壞，不太愿意讓小朋友玩了；可能是太注意保護自己了，對別人關心又不夠了……

從家長的話里不難發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)過整托，確實提高了生活自理能力，懂得了寬容，有了自我保護意識。孩子確實有了變化，其中許多是積極的。但是，無論是變得“懂事”的孩子還是變得有點兒“自私”的孩子，對于他們的內心世界，家長們在匆忙度過的周末里，卻很難有更細致入微的了解。在這一點上，倒是與孩子朝夕相處的幼兒園老師觀察到的一些現(xiàn)象或許能給我們一些啟發(fā)：

某幼兒園園長：無論是整托的還是日托的孩子，在身體的發(fā)育上相差不是很大。也許日托的孩子沒有整托的孩子心理負擔大，在幼兒園心情比較愉快。

某幼兒園副園長：日托的孩子性格顯得活潑開朗，語言發(fā)展比較好，從他們身上，你常能感到他們與父母間強烈的親情。在幼兒園里，他們的注意力一般都集中在學和玩上。

某特級教師：整托的孩子，也許由于活動范圍較多地局限在幼兒園里，起碼少了在父母接送他們的路上的見聞和交談，沒有了每天的“睡前故事”。幼兒園老師注意力基本集中在保育上，整托孩子晚上的生活便不可能像在家里那樣豐富生動，有更多的內容。因此，語言發(fā)展不如日托的孩子好，知識面也窄一些。孩子之間談話的內容關注最多的是爸爸媽媽接與不接他們，什么時候來接。

那么，整托在孩子的腦海里留下了什么樣的記憶呢？幾位經(jīng)歷過整托、現(xiàn)已為人父母者談了他們的體會。

兒時的經(jīng)歷與現(xiàn)在的選擇

江女士（某報記者）：我出生于50年代。那個時代的父母，多數(shù)都將極大的熱情投入到工作中去。我和許多孩子一樣，很小就被送進機關幼兒園，一個星期回家一次。平時根本就沒指望過父母來接。在集體中生活，逼著我學會了梳頭、洗漱，養(yǎng)成了生活有條理、獨立性、自立性較強的習慣，同伴關系較好，有些心里話寧肯跟好朋友講，也不愿跟父母講，和父母顯得有些疏遠。我有了孩子后，盡管也有送兒子上整托幼兒園的條件，但我沒有送，我不忍再讓兒子在幼兒園度過想爸爸媽媽的夜晚。

晉女士（某貿易公司駐外代表）：我從幼兒園到小學都是寄宿，養(yǎng)成了遇事自己拿主意的習慣。或許跟我的經(jīng)歷和性格有關，我做了母親后，撫養(yǎng)、教育孩子比較放手。只要孩子沒病，他多吃點少吃點，我并不那么在意；給他玩具和書，讓他自己玩，我干我的事?？赡苁菑男「改鸽x多聚少，我跟父母的情感不像我妹妹那么親密，因為她從小在父母身邊長大。

我給孩子報了整托。晚上，我忙了就不接，不忙就接他回來，因此帶孩子也沒覺得有多累，比較灑脫。

徐女士（某研究所研究人員）：記得我小時候上整托幼兒園，天天跟小朋友們一起玩，熱熱鬧鬧也挺有意思的，但不免會受到老師的批評，有時我覺得特委屈，可又沒辦法跟家里親人傾訴。我現(xiàn)在性格有點內向，不知是否跟那時的經(jīng)歷有關。女兒上幼兒園時，我考慮再三，也沒送她上整托。

看起來，成年后的性格，處事的方法，育兒的心態(tài)、方式與兒時的經(jīng)歷有一定關系。

僅僅就個人的體會和經(jīng)驗恐怕還難以概括某種托兒方式對人的發(fā)展會帶來什么影響。為此，本刊記者訪問了有關兒童教育的研究人員。

入托方式與身心發(fā)展

記者問：整托對幼兒生理、心理發(fā)展影響的利與弊，國內外有沒有較為詳細的研究論證？

胡娟（北京師范大學學前教育博士研究生）：至今為止，我還沒有看到經(jīng)過長期跟蹤調查得出的結論。這不是一個簡單的課題，因為它的研究對象是人，需要長期的跟蹤研究。影響人性格形成的因素很多，而且會隨人的閱歷、環(huán)境、知識的變化而改變，我們研究看到的一些現(xiàn)象只能作為參考。

問：在情緒、情感發(fā)展方面，整托會對幼兒有什么影響嗎？

答：就像幼兒園老師說的那樣，一些整托的孩子白天不如日托的孩子活潑、愉快，不能全身心地參加老師組織的活動，多數(shù)時間總是表現(xiàn)得無精打采的。自由活動時，幾個整托的小朋友在一起談論的事常常是爸爸媽媽什么時候來接，情緒、情感或多或少受到一些影響，也影響到一些教育效果。據(jù)我們觀察，對孩子心理影響較大的是晚上。特別是日托、整托混合的幼兒園。

到了吃晚飯的時候，日托的孩子知道快到爸爸媽媽來接的時候了，就興奮起來。他們心情愉快，吃起飯來較快；而那些整托的孩子，情緒較低落，吃起飯來磨磨蹭蹭的，非常拖拉。到晚上睡覺時，孩子們的情緒又有一次波動，躺在床上睡不著，又不允許說話，就會情不自禁地想起爸爸媽媽。有的孩子一整天搓著從家里帶來的一條手絹（或一個玩具），以此作為慰藉。

與每天都能見到爸爸媽媽的孩子比，整托的孩子受親人的撫慰是少了一些，因而精神常處于焦慮、緊張狀態(tài)中，這對他們的情緒、情感的發(fā)展不免會有些影響。

問：據(jù)我了解，并非所有的孩子都不愿意整托。哪些孩子愿意并且適宜整托，哪些孩子不適宜呢？

答：孩子的先天氣質和能力發(fā)展各不相同，有的孩子開朗、外向，有的孩子孤僻、內向；孩子的適應能力也不相同，有快、有慢、有強、有弱。適應能力快，情緒自控能力發(fā)展較好的孩子，可能少受或不受影響；體質較弱、各種能力發(fā)展稍差一些的孩子，整托生活對他的影響可能會多一點。

另外，有些孩子愿意上整托，情況可能有以下幾種：1.家庭關系緊張，人情冷漠，孩子覺得在幼兒園反而比家里溫暖；2.安全依戀發(fā)展較好的孩子，在幼兒園有玩伴，大家在一起玩非常愉快；3.可以逃避高壓?；氐郊依?，父母要逼著孩子畫畫、練琴，上這個班上那個班，孩子又不喜歡，為了逃避，愿意住幼兒園。

問：幼兒園老師普遍反映，日托的孩子語言發(fā)展比整托的孩子好，這是為什么呢？

答：日托的孩子回到家后，活動范圍和接觸的人都多，語言環(huán)境豐富，除看動畫片外，還隨家人一起看新聞和其他一些節(jié)目，因此語匯豐富，談論內容多，知識面廣。而整托的幼兒，晚上只看動畫片。老師面對幾十個孩子，主要是照顧好孩子的起居，不可能和每個孩子說很多的話。孩子的交流對象更多的是小伙伴。孩子間有孩子的話題，他們交談起共同感興趣的事，可以互相啟發(fā)，增長經(jīng)驗。但孩子間談話一般是自顧自的，他們對自己關注的事會一個勁兒地說下去，沒有停頓，沒有交流和反饋。常常會對某件事談著談著就不了了之了。這是因為他們的生活經(jīng)驗和思維能力、語言表達能力有限，而整托的客觀環(huán)境又難以提高強化這種能力。

孩子在家里跟成人談話則不同。成人跟孩子說話時一般都會注意調整他的語詞、語速、語音、語調以適應孩子的理解能力，盡可能地讓孩子正確理解。而且，與成人交談本身就能為孩子提供較規(guī)范的模仿對象，比如聽了孩子的話，成人會盡量理解孩子說的意思，對孩子說，你說的是不是這個意思呀？引導孩子說出較規(guī)范的語句。這對孩子應用語的發(fā)展很重要，很關鍵。

還有很重要的一點是，父母和孩子之間親切的交談氛圍，父母的表情、語氣，身體的語言都在傳遞著愛的信息，這對孩子良好情緒的形成也在起著潛移默化的作用。

問：整托也有整托的好處。不少整托孩子的家長說，通過整托，孩子的自我約束力提高了，同情心也強了，交往能力也提高了，對此，您如何看呢？

答：在集體環(huán)境中，就要遵守集體生活的規(guī)則，就要自我約束，不然不能被集體容納。整托的孩子，可能或多或少有類似的體驗，更易喚起同感，更容易移情，互相撫慰的表現(xiàn)較多，對同伴關系發(fā)展有促進作用。另外，一些整托班是混齡班，大一點兒的在班上當哥哥、姐姐，他們的角色意識會更強一些，在交往中知道互諒互讓。他們長大后，這些幼時的習慣會顯現(xiàn)出來，并成為人際交往中的優(yōu)勢。不過，并非一定在整托中才能發(fā)展這些能力，還要看家長在日常生活中對這些方面是怎樣要求的，是否注意了教育方法。而且，有些教育如果從3歲進幼兒園或整托班才開始就晚了，應該從學步起就開始讓孩子逐漸懂得。比如，你的愿望不是總能滿足；你對這件事難過，別人也同樣不好受；有的事情需要等待；你的哭鬧有時不能解決問題……

問：整托與日托到底對孩子發(fā)展有沒有實質性的影響，他們日后會不會有根本性的差別？

答：到目前為止，我們對此還沒有很全面的研究，這需要長時間的跟蹤研究。

但是有一點可以肯定，影響人一生發(fā)展的事不是一件兩件，可能會很多很多。小時候遇到的這樣、那樣的事情，有愉快的，也有不愉快的；有隨人意的，也有不隨人意的。在成長的過程中，他還會碰到許多別的事情。這些事情可能會對他的早期經(jīng)驗進行彌補。

我讓一位兒時曾被整托，如今已40多歲的母親回憶自己孩童時印象最深的一件事，她給我描述了一個夢境。她常常夢見有一所房子，房檐上掛著一個紅燈籠，房前有一條小路。她坐在凳子上等啊、等啊，企盼著父母來接她回家……

我問她，這個因為整托產(chǎn)生的夢境對她以后的發(fā)展有什么影響嗎？她說，她也說不清。但她有了孩子后，沒有再送孩子整托。

不同時代的父母養(yǎng)育孩子的態(tài)度和方法都脫離不了當時那個時代的背景。我的一位同事說，她出生的時候正趕上困難時期，父母在她8個月時就把她送進整托，是因為這樣可以得到半磅牛奶。那時的父母哪里還顧得上什么整托對孩子心理發(fā)展的影響？而90年代的父母早已甩掉了物質匱乏的陰影，他們把孩子送入整托，可能更多的是因為自己事業(yè)的壓力和生活的動蕩等多種原因。比50年代父母進了一大步的是，他們十分關注養(yǎng)育方式對孩子身心發(fā)展的影響。

問：據(jù)報導，國外30多年對觸摸的心理實驗發(fā)現(xiàn)，缺乏父母身體觸摸、體貼與溫情的兒童，成年后難以建立健康的人際關系，渴盼他人注意和溫情的欲望無休無止。從小缺乏觸摸的人，長大后也不能夠給予他人以足夠的觸摸；從小缺乏愛的人，愛他人的能力可能會比較差，常顯得不自信，自我評價低。他們不會向別人傳遞快樂的情緒，長大后也難以成為可愛的人。

答：一件親身經(jīng)歷的事對我觸動很大：一天晚飯后，我站在門口，出于愛憐摸了摸一個孩子的頭，沒想到，孩子們馬上排成隊一個一個地讓我摸頭。

可見，孩子們是多么渴望身體的接觸。這種觸摸對孩子情緒、情感的發(fā)展有多么積極的作用！

問：從調查中我們發(fā)現(xiàn)，整托的孩子回家后，比日托的孩子更強烈地要求家長陪著玩，這說明什么呢？

答：孩子要求家長陪著玩，并不一定是要求家長形影不離地跟他玩，只要家長呆在旁邊，孩子就會覺得安全，他就會安靜地游戲、畫畫、做手工，偶爾也要求家長一同游戲。幼兒園夜班老師常說，只要她坐在那兒，孩子會馬上圍攏在她周圍。這種情況，說明孩子缺乏一定的安全感。孩子需要安全依戀。

另外，整托的孩子要求家長陪著玩，可能還有補償心理成分。孩子覺得家長那么長時間不與自己在一起，需要補償。而家長也有同樣的心理需要。因為孩子不愿去整托時，家長會承諾孩子，等到星期五接回家后,陪你到哪兒去玩，買某某東西。家長在潛意識里有種愧疚感。

面對兩難境地

問：也有部分家長說，我也想天天接孩子，可是，工作實在是太忙，所以只好送孩子整托。家長如何才能處理好工作和孩子的矛盾呢？

答：實際上，忙與不忙都是相對的。由于中國特定的社會條件，一般的職業(yè)婦女不可能辭去工作拿出幾年時間來專門撫養(yǎng)孩子。于是到了這個時期，家長們都要為如何托幼傷腦筋。

如何處理個人事業(yè)發(fā)展、家庭生活與養(yǎng)育孩子的矛盾，我們還得有一種務實的態(tài)度：1.家長對自己的生活要有個大致的打算。比如婚后什么時候要孩子；在孩子入小學前的幾年里夫妻倆的工作和學業(yè)是什么狀態(tài)，有什么新的打算？能有多少精力養(yǎng)育孩子？

2.分析一下家庭內外的條件。如老人是否能搭把手，住地周圍有無合適的托幼園所，條件如何？有沒有可靠的，能幫上忙的鄰居？

3.面對21世紀的激烈競爭，成年人要不斷繼續(xù)學習，乃至終身學習。這意味著做父母的同時還要做學生。因此學習、工作和孩子的矛盾有時會很尖銳。在解決這個矛盾的過程中，要把孩子的因素充分考慮進去，夫妻倆要相互錯開一些時間，根據(jù)自己的實際情況，既安排好孩子的生活，又照顧到自己的學習。實際上，這也是現(xiàn)在很多父母的生活方式。他們中不乏很多成功的例子。

由中央教育科學研究所研究員、中國學前教育研究會理事長史慧中教授主持的關于“適應我國國情、提高幼兒素質”的調查研究，對10個省市2.6萬名兒童進行了跟蹤調查，結果表明：寄宿制幼兒園的兒童在獨立性、對人和物的關心方面顯著優(yōu)于其他教育形式的幼兒，但在認知成績，特別是在類比推理、詞語理解、思維培養(yǎng)等方面明顯低于全日制幼兒園、半日制幼兒園甚至散居的兒童。

在討論這個話題的過程中我們發(fā)現(xiàn)，不論是專家，還是幼兒園老師，都殷切地建議家長盡可能安排好自己的學習和工作，特別是在孩子成長的頭幾年里，要拿出較多的時間和精力給孩子。即使工作特別忙碌，不得已把孩子送進了整托，也要盡可能多與孩子接觸，常接孩子回家?！?/p>